福建省泉州市刺桐幼兒園 陳 悅

幼兒園音樂教育最根本目的是通過音樂教育活動使得幼兒獲得全面、和諧發(fā)展，是一種以音樂為手段來進行的人的基本素質(zhì)教育。在音樂活動中，音樂圖譜是最常見的用來讓幼兒理解和感受音樂的方法——運用圖譜來表現(xiàn)歌詞、節(jié)奏、節(jié)拍、樂器等，讓幼兒在讀圖形譜的過程中認識音樂，讓孩子在讀譜、看譜、點譜的過程中了解音樂結(jié)構(gòu)、旋律、節(jié)拍等。

一、圖譜在幼兒園音樂活動中的價值

要讓幼兒理解抽象的音樂材料是有難度的。圖譜有形象化的特點，符合幼兒的思維方式，它把音樂材料變得更加簡單易懂，讓幼兒容易理解和接受。合理運用圖譜能夠讓孩子們更容易理解歌唱活動中的歌詞、韻律活動中的律動和節(jié)拍、打擊樂活動中的節(jié)奏和樂器符號。

“美是不能被告訴的?！庇變阂孕蜗笏季S為主，我們根據(jù)教學目標精心設(shè)計各種表現(xiàn)內(nèi)容的圖譜開展音樂活動，用簡單明了的符號圖形來表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，通過圖譜使音樂物化，變得具體，讓幼兒可感、可觸、可摸，促使幼兒愉快地投入到活動中去。因為孩子們用自己能夠理解和喜歡的符號形式代表音樂，在“玩”音樂的時候，用他們自己熟悉的方式大大提高了孩子們的感受、欣賞、表達的能力。

二、圖譜教學在幼兒階段音樂活動中的作用

圖譜是以圖畫和符號的形式將音樂生動地呈現(xiàn)出來，具有拓寬幼兒思維、引發(fā)幼兒學習興趣、激發(fā)幼兒創(chuàng)作靈感等作用。具體如下：

1.引起幼兒學習的興趣

幼兒的注意力經(jīng)常在有意注意與無意注意中切換，有意注意的持續(xù)時間只有10分鐘左右。針對孩子們注意力容易渙散、興趣點容易改變的特點，我們運用圖譜形象生動的特點來增加活動的生動性，獲取孩子更多的有意注意時間，從而達到活動目標。

在中班音樂活動《小海軍》的表演唱中，由于歌詞比較晦澀難懂，我們采用了圖譜的教學方法，將每句歌詞畫成簡單的圖畫——“小海軍”“小炮艇”“風浪”等，讓幼兒通過觀察圖譜理解歌詞，一邊演一邊學習歌曲，兒童在游戲的歡樂氛圍中學習和記憶，取得了良好的教學效果。

2.提高幼兒對音樂的理解能力

對于幼兒來說，單一的、枯燥的教學是他們所不喜歡的，要花樣翻新才能被幼兒接受。圖譜存在的基礎(chǔ)是幼兒喜歡的圖畫，是幼兒喜聞樂見的一種方式。

在音樂活動《小蛋殼》的表演唱中，我用問號圖片代表“奇怪真奇怪”；用雞蛋圖片來代表“圓圓的蛋殼”；用可愛的小雞圖片代表“冒出個小腦袋”；用音符圖片代表“嘰嘰嘰嘰唱起來”。通過這種生動活潑的形式在幼兒的腦海中形成具體的形象，幫助幼兒理解記憶，提高幼兒對音樂的理解能力。

音樂欣賞活動就其性質(zhì)與活動的組織過程來說是比較難的，在音樂活動《臨時媽媽》的欣賞過程中，幼兒對于歌曲的樂段、結(jié)構(gòu)比較難以把握，我通過圖譜的形式將歌曲描述的情景展現(xiàn)出來——小雞與鴨媽媽，以及小雞找媽媽的音樂情景。引導幼兒看著圖譜欣賞音樂并聽辨、感受不同樂段的區(qū)別。

3.幫助幼兒把握節(jié)奏和韻律

奧爾夫說：“讓幼兒自己去尋找，自己去創(chuàng)造是最重要的?！惫?jié)奏活動是孩子們喜歡的活動，但也是幼兒較難理解的類型，為了讓幼兒更好地掌握節(jié)奏型，就需要圖譜在這個時候發(fā)揮大作用。在節(jié)奏活動《我的身體都會響》中，我將歌詞中出現(xiàn)的小手、嘴唇、舌頭等按照節(jié)奏型的節(jié)奏展現(xiàn)出來，并引導幼兒跟著圖譜進行節(jié)奏練習。

三、圖譜在音樂活動中的運用

1.在歌唱活動中利用圖譜

歌唱可以使幼兒全身心地投入，可以培養(yǎng)他們的樂感和美感，可以豐富他們的音樂表現(xiàn)力，可以保持他們對音樂的熱忱。如果在歌唱教學中能利用圖譜來表現(xiàn)歌詞內(nèi)容，一來可以幫助幼兒理解、記憶歌詞，二來更能容易表現(xiàn)歌曲獨特的演唱風格。

如在《我和小樹來比賽》的表演唱中，我將歌詞內(nèi)容設(shè)計成圖譜，在表現(xiàn)“看誰長得高”“看誰長得快”樂句中的“高”和“快”時，分別使用了尺子和跑步等圖片來表示，讓幼兒一看就能明白歌詞的內(nèi)容；在表現(xiàn)“看誰將來本領(lǐng)大”“看誰長大最成才”樂句時，用“手臂”和“大拇指”表示本領(lǐng)大和最成才——將晦澀不容易記憶的歌詞變成形象生動的動作符號，方便幼兒理解記憶。

2.在韻律活動中利用圖譜

當音樂響起的時候，幼兒就會不自覺地跟著音樂節(jié)拍動起來，這就是音樂韻律的魅力。在音樂活動中，韻律活動是比較直觀、可感、易于表現(xiàn)的，符合幼兒身心發(fā)展和年齡的特點，因此，韻律活動是幼兒最喜歡的音樂活動之一。為了讓幼兒在韻律活動中掌握更多，我在活動中也運用了圖譜。

在中班韻律活動《手指游戲歌》中，我先請幼兒觀察自己的小手并說出他們的名字，不會表達的幼兒可以利用圖畫來認識并學習手指名稱，然后通過認識手指名稱來學習歌曲《手指游戲歌》。結(jié)合音樂繪制圖譜，讓幼兒邊聽音樂邊看圖譜進行韻律活動——手指寶寶在睡著的時候，歌唱的聲音要越來越輕；手指寶寶在蘇醒的時候，歌唱的聲音要越來越大。我用圖畫握拳的手來表示睡覺的手指寶寶，用圖畫張開的五指來表示蘇醒的手指寶寶，讓整個活動變得簡單又輕松。

3.在打擊樂教學活動中利用圖譜

每個幼兒都喜歡探索聲音的奧秘，喜歡四處敲敲打打?qū)ふ夷馨l(fā)出聲音的東西。打擊樂中有許多能夠發(fā)出不同聲音的樂器，能提高幼兒手腦并用的能力、思維能力和節(jié)奏感等，這些樂器都很吸引幼兒的注意力。由于幼兒對哪個樂句或者哪種音色應該使用哪種樂器分不清楚，這是對把握節(jié)奏和打擊樂活動常規(guī)養(yǎng)成的阻礙，所以，我將圖譜運用于打擊樂中。在打擊樂活動《叮叮和咚咚》中，將木魚、手鼓、鈴鼓、沙錘、三角鐵等用符號表示；在表現(xiàn)故事情節(jié)“走上一座橋，走進一條小河，爬上一座山，爬上第二座山，爬下一座山，爬下第二座山”時，用上升和下降的符號來表示會便于幼兒理解，讓他們知道在哪個地方應該用哪種樂器、屬于哪個小組敲擊的范圍。

四、運用圖譜應注意的問題

1.過于精細未必科學

在設(shè)計圖譜的時候，有時會將歌詞里所要呈現(xiàn)的畫面細膩地描畫出來，或者將畫面設(shè)計得過于花俏與華麗，此時，幼兒的注意力會全部集中在畫面上面，無法專注于音樂活動本身，有喧賓奪主之嫌。設(shè)計圖譜只能做到：“只見樹林，不見森林”，否則便失去了原有的作用。

在歌唱活動《小松鼠摘果子》中，歌曲的主要內(nèi)容是小松鼠摘果子，但是教師在出示圖譜的時候，卻太注重圖譜的美觀與完整，將大量精力注入于摘果果周圍環(huán)境的秒速與呈現(xiàn)中，照成了喧賓奪主的效果。在運用的時候，孩子們的注意力都被復雜、華麗的場景所吸引，使得教學目標無法很好完成。

2.操作頻發(fā)限制思維

為了發(fā)揮圖譜的作用，教師們在操作的時候，讓幼兒反復練習圖譜。剛開始的時候，幼兒可能覺得很新鮮，但是如果太過頻繁的話，就會失去審美疲勞，讓幼兒失去對音樂的興趣。再者，幼兒不是專業(yè)的學生，如果過多的操作只會讓他們失去審美體驗與創(chuàng)造空間。

3.注重形式缺失內(nèi)涵

音樂是獨一無二的，它的作用無法替代。圖譜也只是音樂活動所借以呈現(xiàn)的方法，并不是所有的音樂活動都適合采用圖譜的形式。在運用的時候，教師們還是需要謹慎考量，避免為了圖譜而圖譜，為了運用圖譜而忽視了音樂活動本身的教育意義，使幼兒缺少對于音樂的感知與欣賞。