王卿穎

（河南理工大學(xué)，河南 焦作 454003）

全球化是整個世界發(fā)展不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，這個趨勢除了在經(jīng)濟領(lǐng)域有著非常明顯的體現(xiàn)之外，在文化方面的表現(xiàn)也是顯而易見的，加快了文化交流和融合程度，同時也突破了民族文化間存在的壁壘。在這樣的情況下，我國在推進高校音樂教育的過程中不能夠再局限于本校和本國的音樂教育空間，要把多元化音樂教學(xué)作為聲樂教學(xué)的重點，有效推進高校聲樂教學(xué)改革創(chuàng)新，也為學(xué)生搭建一個更加廣闊的實踐學(xué)習(xí)平臺，滿足學(xué)生多元聲樂素質(zhì)的發(fā)展要求。

一、實現(xiàn)聲樂教學(xué)曲目多元化

高校多元化聲樂教學(xué)的實現(xiàn)，其基礎(chǔ)內(nèi)容就是聲樂教學(xué)曲目的多元化建設(shè)，只有這樣才能夠讓學(xué)生廣泛涉獵多種多樣的聲樂作品，培養(yǎng)多元化思維，推動多元聲樂教學(xué)的有序開展。第一，保證曲目設(shè)置難易適中，符合高校聲樂教學(xué)規(guī)律，且能夠與學(xué)生的學(xué)習(xí)需要相符。在設(shè)置高校聲樂教學(xué)曲目時，必須要立足實際，有效考慮到學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)現(xiàn)況，對音樂體裁、形式、風(fēng)格、流派等方面展開多元化描述，同時需要把傳統(tǒng)音樂和現(xiàn)代音樂、中外音樂等在曲目設(shè)置當(dāng)中的比重進行合理調(diào)控，并把握好這些曲目的設(shè)計難度。第二，完善曲目類型，激勵教師自編曲目。在多元化教育的大背景下，曲目設(shè)置應(yīng)該有效突破單一化獨唱模式，適當(dāng)增加對唱、重唱、表演唱等不同類型的曲目，只有這樣才能夠讓學(xué)生對聲樂演唱，更加的熟練，同時還可以豐富音樂課堂。其中教師要發(fā)揮好自身的指導(dǎo)以及帶領(lǐng)作用，通過自編曲目等方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動力，為高校多元聲樂教學(xué)的實施創(chuàng)造良好條件。第三，在曲目的設(shè)計和選擇過程中，需要堅持立足本體以及放眼世界的原則，既選擇帶有民族與地方特色的聲樂作品，又要選擇世界上多種多樣的經(jīng)典作品，有效為學(xué)生補充音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、把世界民族音樂引入課堂

高校多元聲樂教學(xué)的產(chǎn)生，與當(dāng)前世界發(fā)展趨勢有著密不可分的關(guān)系，是全球化發(fā)展的必然結(jié)果。在這樣的情況之下，高校多元聲樂教學(xué)的開展還需要重視，把世界民族音樂引入課堂，拓展聲樂教學(xué)的路徑，拓寬學(xué)生的音樂視野，培養(yǎng)出更多視野開闊和素質(zhì)完善的音樂人才。第一，在聲樂教育當(dāng)中指導(dǎo)學(xué)生接觸多元化的音樂風(fēng)格。世界音樂風(fēng)格是非常豐富而多樣的，教師需要在教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生廣泛了解和學(xué)習(xí)不同的風(fēng)格，并在闡述聲樂作品時，引入到特定文化語境中，不僅僅讓學(xué)生從純技術(shù)領(lǐng)域加強對風(fēng)格和作品的分析，還要讓學(xué)生站在國家環(huán)境、民俗、經(jīng)濟、政治等不同角度加強音樂理解。第二，有效感受異文化的原生態(tài)生活，加強學(xué)生對多元化聲樂形式的了解水平。在不同的文化生活當(dāng)中產(chǎn)生的歌唱狀態(tài)以及歌唱形式也有著非常顯著的差異。世界各族音樂來自于世界各族的差異化生活，因而形成了差異化的聲樂形式。即使是在同一個國家的不同民族，因為文化生活不同，形成的音樂形式也各式各樣。比方說，蒙古的呼麥就產(chǎn)生于蒙古族的特殊文化與生活當(dāng)中，所以教師要讓學(xué)生廣泛接觸多種不一樣的聲樂形式，并站在生活角度對其進行深刻理解。

三、有效選用多元化教學(xué)方式

高校聲樂教學(xué)的有序開展是提高聲樂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而在推進多元化聲樂教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加完善，滿足學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)要求，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，就要徹底改變過去的教學(xué)方式，將不同的教學(xué)形式進行優(yōu)化整合，有效探究多元聲樂教學(xué)的路徑。第一，設(shè)置聲樂理論大班課程。在高校音樂理論課程教學(xué)中，為了幫助學(xué)生掌握豐富的閱歷知識，奠定音樂實踐的基礎(chǔ)，教師要專門設(shè)置理論學(xué)習(xí)的大班課程，實現(xiàn)統(tǒng)一化和整體化的理論教學(xué)，有效彌補高校學(xué)生在聲樂基礎(chǔ)知識方面的缺陷。第二，設(shè)置聲樂小組輔導(dǎo)課程。小組輔導(dǎo)的課程形式非常的靈活機動，可以在把握學(xué)生綜合特征的基礎(chǔ)之上，科學(xué)進行學(xué)生小組的劃分，發(fā)揮小組成員互相促進和互相影響的作用。教師既要引導(dǎo)學(xué)生進行集體討論與密切合作，同時還需要結(jié)合小組的不同需求，實施輪流輔導(dǎo)。第三，有效設(shè)置聲樂實踐的集體課程。在學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)理論以及實踐技能后，為了讓學(xué)生實現(xiàn)素質(zhì)的升華，教師可以為學(xué)生提供實踐的機會，用集體合唱訓(xùn)練的方法讓學(xué)生共同進步。

高校聲樂教學(xué)要想獲得更大的發(fā)展和改革動力，必須堅持與時俱進，順應(yīng)當(dāng)前音樂教育發(fā)展的多元化趨勢，努力突破傳統(tǒng)，革新觀念，有效突破時空限制，讓高校聲樂教學(xué)擁有更大的發(fā)展與創(chuàng)新空間。高校聲樂教師需要樹立多元化的教育觀念，實現(xiàn)音樂教學(xué)曲目的多元化，努力將世界民族音樂引入聲樂教學(xué)課堂，并積極選擇應(yīng)用多元化的教學(xué)方式，滿足學(xué)生多元學(xué)習(xí)需求，更讓學(xué)生的音樂素質(zhì)得到綜合培養(yǎng)?！?/p>