石家莊市第四十二中學 錢承紅

作為家長，當我們把孩子送進學校，無不對教師寄予了很大期望——因為我們知道，有些東西我們已無法給予孩子，只盼他們能從學校、教師那里得到更多：成績出色，心態(tài)陽光，習慣良好，出人頭地……然而，我們常常發(fā)現(xiàn)，孩子的表現(xiàn)與我們的期望正好相反。于是，我們難免對教師失望：他們的教育方法是不是有問題，他們知不知道我的孩子的長處，他們是不是沒有關(guān)注到我的孩子……

有一天中午，筆者去學校給孩子送東西，正是午餐時間，我看到孩子的班主任穿著工作圍裙，戴著衛(wèi)生帽、口罩，正忙著從食品桶中給學生盛飯菜——低年級的學生自理能力不足，安全起見，都由老師代勞。孩子班里在校吃飯的有30多個學生，單是這盛飯盛菜，勞動量也不小，何況還要監(jiān)護。中午盛飯只是教師繁忙的一天的一小段時間，其他時間的忙碌家長們大都無緣一見。筆者無意為教師頌功，只是想提醒每一位家長：在維持一個班級正常運轉(zhuǎn)，保證每一名孩子安全度過在校時間之后，教師還有多少剩余精力來投注到我們的期望上？關(guān)注到每一個孩子，及時解析他們每一個的行為和心理，這幾乎是不可能的。孩子的一個委屈、一個悶悶不樂的表情，在孩子一家是頭等大事，但對教師而言，可能就是很平常的事，因為，他們首先關(guān)注的是整個班級的情況。

所以，決定孩子起跑線的，家長永遠是首席責任人。那些期望孩子獲得的，如果你給不了，教師大都也給不了。與其抱怨學校、教師，不如想想如何親自去辦。

當然，從學校教育的宗旨出發(fā)，關(guān)注到所有的孩子，給予每一個學生最合適的教育，是學校和教師永遠的追求。是以，教育管理部門、學校如何給教師減負，讓他們把更多精力投注到家長們的期望——也就是學生的健康成長上面，而不是消耗在事務(wù)性勞動上，是一個值得深思的問題。假如，教師們——特別是班主任們，每天都在應(yīng)付各種表格，帶領(lǐng)學生完成四面八方“分派”到學校的各種“進校園”活動，完成各種無用的評比，還能指望他們在教育的核心業(yè)務(wù)上完成得更多嗎？

教師是神圣的職業(yè)，但教師本身卻不是神，他們背負不動太重的期望、任務(wù)。他們需要多一些體諒，少一些壓力，唯此，他們才能夠給予更多的我們想要的。

●近日，廣東省教育廳等13部門聯(lián)合印發(fā)《加強中小學生欺凌綜合治理方案的實施辦法《試行）》（以下簡稱《實施辦法》），對校園欺凌工作機制、預(yù)防、治理等問題做出明確規(guī)定?！秾嵤┺k法》對不同性質(zhì)的校園欺凌有不同的處理。學校對于屢教不改或者情節(jié)惡劣的嚴重欺凌事件中的欺凌者，在進行批評的同時給予懲戒，嚴重者可以給予留校察看、勒令退學、開除學籍的處分。

（《廣州日報》）

●每次媒體對超前教育的案例進行報道，都會被一些家長作為經(jīng)驗學過去。這也是中國式幼兒教育的一部分，在整體教育競技化的背景下，教育不但是孩子間的比拼，也是父母間的比拼。與此同時，一些自媒體平臺還與培訓機構(gòu)攜手，炒作超前教育。要消除家庭的教育焦慮，一方面需要推進教育評價體系改革；另一方面則需要家長轉(zhuǎn)變教育觀念，增強對各種媒介信息的識別能力，不要成為營銷的對象。

（《光明日報》）

●隨著孩子學習進入關(guān)鍵階段，父母“陪讀”的問題就凸現(xiàn)出來，對于不少父母而言，說其“舍命陪孩子”并不為過。這看起來是個段子，實際上卻是一個尖硬的現(xiàn)實。要讓“舍命陪孩子”成為一個純搞笑的段子，我們還有一段很艱難的路要走。

（《北京青年報》）

●校園是最具消費競爭力的市場之一，很多消費類App創(chuàng)業(yè)公司都將第一個市場放在校園。過多過濫的App不僅擠占手機存儲空間，還擠占學生的生活空間。一些App名為智能化，實為弱智化；名為公益化，實際上充滿利益往來的曖昧色彩。校方應(yīng)尊重學生的基本選擇權(quán)，別奉行強制思維。

（《中國青年報》）