李云霄

(商丘師范學(xué)院外語學(xué)院，河南 商丘 476000)

一、高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)的重要性和緊迫性

高校輔導(dǎo)員是高等學(xué)校師資隊伍里面的特殊一份子，具有教學(xué)和行政的雙重職能，也肩負著教育和管理學(xué)生的多重職責(zé)。因此，與普通教師職業(yè)道德規(guī)范相比，高校輔導(dǎo)員師德也就有著更為廣闊和獨特的內(nèi)容和要求。2015年教育部新發(fā)布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》(以下簡稱為<規(guī)定>)提出，輔導(dǎo)員工作的要求是：愛國守法、敬業(yè)愛生、育人為本、終身學(xué)習(xí)、為人師表?！兑?guī)定》在涵蓋了愛國守法、敬業(yè)愛生、為人師表這些教師師德共性的同時，著重強調(diào)了“育人為本”和“終身學(xué)習(xí)”的職業(yè)道德和職業(yè)理念。育人為本是實施教育工作的根本要求，終身學(xué)習(xí)則是針對高校輔導(dǎo)員這一職業(yè)的復(fù)雜性而提出的特殊要求。

根據(jù)高校輔導(dǎo)員工作的復(fù)雜性，可以把輔導(dǎo)員師德的特殊內(nèi)涵概況為以下幾點。1、政治性，輔導(dǎo)員工作的本質(zhì)是思想政治教育工作，這就要求輔導(dǎo)員必須具備足夠的思想政治覺悟，能夠始終堅定擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，積極貫徹落實黨的教育方針，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。2、基層性，輔導(dǎo)員工作從根本上說就是做學(xué)生工作，不管是開展思想政治教育、進行日常學(xué)習(xí)生活管理還是做心理健康教育和就業(yè)指導(dǎo)工作，輔導(dǎo)員日常工作的方方面面都是直接針對學(xué)生，需要和學(xué)生面對面接觸才能進行的。3、復(fù)雜性，當(dāng)前我國高校輔導(dǎo)員普遍面臨著工作繁雜瑣碎的問題，既承擔(dān)著管理教育學(xué)生的使命，又兼顧著學(xué)校和學(xué)院的一些行政工作，日常工作存在著“雜、淡、累”的顯著問題。上述由高校輔導(dǎo)員工作性質(zhì)和內(nèi)容決定的輔導(dǎo)員師德的特殊性，又使得輔導(dǎo)員師德建設(shè)成為一項既緊迫又艱巨的任務(wù)。在討論當(dāng)前高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)面臨的問題和實現(xiàn)途徑時，輔導(dǎo)員工作的特殊性和輔導(dǎo)員師德的特殊內(nèi)涵是我們必須考慮的問題。

二、當(dāng)前高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)面臨的問題

當(dāng)前我國高校輔導(dǎo)員師德狀況整體上來說是好的，絕大多數(shù)高校輔導(dǎo)員具備正確的政治方向和較高的知識理論素養(yǎng)，在工作中能夠做到育人為本、德育為先，積極貫徹落實黨的教育方針政策，關(guān)心愛護青年大學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。但不可忽視的是，隨著經(jīng)濟社會的迅速發(fā)展，高校學(xué)生的思想政治教育工作正面臨著越來越嚴峻的挑戰(zhàn)，同時，由于政策制度的不完善和輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的不規(guī)范，當(dāng)前我國高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)還存在著許多亟待解決的問題，筆者從外部和內(nèi)部兩方面入手，表述如下。

(一)外部環(huán)境激變帶來的嚴峻挑戰(zhàn)

新媒體帶來的挑戰(zhàn)。新媒體環(huán)境下，大學(xué)生在思想、三觀、倫理道德等方面呈個性化、多元化、復(fù)雜化發(fā)展的趨勢十分明顯，既給德育發(fā)展帶來空前的挑戰(zhàn)，又使得學(xué)校德育在學(xué)生成長環(huán)境中的主導(dǎo)地位和傳統(tǒng)德育過程的單向性受到嚴重沖擊。高校輔導(dǎo)員開展學(xué)生思想政治教育工作的傳統(tǒng)方法不再使用，要想行之有效地開展工作，輔導(dǎo)員必須轉(zhuǎn)而尋求更與時俱進、更易于被學(xué)生接受的工作方法和途徑，這同時也給輔導(dǎo)員師德建設(shè)提出了更高的要求，要求輔導(dǎo)員需要不斷補充和更新自身知識系統(tǒng)，與時俱進地掌握新技術(shù)，形成新時期開展學(xué)生工作的新思路。

(二)自身發(fā)展受限帶來的制約

高校專職學(xué)生輔導(dǎo)員的自身發(fā)展受限和職業(yè)前景不明朗問題一直是制約高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)和師德建設(shè)的一大難題，這種制約主要體現(xiàn)在以下兩個方面。首先是輔導(dǎo)員自身專業(yè)知識素養(yǎng)欠缺帶來的制約。從高校輔導(dǎo)員工作的本質(zhì)來看，具有良好的思想政治理論是開展學(xué)生工作的必要條件，而當(dāng)前高校輔導(dǎo)員普通存在著專業(yè)背景雜亂的現(xiàn)象，很大一部分專職輔導(dǎo)員并沒有接受過思想政治教育方面的專業(yè)教育，也就不具備相關(guān)的專業(yè)知識素養(yǎng)。同時，由于大部分高校均未制定完善的輔導(dǎo)員定期學(xué)習(xí)和培訓(xùn)政策，不利于輔導(dǎo)員及時補充開展工作所必需的心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的知識，也給輔導(dǎo)員自身全面發(fā)展帶來很多不便。其次是輔導(dǎo)員崗位職責(zé)劃分不明確帶來的制約。雖然2015年新修訂的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》等文件對輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)有明確的描述，但部分國內(nèi)高校仍然存在著輔導(dǎo)員工作分工嚴重模糊的問題。有關(guān)學(xué)者指出：在高校中，輔導(dǎo)員的工作范圍涉及大學(xué)生思政、心理、管理、評優(yōu)評先評獎、勤工助貸、就業(yè)指導(dǎo)等，這些工作范疇在高校的職能體制中又分屬于多個部門。再加上高校現(xiàn)有的輔導(dǎo)員管理制度又使大多數(shù)輔導(dǎo)員需應(yīng)對大量冗雜的日常工作，而沒有精力進行必要的工作反思和未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，致使部分輔導(dǎo)員的工作方式更傾向于一味的命令和說教，而缺乏適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵；對于工作任務(wù)傾向于被動接受，主觀能動性極度缺乏；工作思維傾向于墨守成規(guī)，而缺乏創(chuàng)新創(chuàng)造。這種崗位職責(zé)的嚴重泛化帶來的輔導(dǎo)員職業(yè)角色定位模糊和工作超載等問題，直接影響了輔導(dǎo)員的職業(yè)認同感，嚴重制約著輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)和師德建設(shè)。

(三)輔導(dǎo)員師德建設(shè)機制不健全

促進和完善輔導(dǎo)員師德建設(shè)的重要保障之一是建立行之有效的高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)機制，包括完整的管理機制、考核評價機制和長期發(fā)展機制。當(dāng)前實行的學(xué)校和院(系)對輔導(dǎo)員的雙重領(lǐng)導(dǎo)制度以及輔導(dǎo)員崗位職責(zé)與學(xué)校其他管理部門的交叉重疊現(xiàn)象，使得高校對輔導(dǎo)員的管理出現(xiàn)某種程度上的混亂，多重管理和多重考核既加重了輔導(dǎo)員日常工作事務(wù)的復(fù)雜性和繁瑣性，又弱化了其從事對學(xué)生進行思想政治教育這項本職工作的能力。而上述輔導(dǎo)員工作職責(zé)的泛化和管理考核的混亂等因素，又直接影響了輔導(dǎo)員的職業(yè)認同感和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，輔導(dǎo)員職業(yè)后續(xù)發(fā)展不明朗和流動性大的問題仍然困擾著很多高校。

三、高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)的實現(xiàn)途徑

針對上述當(dāng)前高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的諸多問題，筆者以為，需要協(xié)同整合高校輔導(dǎo)員自身和社會兩方面，形成共同建設(shè)高校輔導(dǎo)員師德的合力，進而實現(xiàn)高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)的有效開展。

(一)主觀方面：高校輔導(dǎo)員要明確自身角色定位，提高自身師德素質(zhì)修養(yǎng)，增強職業(yè)認同感和歸屬感首先，高校

輔導(dǎo)員要明確自身角色定位，增強崗位意識。高校輔導(dǎo)員是以培養(yǎng)人、塑造人為職業(yè)的專門工作者，肩負著人才培養(yǎng)的偉大使命，應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)代大學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友。當(dāng)前，隨著國內(nèi)外形勢的日新月異，當(dāng)代大學(xué)生需應(yīng)對多元文化思潮和觀念的影響，“一些大學(xué)生不同程度地存在著政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問題。”這就要求高校輔導(dǎo)員要時刻警覺著，以育人塑人為己任，深入到學(xué)生中去，要貼近大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實際，為學(xué)生及時提供學(xué)習(xí)、生活、工作方面的準確信息和有效指導(dǎo)。

其次，“身正為師，德高為范”，高校輔導(dǎo)員必須努力提高自身道德素質(zhì)修養(yǎng)，從自身做起，嚴格要求自己，為學(xué)生樹立良好榜樣，真正做到“學(xué)為人師，行為世范”，才能以高尚品行和人格魅力來潛移默化地教育感染學(xué)生，發(fā)揮德育的真正作用。同時，高校輔導(dǎo)員還要堅持終身學(xué)習(xí)，努力豐富自身做好本職工作所必備的思想政治理論知識和相關(guān)科學(xué)文化等寬口徑知識儲備，才能在工作中運用自如，為學(xué)生提供指導(dǎo)幫助。要堅持與時俱進，及時了解和掌握最新的時事動向和新媒體技術(shù)，并將其運用到實際工作中去，發(fā)揮探索精神，不斷尋求開展工作的新思路新方法。

通過明確自身角色定位和學(xué)習(xí)相關(guān)職業(yè)理論知識，輔導(dǎo)員首先要明確自身的職責(zé)，在日常生活和工作中始終明確自己作為學(xué)生思想和人生道路引路人的角色，肩負起自身所應(yīng)該承擔(dān)的社會責(zé)任，增強自身職業(yè)認同感。同時，輔導(dǎo)員還可以通過主動參加培訓(xùn)、論壇、校際交流活動等途徑，增進與其他同行的交流探討，進而拓寬視野、改進工作思路方法，并逐步確立長遠的職業(yè)生涯規(guī)劃，增加職業(yè)歸屬感。

(二)客觀方面：形成社會合力，共建高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)長效機制

首先，要明確高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)中的領(lǐng)導(dǎo)和管理機制。明確有效的領(lǐng)導(dǎo)和管理機制是增強和改善高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)的首要條件和有效保證，各級政府和高校要把高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)作為高校師德建設(shè)的重中之重來抓。高校要高度重視，要根據(jù)自身實際情況，制定輔導(dǎo)員師德建設(shè)相關(guān)政策，建立完善的組織領(lǐng)導(dǎo)體系，嚴格要求，真抓實干，把輔導(dǎo)員師德建設(shè)落到實處。要整合協(xié)調(diào)學(xué)校和院(系)兩方面的力量，互相配合，力往一處使，共同尋求輔導(dǎo)員師德建設(shè)的有效實現(xiàn)途徑。

其次，要增強高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)教育和培訓(xùn)機制。要在廣大專兼職高校輔導(dǎo)員、尤其是青年輔導(dǎo)員和新進輔導(dǎo)員中，定期組織師德理論知識學(xué)習(xí)活動，并通過采取嚴格的考勤、考核措施等方法，促進輔導(dǎo)員的師德修養(yǎng)和德育意識的提高。還可以采用榜樣示范法，邀請在輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽等比賽中獲獎的優(yōu)秀輔導(dǎo)員典型做報告、講座，號召大家學(xué)習(xí)先進，進而提高自身素養(yǎng)。同時還要在加強和改進輔導(dǎo)員思想政治教育、職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育的同時，重視法制教育和心理健康教育，幫助輔導(dǎo)員豐富自身知識結(jié)構(gòu)，以便更好地開展學(xué)生工作。高校還可以對輔導(dǎo)員定期進行師德教育專題培訓(xùn)，建立和完善師德教育培訓(xùn)制度，制定層次分明的培訓(xùn)體系，幫助輔導(dǎo)員豐富師德相關(guān)知識，提高師德意識，進而形成良好的師德素養(yǎng)。

再次，要完善輔導(dǎo)員師德建設(shè)考核評價和發(fā)展機制。當(dāng)前，針對輔導(dǎo)員工作的考核和評價模式主要有以下三種：基于德、能、勤、績的考核；基于業(yè)績指標(biāo)的考核；基于任職資格的考核。這幾種評價考核模式均傾向于診斷性評價，忽略了輔導(dǎo)員工作的特殊性。要摸索出真正貼近輔導(dǎo)員工作實際的考核評價模式，就要求各高校結(jié)合自身實際，建立可量化、可操作的評估指標(biāo)體系，以輔導(dǎo)員工作的各方面為依托，對其進行全面評價考核。高校還要結(jié)合實際，為輔導(dǎo)員的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展提供切實可行的政策保障，以此來促進輔導(dǎo)員師德建設(shè)。

總之，高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)，一方面意義重大，另一方面又面臨著許多問題，任重而道遠，只有聯(lián)合社會、政府、高校、輔導(dǎo)員自身等多方力量，共同努力推進，才能早日實現(xiàn)。