浙江省長(zhǎng)興縣畫溪街道包橋中心幼兒園 曾佳婷

主題活動(dòng)作為幼兒園一種主要的教學(xué)方式，在確立主題、選擇內(nèi)容、組織與實(shí)施教學(xué)活動(dòng)等方面都需要關(guān)注兒童真實(shí)的生活世界，既要為幼兒提供大量的主題信息，又要為幼兒營(yíng)造自由探索的學(xué)習(xí)空間，使環(huán)境成為孩子們獲取信息、交流經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。因此，在準(zhǔn)備主題環(huán)境的過程中，材料準(zhǔn)備這個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)往往需要家長(zhǎng)幫忙收集和制作?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！奔议L(zhǎng)走進(jìn)孩子們中間，這不僅使主題活動(dòng)的內(nèi)容更豐富和生活化，教學(xué)組織形式多樣化，還有利于提高主題活動(dòng)的教育質(zhì)量，更好地發(fā)展孩子的能力。

一、主題活動(dòng)中家長(zhǎng)資源利用現(xiàn)狀與原因

㈠家長(zhǎng)層面

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有81.1%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己在主題活動(dòng)中只能承擔(dān)輔助的角色，教師應(yīng)擔(dān)負(fù)起教育孩子的主要責(zé)任；有54.7%家長(zhǎng)對(duì)參與主題活動(dòng)材料收集的目的僅僅是為了完成老師的布置的“任務(wù)”，沒有去了解收集材料后的用途。家長(zhǎng)需要在配合幼兒園教育活動(dòng)中更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作：

1.了解主題活動(dòng)的意義

大部分家長(zhǎng)對(duì)于主題活動(dòng)的認(rèn)知比較淺顯，所以，首先要讓家長(zhǎng)加深對(duì)主題活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，了解主題活動(dòng)對(duì)孩子發(fā)展的意義。通過家長(zhǎng)開放日，家長(zhǎng)助教和家長(zhǎng)會(huì)等形式，將教師平時(shí)開展主題活動(dòng)的照片視頻等活動(dòng)成果展示給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)直觀了解什么是主題活動(dòng)、主題活動(dòng)是如何開展的、主題活動(dòng)中孩子們的精彩表現(xiàn)，以及體會(huì)主題活動(dòng)的意義和價(jià)值，從而調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性和主動(dòng)性。

2.了解自身在主題活動(dòng)中的價(jià)值

由于家長(zhǎng)對(duì)自身在主題活動(dòng)中的角色認(rèn)知有偏差，沒意識(shí)到自己在主題活動(dòng)中是不可缺少的一部分。因此利用家長(zhǎng)會(huì)或者交流平臺(tái)，不斷地引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自身不是主題活動(dòng)的旁觀者，而是最主要的參與者。在“紅黃藍(lán)綠”主題活動(dòng)中，筆者請(qǐng)家長(zhǎng)周末帶孩子去觀察公園里的顏色并收集各種形狀顏色的樹葉，再一起完成一幅樹葉作品。家長(zhǎng)參與到主題活動(dòng)中，和孩子一起完成主題的學(xué)習(xí)，讓孩子加深對(duì)主題活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，使其學(xué)習(xí)更具有積極性，在家長(zhǎng)扮演家庭中“老師”的同時(shí)也增進(jìn)了親子關(guān)系。

㈡教師層面

作為主題活動(dòng)的組織者和主要參與者，幼兒園教師在認(rèn)識(shí)上存在很多誤區(qū)。一部分教師認(rèn)為，家長(zhǎng)在主題活動(dòng)中就是幫忙收集材料，完成自己布置的任務(wù)，配合自己完成教學(xué)活動(dòng)的，忽視了家長(zhǎng)參與到主題活動(dòng)中的重要性，沒有充分挖掘家長(zhǎng)在主題活動(dòng)中的重要資源。有些教師只是簡(jiǎn)單地讓家長(zhǎng)收集主題活動(dòng)所需要的材料，而搜集這些材料對(duì)孩子的發(fā)展有什么作用和意義卻沒有具體的計(jì)劃。對(duì)于家長(zhǎng)辛苦收集的材料未充分合理利用，家長(zhǎng)沒有看到自己辛苦的成果對(duì)孩子的幫助，久而久之，家長(zhǎng)的熱情也會(huì)減退，家園合作的力度和信度也就減少，造成一定程度的惡性循環(huán)。教師在主題活動(dòng)中也應(yīng)該更新觀念，轉(zhuǎn)換角色，具體應(yīng)做好以下幾個(gè)方面：

1.重新認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)資源的價(jià)值

部分教師對(duì)家長(zhǎng)在主題活動(dòng)中的角色認(rèn)知比較片面，對(duì)家長(zhǎng)資源也沒有充分利用，要讓主題活動(dòng)組織得更豐富、充實(shí)，而不是停留表面，就要重新對(duì)家長(zhǎng)的角色進(jìn)行定位，認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)在主題活動(dòng)中的重要性，他們不僅僅扮演著輔助者，更是主要的參與者。

2.合理制定家長(zhǎng)參與的計(jì)劃

讓家長(zhǎng)參與到主題活動(dòng)中，并不是隨意的、無目的性的，要讓家長(zhǎng)的參與使主題活動(dòng)開展得更豐富多彩，就要首先制定合理的計(jì)劃。在主題活動(dòng)“香香的蔬菜”中，筆者首先向家長(zhǎng)介紹本次主題活動(dòng)需要達(dá)到的教養(yǎng)目標(biāo)；其次將家園共育的內(nèi)容以校訊通、交流平臺(tái)、家園聯(lián)系欄等形式公布；第三將家長(zhǎng)和孩子共同完成的作品以圖片展示；第四教師和家長(zhǎng)交流本次主題活動(dòng)開展后孩子的進(jìn)步以及家長(zhǎng)的建議。

3.選擇有利于促進(jìn)家長(zhǎng)參與的活動(dòng)主題。

并不是每個(gè)主題活動(dòng)都適合家長(zhǎng)參與，想讓家長(zhǎng)與主題活動(dòng)完美融合，需要教師用專業(yè)性的眼光來進(jìn)行識(shí)別篩選，多安排適合家長(zhǎng)參與的主題，可以讓孩子和家長(zhǎng)從主題活動(dòng)中都有所付出，有所收獲。

二、主題活動(dòng)中有效利用家長(zhǎng)資源的措施

㈠建立家長(zhǎng)資源庫

幼兒家長(zhǎng)來自社會(huì)各個(gè)崗位，他們有著各自的專業(yè)知識(shí)和技能，這些專業(yè)知識(shí)和技能很多是幼兒園老師不具備的，在某些主題活動(dòng)中，教師會(huì)遇到專業(yè)性比較強(qiáng)的知識(shí)或活動(dòng)，這個(gè)時(shí)候就需要具有相關(guān)知識(shí)背景的家長(zhǎng)參與了。要找到合適的家長(zhǎng)就需要建立家長(zhǎng)檔案，將家長(zhǎng)的所學(xué)專業(yè)，工作單位、工作性質(zhì)以及聯(lián)系方式做成表格，變?yōu)榭呻S時(shí)利用的資源寶庫。

㈡巧用家長(zhǎng)開放日

“把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來”，讓他們?cè)诎嗉?jí)主題活動(dòng)中親身體驗(yàn)“材料搜集”對(duì)于幼兒主題探索的重要性。利用家長(zhǎng)開發(fā)日，我們向家長(zhǎng)展示了教師所搜集的一些主題材料，并借此向家長(zhǎng)介紹這些材料的搜集來源與主題用途。在“紅黃藍(lán)綠”主題活動(dòng)開展的時(shí)候，筆者請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行音樂活動(dòng)“彩色的紙”的教學(xué)觀摩，讓家長(zhǎng)看到了自己搜集來的各色紙條在活動(dòng)中發(fā)揮的作用，具體又直觀地了解自己在活動(dòng)中的角色，也明確搜集材料的真正意義，因而在之后材料的搜集和利用中家長(zhǎng)們參與的主動(dòng)性增強(qiáng)了。

㈢體驗(yàn)助教活動(dòng)

家長(zhǎng)助教活動(dòng)是一種非常好的家園共育方式，充分挖掘了家長(zhǎng)們的教育資源。讓不同職業(yè)不同文化背景的家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，充實(shí)孩子和教師的知識(shí)，孩子、家長(zhǎng)和老師互為學(xué)習(xí)者。如邀請(qǐng)?zhí)焯鞁寢尀榇蠹抑v解衛(wèi)生知識(shí)，普及養(yǎng)成日常衛(wèi)生習(xí)慣；請(qǐng)當(dāng)警察的彤彤爸爸到班級(jí)里講解遇到危險(xiǎn)時(shí)的自我保護(hù)措施，同時(shí)培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)勇敢的品質(zhì)；邀請(qǐng)當(dāng)消防員的跳跳爸爸，讓他為大家上一堂消防安全課，掌握著火的原因以及訓(xùn)練火災(zāi)逃生的方法等等。家長(zhǎng)直接參與幼兒的活動(dòng)能促使教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解到幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)過程的重要性而不是僅僅關(guān)心結(jié)果；促進(jìn)家長(zhǎng)的理解和支持，將幼兒教育中的好方法延伸到家庭教育之中。

㈣創(chuàng)建交流平臺(tái)

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，不僅給聯(lián)系交流帶來了方便和快捷，也為我們家園合作開辟了新的有效途徑。教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)建班級(jí)交流群、班級(jí)博客等，將每周的周計(jì)劃和主題活動(dòng)計(jì)劃表上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供家長(zhǎng)隨時(shí)查閱。在開展“香香的蔬菜”主題活動(dòng)時(shí)，我們把第一周的活動(dòng)計(jì)劃表上傳，有部分家長(zhǎng)就展開討論，說孩子不愛吃蔬菜，孩子對(duì)有些蔬菜還不認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)得比較少。針對(duì)家長(zhǎng)的疑問，老師就可以有針對(duì)性地做好前期準(zhǔn)備。幼兒在主題活動(dòng)中出現(xiàn)的問題老師們也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)邀請(qǐng)家長(zhǎng)們共同出謀劃策，這樣，家長(zhǎng)的參與意識(shí)明顯增強(qiáng)，家長(zhǎng)的教育者的角色意識(shí)得以喚起，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與教師之間形成了良性的互動(dòng)循環(huán)，他們共同進(jìn)步、共同促進(jìn)幼兒健康地發(fā)展。

參考資料

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