劉 潔

(鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院管理學(xué)院，河南 新鄭 451000)

目前大部分大學(xué)都開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)言文學(xué)這一專(zhuān)業(yè)課，也有很多學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)專(zhuān)業(yè)。但是在這門(mén)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不是很好。再有一個(gè)原因是有的學(xué)生對(duì)課程的內(nèi)容不感興趣，會(huì)在上課時(shí)玩手機(jī)，不認(rèn)真聽(tīng)講。作為一名漢語(yǔ)言文學(xué)的專(zhuān)業(yè)課老師就要肩負(fù)起自己的責(zé)任，在上課時(shí)注意帶動(dòng)學(xué)生們對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)老師們的影響，讓漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)會(huì)掌握并運(yùn)用知識(shí)。

一、漢語(yǔ)言文學(xué)概述

如果想要在一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要了解這門(mén)專(zhuān)業(yè)的課程講解的內(nèi)容，利用專(zhuān)業(yè)課程的優(yōu)點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生。

(一)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)主要學(xué)習(xí)的是語(yǔ)言學(xué)以及文學(xué)方面的內(nèi)容。當(dāng)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后，可以進(jìn)行與教學(xué)、文秘有關(guān)的工作，或者其它跟文字有關(guān)的工作。

(二)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)

由于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的都是跟語(yǔ)言和文學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，所以一般的教學(xué)方式都是由老師在講臺(tái)上講課，長(zhǎng)時(shí)間的講述容易引起學(xué)生的乏味，導(dǎo)致學(xué)生不能認(rèn)真聽(tīng)課。除此之外，老師講述的內(nèi)容大都是根據(jù)課本內(nèi)容，而課本上的內(nèi)容也很枯燥，不容易引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的辦法

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程老師想要在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以從教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方式兩方面出發(fā)，同時(shí)結(jié)合漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更仔細(xì)的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程。

(一)教師教學(xué)態(tài)度

在講課時(shí)，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的老師可以讓自己的講課具有激情。當(dāng)教師上課時(shí)充滿(mǎn)激情，會(huì)帶動(dòng)起學(xué)生的情緒。如果老師在講課時(shí)加入自己的情感，在吸引學(xué)生的同時(shí)，還會(huì)感染學(xué)生，把學(xué)生帶到由老師創(chuàng)造的一個(gè)具有感情的文學(xué)世界中。就拿文學(xué)方面的講課舉個(gè)例子。如果老師在講課時(shí)只是單純的為學(xué)生講授自己根據(jù)課本和教學(xué)大綱準(zhǔn)備出來(lái)的內(nèi)容時(shí)，就會(huì)使學(xué)生無(wú)法感受到當(dāng)時(shí)的詩(shī)人寫(xiě)這樣的詩(shī)的原因。

(二)改變教學(xué)方式

1.改變教師自己的語(yǔ)言風(fēng)格

教師在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，一般使用具有學(xué)術(shù)性的語(yǔ)言講述課程內(nèi)容。這些語(yǔ)言雖然有著正規(guī)的特點(diǎn)，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有些難接受。這些專(zhuān)業(yè)性質(zhì)很強(qiáng)的語(yǔ)言有時(shí)讓學(xué)生無(wú)法理解，并且無(wú)法吸引到學(xué)生。如果教師采用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，可以適當(dāng)緩解學(xué)生上課時(shí)的疲憊。

2.確定學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位

當(dāng)一節(jié)課開(kāi)始講授就是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，在教學(xué)活動(dòng)中要明確學(xué)生是站在一個(gè)主導(dǎo)位置的。教師不能以自己為中心，要站在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)這一專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)的位置上，為學(xué)生傳授知識(shí)，解釋疑問(wèn)，解答問(wèn)題。

3.抓住課堂提問(wèn)的機(jī)會(huì)

在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程講述過(guò)程中，要把握好對(duì)于學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)。提出的問(wèn)題不僅要做到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還要引起學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的思考。當(dāng)老師在課堂上提出問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生會(huì)因?yàn)槔蠋煹膯?wèn)題而聽(tīng)課，從專(zhuān)業(yè)課老師的講課中找到問(wèn)題的答案。對(duì)于沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，提問(wèn)還能夠讓他們的思維回到課上。因此，教師的提問(wèn)要抓住教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確學(xué)習(xí)到要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

4.聯(lián)系實(shí)際

由于漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)具有自己的獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)，教師在上課時(shí)就要利用它的優(yōu)點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如可以讓學(xué)生根據(jù)要學(xué)的內(nèi)容或者文學(xué)中特別典型的人物形象自己設(shè)計(jì)一段情景劇。這樣做一方面可以讓學(xué)生在設(shè)計(jì)情景劇的過(guò)程中對(duì)于老師要講的內(nèi)容或者文學(xué)中典型人物有自己準(zhǔn)確的理解；另一方面讓學(xué)生更喜歡漢語(yǔ)言文學(xué)這一專(zhuān)業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)這一專(zhuān)業(yè)課程的積極性。除此之外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)漢語(yǔ)言文學(xué)的美妙。

三、結(jié)束語(yǔ)

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的老師要不斷嘗試調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的方法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)選擇合適的方法。如果教學(xué)方式選擇的不對(duì)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上不能取得好的作用。調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的課程的學(xué)習(xí)積極性可以讓學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)學(xué)習(xí)的更扎實(shí)。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的老師在講課時(shí)要努力尋找到適合學(xué)生的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)水平。