劉 莎

(貴陽(yáng)市第四十一中學(xué)，貴州 貴陽(yáng) 550002)

在初中道德與法制教學(xué)課堂中，情景教學(xué)已成為采用率較高的教學(xué)方法，教師通過(guò)結(jié)合教材及教學(xué)需求來(lái)引入與之相關(guān)的情景進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，有效提高了學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)積極性，也使得教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)能更容易得到突破，從而有利于學(xué)生理解并掌握知識(shí)點(diǎn)和完成教學(xué)任務(wù)。

一、初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析

初中是學(xué)生由小學(xué)向高中時(shí)期的重要過(guò)渡階段，該階段學(xué)生的身心發(fā)展也將從少年期走向青春期，具有較大的可塑性。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)初中學(xué)習(xí)階段后，其學(xué)習(xí)自覺(jué)性和依賴性、主動(dòng)性和被動(dòng)性是并存的。盡管初中學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性與之前相比已有所增強(qiáng)，但學(xué)生群體依然存在較大差異，甚至大部分學(xué)生尚不能持久保持這種積極性，同時(shí)初中學(xué)生已經(jīng)具有一定的是非辨識(shí)觀念，教師與家長(zhǎng)必須對(duì)其進(jìn)行明確的引導(dǎo)，方能使其身心得到健康成長(zhǎng)。

二、情景教學(xué)在初中道德與發(fā)展教學(xué)中的重要性分析

(一)情景教學(xué)對(duì)提高學(xué)生道德與法治課程的學(xué)習(xí)積極性有著重要意義

道德與法治課程作為思想政治理論的基礎(chǔ)，對(duì)初中學(xué)生的主要意義在于引導(dǎo)其樹(shù)立正確的價(jià)值取向。該課程對(duì)初中學(xué)生來(lái)講相對(duì)較陌生，由于道德與法制課程內(nèi)容有較強(qiáng)的理論性，比較抽象初中生理解存在一定的難度，致使學(xué)生普遍認(rèn)為此門課程枯燥乏味，對(duì)此科目的興趣度明顯較低。此外，道德與法制學(xué)科在中考中以等級(jí)呈現(xiàn)，也成為學(xué)生對(duì)該科重視度不夠的原因。

然而，隨著我國(guó)中考難度的不斷增加，考試所涉及的知識(shí)面越來(lái)越廣，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考察深度逐漸加深，使得該科目對(duì)學(xué)生中考的影響也逐漸增大。鑒于此，教師必須重視并采取合適的教學(xué)手段與方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)道德與法制學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。教師在課堂中適當(dāng)運(yùn)用情境教學(xué)法則可以實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該科目的積極性，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)，教師可結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)及發(fā)生在學(xué)生周圍的事情加以加工處理，來(lái)使學(xué)生從生活化教學(xué)模式中吸收更多養(yǎng)分。

(二)情景教學(xué)利于實(shí)現(xiàn)道德與法治課程教書(shū)育人的雙重功能，且利于提升學(xué)生的綜合能力

道德與法治課程作為初中學(xué)生的必修課程之一，在給學(xué)生傳授相關(guān)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)還是滲透德育教育的主要階段，初中生已經(jīng)有一定的是非辨識(shí)能力，此階段也是他們樹(shù)立正確價(jià)值觀、人生觀和世界觀的重要時(shí)期。通過(guò)情景教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確的三觀，從而取得教書(shū)育人的雙重效果。

另外，學(xué)生在初中時(shí)期不僅是擴(kuò)展知識(shí)面和積累知識(shí)的重要時(shí)期，也是培養(yǎng)各種能力的重要時(shí)期，教道德與法制學(xué)科的教師不僅要傳授學(xué)生理論知識(shí)，更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生在自我收集信息、提取有效信息以及運(yùn)用所掌握的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際中遇到問(wèn)題的能力等，教師可通過(guò)創(chuàng)建競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)情境來(lái)實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。此外，教師還可以結(jié)合教學(xué)需要將學(xué)生劃分活動(dòng)小組，培養(yǎng)其合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能有效增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，進(jìn)而使學(xué)生的綜合能力得到提升。

三、在初中道德與法制課堂中，情景教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)踐

情景教學(xué)法在初中道德與法治課堂中能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而更好地掌握并體會(huì)所學(xué)內(nèi)容，另外對(duì)學(xué)生的參與能力和理論聯(lián)系實(shí)際能力也有重要作用。因此，怎樣正確有效地在初中道德與法制課堂中運(yùn)用情景教學(xué)，成為迫在眉睫的研究工作。

(一)重視課堂情景導(dǎo)入和情景理解

鑒于初中學(xué)生正處于好奇心與求知欲旺盛的階段，教師可通過(guò)正確引導(dǎo)來(lái)使其突破局限思維、提升各方面的能力。與傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法相比，將情景教學(xué)引入道德與法制科目中能有效打破枯燥乏味的課堂氛圍，使課堂教學(xué)更具有時(shí)代特色。教師在備課時(shí)通過(guò)準(zhǔn)備一些引入教學(xué)目標(biāo)的解說(shuō)或圖片等來(lái)引起學(xué)生興趣。另外還要重視教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中學(xué)生的情景理解。例如在課堂中將學(xué)生分組開(kāi)展社會(huì)熱點(diǎn)討論時(shí)，務(wù)必要?dú)w納總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果并加以分析引導(dǎo)，從而有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)重點(diǎn)的理解。

(二)利用多媒體為課堂創(chuàng)設(shè)情景

隨著多媒體的廣泛普及和應(yīng)用，在課堂教學(xué)中也取得良好的效果。教師在情景教學(xué)中可通過(guò)運(yùn)用多媒體手段，利用圖畫(huà)、音樂(lè)、語(yǔ)言等吸引學(xué)生注意力，從而使其融入多媒體創(chuàng)設(shè)的情景中。這個(gè)過(guò)程中要注意多媒體內(nèi)容應(yīng)選取形象直觀的素材來(lái)突出教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)而使課堂學(xué)習(xí)效率得到提升。

(三)通過(guò)設(shè)定游戲或故事情節(jié)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

創(chuàng)設(shè)游戲和故事情景是廣受學(xué)生歡迎的一種教學(xué)手段，不僅使學(xué)生在輕松歡樂(lè)的氣氛中掌握課堂教學(xué)目標(biāo)，還能啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，從而思考當(dāng)自己遇到類似情景時(shí)該怎么處理，這正是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考的過(guò)程。新課程背景下，教師通過(guò)運(yùn)用故事內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，應(yīng)注意故事內(nèi)容務(wù)必緊密貼合教學(xué)內(nèi)容，只有這樣方能使學(xué)生產(chǎn)生自主聯(lián)想思考，從而在思考中提高學(xué)習(xí)水平和能力。

綜上所述，情景教學(xué)法是目前初中道德與法制教學(xué)中十分重要的教學(xué)手段，并且在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中能夠靈活多變，為提升初中生對(duì)該科目的學(xué)習(xí)積極性和綜合能力做出了重要貢獻(xiàn)。