□沈 蘭 蘇州工業(yè)園區(qū)教師發(fā)展中心

月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影；卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但光和影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏出的名曲。

——朱自清散文《荷塘月色》

每當(dāng)讀到這些優(yōu)美的詞句，耳畔總有一縷溫馨輕柔的樂聲在縈繞，那月色下有著淡淡薄霧的荷塘景象便清晰地呈現(xiàn)在眼前。

當(dāng)我們游歷于美術(shù)館展廳時，周圍全是寂靜的觀者，在無聲中人們抑制著內(nèi)心的激蕩，并讓這激蕩靜靜地流走，人們或許記住了主題，卻遺忘了激情，埋藏了創(chuàng)造。在電影《音樂之聲》婉長細(xì)膩的視覺情境中，音樂自始至終伴隨著觀眾，讓觀眾的心為之顫動。電影、電視等綜合藝術(shù)之所以具有震撼力，正是因為它們是視覺、聽覺及情節(jié)的綜合展現(xiàn)，極大地激發(fā)了人們內(nèi)心的創(chuàng)造之門，并為此或喜、或泣、或憂、或憤。

藝術(shù)的魅力常在于不確定的迷離情境及其充分預(yù)留給欣賞者的想象空間，欣賞者可以在這里激發(fā)、創(chuàng)造、再創(chuàng)造。

在美術(shù)欣賞課中引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情緒，使學(xué)生的情感世界與所欣賞的作品產(chǎn)生共鳴，并在精神上對作品進(jìn)行再創(chuàng)造，不僅是美術(shù)欣賞課的本原，也是藝術(shù)理論中藝術(shù)欣賞傳播過程中的重要內(nèi)容。沒有共鳴、凈化、領(lǐng)悟的再創(chuàng)造的藝術(shù)欣賞是無味的，甚至可以說是令人生厭的，更談不上心靈的升華。而在美術(shù)欣賞這個原本無聲的視覺藝術(shù)中，融入適時、適情的音樂，就如同在作品與欣賞者之間架起了一座交流之橋。

凡?高的作品《星月夜》，當(dāng)以強節(jié)奏歡快的音樂導(dǎo)入時，學(xué)生所感受到的是作品中人們在勞作之后內(nèi)心的愉悅，而以一曲空靈憂傷的風(fēng)笛導(dǎo)入時，學(xué)生體驗到的是畫家內(nèi)心的孤寂和凄婉。由此，我們可以看到音樂對學(xué)生理解美術(shù)作品有巨大的引導(dǎo)和感染作用，它能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心潛行的靈性，并由此使學(xué)生走進(jìn)作品的世界和藝術(shù)家一起體味“喜”“憂”，一起感受人生。

美術(shù)欣賞的實質(zhì)不是讓欣賞者通過欣賞而成為藝術(shù)家、批評家，其內(nèi)在的深刻寓意是通過作品的情境，讓欣賞者融入畫中，與作品進(jìn)行對話，產(chǎn)生共鳴，從而使精神得到調(diào)節(jié)，情感得到陶冶，最終使自身的情感得以升華。對于美術(shù)欣賞課而言，要使學(xué)生在課堂有限時間內(nèi)達(dá)成這一目的，催化的作用是必不可少的。那么，如何來建立這種催化劑呢？

追本溯源，音樂、美術(shù)、文學(xué)等各門類的藝術(shù)學(xué)科在本質(zhì)上是相通的。音樂作為藝術(shù)形式的一種，常常能直接觸及人的心靈深處，激發(fā)和宣泄人的激情，從而打動欣賞者。因此，音樂自然成了美術(shù)欣賞課中最適合的催化劑，它能激人思索、激人聯(lián)想、感人肺腑、催人淚下。

馬蒂斯的代表作——《舞蹈》的畫面構(gòu)圖具有強烈的旋律感，再伴以悠揚節(jié)奏的音樂，能使欣賞者走進(jìn)畫中，從而感受到創(chuàng)作者舒暢愜意、輕松愉快的藝術(shù)情結(jié)。

抽象主義的杰出代表蒙德里安在《百老匯的爵士樂》中以繪畫的形式，表現(xiàn)了音樂的節(jié)奏。在美術(shù)欣賞課中，教師應(yīng)以明快的爵士樂對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并通過它揭示作品的內(nèi)涵，能促進(jìn)學(xué)生對該作品的理解，還能使學(xué)生在理解作品的基礎(chǔ)上充分開拓思維，以繪畫的形式表現(xiàn)自己對爵士樂的理解和感受。這種從視覺到聽覺，再從聽覺到視覺的過程，使學(xué)生在不知不覺中達(dá)成了一次再創(chuàng)造的過程，并由此強化了對抽象主義繪畫的感知、認(rèn)知、再感知的情境，同時對美的認(rèn)識也升華了。

在多年的美術(shù)教學(xué)實踐中，筆者深刻體會到音樂對于美術(shù)欣賞的催化和激發(fā)作用，運用這一手段進(jìn)行美術(shù)欣賞的課件制作和課業(yè)創(chuàng)意，常常能達(dá)到意想不到的效果。

當(dāng)然，要使音樂在美術(shù)欣賞課中真正起到催化的作用，教師首先要對所欣賞的作品有充分的理解和認(rèn)識，并通過這一認(rèn)識尋找最恰如其分的音樂進(jìn)行引導(dǎo)，只有當(dāng)音樂的情感及內(nèi)涵與作品的情感及內(nèi)涵充分共融時，音樂才能展現(xiàn)出美術(shù)作品的光芒。

現(xiàn)今的藝術(shù)教育，藝術(shù)與藝術(shù)之間日趨走向融合，無論是美術(shù)欣賞還是音樂欣賞，彼此都具有了相互的覆蓋，并各有優(yōu)長。任何一門類的藝術(shù)都有其不足之處，藝術(shù)欣賞課的未來發(fā)展動向也漸進(jìn)地證實了藝術(shù)綜合的科學(xué)性與完善性，以各門類的藝術(shù)互補而最終達(dá)到藝術(shù)欣賞課的更高境界，并由此延展、深化到對人生、對自然、對社會的更深層領(lǐng)悟，或許這才是未來藝術(shù)欣賞的根本目標(biāo)，也是教師在藝術(shù)欣賞課中應(yīng)探索和追尋的未來之路。