趙小林

（濟寧學院音樂系，山東 曲阜 273155）

復調是一門學習分析與寫作復調音樂作品的課程，屬于作曲技術理論范疇，復調課程對學生多聲部音樂思維能力的訓練起到積極的作用，它是我國各大音樂院校作曲理論的核心課程。但是長期以來，復調這門課程沒能夠得到與其他技術理論課程的同等重視，由于師資隊伍跟不上，教材專業(yè)性太強以及對該門課程的認識不到位等原因，致使復調教學滯后于和聲、曲式與作品分析教學。

一、復調教學在高校音樂教學中的地位

（一）有利于學生深入理解作品

復調教學是高校音樂技術理論教學中必修課程，對音樂學專業(yè)以及音樂表演專業(yè)的同學來講，學習復調對理解復調音樂作品也是至關重要的。通過復調教學，學生不僅能夠學會從節(jié)奏、旋律等音樂元素細致分析音樂作品，同時也能夠從音樂橫向發(fā)展與縱向比較兩個方面更加全面的分析音樂作品。只有如此，學生才能把握音樂作品的思想情感，才能夠真正體會到音樂作品的真諦與內涵。

（二）有助于培養(yǎng)學生多聲部音樂的思維能力

復調教學主要以培養(yǎng)學生“復調思維”為主要目標，大多數同學最開始接觸音樂多以主調音樂為主，因此，主調音樂對大多數學生的影響還是比較根深蒂固的，復調思維就是要沖破這種單一的思維模式，能夠讓學生發(fā)散思維，不僅能夠橫向的體會音樂的走向，同時也能夠從縱向層面深刻理解音樂作品的沖突性、戲劇性。對于作曲專業(yè)的學生來講，復調思維顯得更為重要，任何東西沒有比較就很難分出優(yōu)劣，對音樂作品亦是如此，在創(chuàng)作作品時，復調思維是學生刻畫不同音樂形象比較的前提，只有做到了這些，才能夠體現復調音樂作品“時空”特點。

二、當前師范院校復調教學現狀及問題分析

（一）學生基礎薄弱，音樂綜合素養(yǎng)差

復調作為音樂技術理論四大件之一，本人認為他的綜合性最強，教授、學習的難度最大。復調課程的開展需要學生具備較強的基礎樂理功底、熟練的視唱技能、扎實的和聲學技法。往往學生欠缺的就是這些。這種環(huán)環(huán)相扣的鏈狀教學，學生一旦有一個環(huán)節(jié)出現問題，整個教學就會斷層。學生也就逐漸失去興趣。

（二）教材專業(yè)性太強

現在國內出版的復調教材約有十多種，大多數教材都是針對作曲與作曲技術理論專業(yè)的學生，比如林華的《復調音樂簡明教程》，孫云鷹的《對位法——復調音樂教程》，楊勇的《對位法》等。音樂學業(yè)專業(yè)的學生基礎音樂理論相對較差，在實踐教學過程當中往往會出現學生對課堂知識以及課后習題都無從下手。編寫適合師范院校的復調教材顯得尤為重要。

（三）對課程的定位不清晰，課時量不足，不能夠展開深入學習

復調是作曲與作曲技術理論專業(yè)的必修課程，復調是作曲專業(yè)學生的一門手藝，只有掌握了復調理論知識才能夠創(chuàng)作出符合原理、符合大眾審美的音樂作品。在一般師范院校的復調教學過程當中往往就是采用與作曲技術理論專業(yè)相同的教學體系，沒有考慮到專業(yè)特點，缺乏針對性，教學效果可想而知。國內師范院校的復調課程一般只開設一個學期，約為34課時，在有限的課時內最多進行到三聲部復調音樂寫作，同時還有大量作業(yè)的批改糾正也需要課時保障。因此、由于課時的不足，教師無法把復調的完整理論體系教授給每位學生。

三、高等師范院校復調課程教學改革策略

（一）嚴格掌控學生入學專業(yè)考試，全面提高學生音樂素養(yǎng)

現在山東省的音樂專業(yè)高考測試仍然采取?？寄Ｊ?，各個學校考試模式大體相同，但都普遍存在不考樂理基礎知識的現象，因此學生入學后基礎知識相對較差，更重要的是不考樂理基礎知識，學生就從心里認為樂理基礎知識不重要，因此進入大學后，雖然開設基礎樂理課程，往往不被學生重視，這就為后面的和聲教學、曲式分析教學、復調教學以及配器教學制造了最大障礙。因此，不管是?？歼€是聯考，都要對學生的基礎樂理知識、視唱練耳進行考核。

（二）教材選擇要合理

現在的復調課程教材大多是針對作曲專業(yè)的學生，對于音樂學專業(yè)的學生來講，內容過于高深。因此，在選擇教材的時候就要顧及到音樂學的專業(yè)特點以及學生的基礎，選擇適合他們的教材，教師在教學過程中要靈活機動，可融合多種教材，取長補短，并結合自身的教學特點，逐步形成科學合理的教材。

（三）對復調課程準確定位，合理安排教學內容，不斷豐富教學手段

復調課程設置對于音樂學專業(yè)以及音樂表演專業(yè)不能像對待作曲專業(yè)那樣嚴格，從教學內容、教學目標、教學過程以及評價機制等方面都要有一定的不同。在教學內容上不能一味進行對位寫作，可以適當加入部分復調音樂發(fā)展史以及復調音樂欣賞上的內容，通過復調音樂史的學習，可以讓學生清楚的知道復調音樂在音樂發(fā)展過程中的形態(tài)變化，通過欣賞、分析復調音樂作品，學生就會將復調音樂寫作技法從感性認識上升到理性認識。

（四）優(yōu)化專業(yè)教師配置

復調教學與創(chuàng)作實踐的聯系極為密切，復調音樂寫作是從復調旋律寫作訓練開始的，隨后進行對比復調、模仿復調等多個教學寫作訓練，每個階段都涉及到實踐創(chuàng)作的具體問題。因此，教授復調這門專業(yè)技術理論課程的老師也應該兼顧著作曲課程的教授，這樣就很容易把自己教授的復調技術理論運用到實踐創(chuàng)作當中去，能夠很好體現復調技術理論的規(guī)范性與創(chuàng)作實踐靈活性有機融合，真正達到學以致用的目的。

（五）制定合理的成績評定機制

復調音樂教學與創(chuàng)作實踐結合在一起，因此，該課程對學生的成績考核應該有別于其它課程，應該全面綜合考量。具體應從出勤率、平時作業(yè)以及考試成績三個方面來進行綜合考量，分別對應比例為10%、40%、50%。由此可見，平時作業(yè)成績也是學生獲得較高成績的關鍵，因為，只有平時作業(yè)才能夠體現出學生能否把所學的復調技術理論知識運用于創(chuàng)作實踐，真正做到學以致用的教學目的。

四、結語

復調音樂教學在作曲技術理論四大件中占有極其重要的地位，學生只有很好的掌握了復調基礎理論才能夠理解、創(chuàng)作多聲部音樂作品。通過復調音樂教學可以培養(yǎng)學生多層次的音樂思維，培養(yǎng)學生音樂藝術文化素養(yǎng)以及學生的創(chuàng)作能力。因此高校音樂教育應該重視復調音樂教學，增加教學課時，豐富、創(chuàng)新教學手段，創(chuàng)建完整合理的教學體系，唯有如此，才能夠提高復調音樂的教學效果?！?/p>