張紅梅

(信陽學院，河南 信陽 464000)

至上世紀末，美國著名學者、斯坦福大學舒爾曼教授對于該問題進行了一個細化研究。他指出，從教育的初步成型發(fā)展至今，人們對于教學以及教師教育的研究并不全面，換句話說，先前學者的研究忽視了一些極為重要的點，而這些問題對于教育的研究意義并非教師對于教育學和學科教學知識的掌握所能比擬的。隨著時代的發(fā)展變遷學科知識在教學中應當怎樣發(fā)展演變，教師掌握的知識如何運用到教學中又如何改變其教學質(zhì)量等等，都是當時亟待解決的。

一、當前高校體育教育中的學科教學知識缺失

由于我國教育發(fā)展相對于發(fā)達國家和歐美國家較為落后，同時我國的人口數(shù)量與教育資源的分配問題導致了我國的應試教育體系，因此我國的教育除體育專業(yè)外仍然將重心放在專業(yè)主修、選修課程或者就業(yè)研究熱點學科上，對于學科教學知識的研究也都大多集中于此。對于體育等學科方面的建設仍處于落后階段，因此體育學科教學知識的地位、其與其他課程的區(qū)別與聯(lián)系，都是亟待研究的內(nèi)容。

二、高校體育教育的主體

學科教學知識，反映的不僅僅是傳授知識的主體——老師對于知識的把握問題，更揭示了教育活動的主體應當是學生這一嚴肅事實。教育和教師，都是為了服務學生而存在的，那么對于學生的學習情況和效果應當多加重視。對于學科教學知識的概念和內(nèi)涵，現(xiàn)在的描述大多是處于“知識轉(zhuǎn)化傳遞”、“知識呈現(xiàn)”等，但本質(zhì)上離不開的是為了向?qū)W生學習提供更好的服務。好的體育學科教育方式，應當從學生出發(fā)，根據(jù)學生的自身需要和所能接受的方式設計教學環(huán)節(jié)，滿足學生身心學習的需要。

三、高校體育教師專業(yè)化培養(yǎng)途徑

(一)增設學科教學知識課程

現(xiàn)在我國的高校體育教師的專業(yè)化培養(yǎng)沒有針對性、專業(yè)性的方案對于這種現(xiàn)象，應當在高校體育教師的專業(yè)培養(yǎng)方案中增加針對性的學科教學知識的內(nèi)容。一是可以通過在高校體育教師大學、就職前的培養(yǎng)體系中，直接增加體育學科教學知識的相關課程，列入培養(yǎng)方案。二是可以在高校體育學科的細化分類中(如體育專項課程)，加入實際的教學案例，并且對于任課老師做出明文規(guī)定，建議體育任課教師在體育教學的過程中注重經(jīng)驗總結，結合實際的授課需要，制定不同的指導方案，從而更加高效地傳授體育基本知識和技巧。

(二)整合高校體育教師的師資隊伍

不論何種學科，教育實踐方面都需要配備有規(guī)范的、專業(yè)的師資隊伍。為了促進體育教師專業(yè)化的進程，應當在整合體育教師隊伍的過程中對教師資源進行分類、規(guī)范，具體應當劃分為這三種：學科教學論教師、經(jīng)驗豐富的基礎教育教師、教育學科教師。各教育管理部門，應當對當?shù)氐倪@幾類師資進行引導和整合，推動高校體育教師的專業(yè)化發(fā)展。

(三)建立跨學段體育教育實習模式

以教育水平走在世界前列的美國為例，其對于教師教育的研究已經(jīng)轉(zhuǎn)向了細化的具體年級的具體教育方法和應傳授的學科教學知識。我國現(xiàn)在的體育教師師范教育中，教師在就職前的所進行的實習大多是在一個年齡段中，具有較大的局限性，從而不能更全面地了解不同教學階段、年齡層的體育學習情況，對個體的學科教學知識的發(fā)展和整個體育師資力量的發(fā)展有很大影響。

(四)促進高校體育學習評價創(chuàng)新

體育教師實習、學習評價體系，向來傾向于對于學科知識和體育運動技能的把握評估，就是一個較為模式化、死板的評估方式。但作為體育教師而言，對于知識的把握和技能的學習是不夠的，更重要的是專業(yè)化以及教育傳授技能方式的學習?；诖?，應當在對其實習、學習評估中，將教育能力等因素列入考核范圍內(nèi)。高校體育教師在日常學習中，應當專業(yè)用語創(chuàng)新，發(fā)展多元化的教學方法，并且通過知識競賽、教學競賽等形式，促進學科教學知識的學習。

四、結語

學科教學知識是教育發(fā)展過程中的一顆璀璨明珠，對于教師專業(yè)化培養(yǎng)起到了不可磨滅的引導作用，因此針對高校體育教育方面應當對其予以高度重視?，F(xiàn)在我國普遍存在的問題是體育教師具備了豐富的經(jīng)驗和教學知識，并且具備夯實的基礎和獨門“絕招”，但是在實際教學中并未對其進行理論層面的總結和歸納，對于該體育知識的傳授具備一定的難度。體育學科教學知識本身具備專業(yè)性和場景性，但經(jīng)過轉(zhuǎn)變和改造，其還是具備普遍學習的特點的?；诖?，本文建議將經(jīng)驗豐富的教師所掌握的體育學科教學知識，通過體育教育書籍、報刊等形式，加大學科教學知識宣傳力度，從而提高高校體育教師專業(yè)化水平，促進高校體育教師專業(yè)化發(fā)展進程。