張建軍

（內(nèi)蒙古集寧一中，內(nèi)蒙古 集寧 012000）

應(yīng)試教育的大背景下，教師總是注重關(guān)注成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)成績(jī)較差的后進(jìn)生不太關(guān)注，甚至有的教師放棄了這些后進(jìn)生。新課標(biāo)提出在教學(xué)時(shí)應(yīng)促進(jìn)所有學(xué)生的全面發(fā)展，且情感教育是素質(zhì)教育中重要的組成部分，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注重挖掘情感因素，利用這些情感因素轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

一、教師改變觀念，提高對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注

教師在課堂教學(xué)中過(guò)多的關(guān)注成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，當(dāng)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，無(wú)法獲得教師的及時(shí)幫助，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)越來(lái)越失望，教師要改變只關(guān)注優(yōu)等生的做法，在教學(xué)過(guò)程中提高對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注。如，學(xué)習(xí)Unit1 School life時(shí)，本單元主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)閱讀文章了解英美國(guó)家學(xué)校生活的不同。教師可以通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)題開(kāi)始課堂教學(xué)活動(dòng)，如，教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生Can you evaluate your school life？ What do you think about the campus life of the western countries？ 這些問(wèn)題一般都比較簡(jiǎn)單，但是后進(jìn)生的英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)較差，教師在用英文問(wèn)完問(wèn)題后，要注重在用中文重說(shuō)一遍，然后選擇后進(jìn)生回答問(wèn)題，學(xué)生回答了之后不管學(xué)生對(duì)問(wèn)題回答的程度如何，教師都要對(duì)學(xué)生表示感謝，用Good Job！Wonderful！等鼓勵(lì)性的詞語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信。除了教師有意識(shí)的讓后進(jìn)生回答問(wèn)題，還可以改變課堂提問(wèn)的方式，教師利用隨機(jī)抽簽和傳小球的方式，隨機(jī)的叫學(xué)生回答問(wèn)題，增加后進(jìn)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。教師關(guān)注后進(jìn)生，不僅要注重課堂提問(wèn)，教師還要在教學(xué)的過(guò)程中注重詢(xún)問(wèn)后進(jìn)生哪些方面的內(nèi)容沒(méi)有理解，必要的時(shí)候進(jìn)行課下補(bǔ)課。教師要注重與后進(jìn)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)知道在教師的眼里自己的孩子是在不斷進(jìn)步的，獲得家長(zhǎng)的配合，促使家長(zhǎng)做好家庭監(jiān)督和輔助學(xué)習(xí)的工作。

二、尊重每一名后進(jìn)生，注重心靈上的交流

高中階段的學(xué)生的個(gè)性特征已經(jīng)基本發(fā)展成熟，教師在對(duì)待后進(jìn)生時(shí)應(yīng)改變師為尊的傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立師生平等的教學(xué)理念，把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，尊重每名學(xué)生的意見(jiàn)。學(xué)生之所以會(huì)成為后進(jìn)生都是有一定的原因的，教師在與學(xué)生接觸時(shí)，要一點(diǎn)一滴的了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，一點(diǎn)一滴的剖析學(xué)生成為后進(jìn)生的原因。正如電視節(jié)目《變形記》顯示出的每個(gè)孩子都是善良的，但是因?yàn)槟撤N原因這些孩子封閉了自己的內(nèi)心，教師要通過(guò)關(guān)愛(ài)包容后進(jìn)生的行為，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)心靈上的交流。在了解了學(xué)生成為后進(jìn)生的原因后，對(duì)癥下藥，實(shí)現(xiàn)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)

興趣是最好的教師，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)，英語(yǔ)教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。如，學(xué)習(xí)Unit2 Growing pains時(shí)，這課的教學(xué)內(nèi)容與青少年成長(zhǎng)的煩惱有關(guān)，高中生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定存在著很多煩惱，教師在進(jìn)行本單元的課堂教學(xué)時(shí)可以在課堂上播放大型情景喜劇片《成長(zhǎng)的煩惱》，這部劇詳細(xì)的講述了一個(gè)普通的美國(guó)家庭的日常生活，這部情景喜劇片由上海電視臺(tái)譯制部譯制，配有中文字幕，可以滿足所有層次學(xué)生的觀看需求。播放完劇集后，教師通過(guò)詢(xún)問(wèn)學(xué)生視頻中主要講的是什么內(nèi)容，引出本次課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：成長(zhǎng)的煩惱。教師也可以變換一下課堂展開(kāi)方式，把英語(yǔ)課堂變成學(xué)生煩惱的傾訴課，教師示范訴說(shuō)自己的煩惱，然后每名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的煩惱，自然的拉近后進(jìn)生與其他學(xué)生的距離。然后根據(jù)學(xué)生的煩惱，教師和學(xué)生共同思考解決煩惱的方法，并在解決的過(guò)程中促使后進(jìn)生思考，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)換奠定基礎(chǔ)。

四、分層目標(biāo)，促使后進(jìn)生的進(jìn)步提高

后進(jìn)生的英語(yǔ)水平與其他的同學(xué)是有一定的差距的，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要從學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平出發(fā)，為學(xué)生制定分層目標(biāo)，分階段分步驟的提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。學(xué)習(xí)Unite 2 Growing pains這單元時(shí)，學(xué)生只需要掌握單元中出現(xiàn)的重點(diǎn)單詞、重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)語(yǔ)言表達(dá)方法，了解文章的大體意思可以簡(jiǎn)單的回答文章之后的問(wèn)題即可。如，as if 的意思為好像，似乎與as though 的用法基本一致。As if 引導(dǎo)從句時(shí)，如果表示的情況與客觀事實(shí)相符，則用陳述語(yǔ)氣，如，It looks as if it is going to rain.如果表示的情況與客觀事實(shí)不相符或相反，則用虛擬語(yǔ)氣。當(dāng)與現(xiàn)在的事實(shí)相符時(shí)，采用一般過(guò)去式，當(dāng)與過(guò)去事實(shí)相反，采用過(guò)去完成時(shí)，與將來(lái)事實(shí)相反，用would，could，might+動(dòng)詞原形。學(xué)習(xí)as if 的用法時(shí)，教師要注重讓后進(jìn)生根據(jù)詞組的具體用法知識(shí)進(jìn)行造句，了解學(xué)生的實(shí)際掌握程度。在課堂提問(wèn)時(shí)，教師著重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的提問(wèn)，提問(wèn)學(xué)生單詞拼寫(xiě)、詞組意思等方面的內(nèi)容。在完成一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，教師要考察學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)力，若是獲得切實(shí)的提高，教師在學(xué)生現(xiàn)有英語(yǔ)水平的基礎(chǔ)上確定下一階段的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，逐步提高后進(jìn)生的英語(yǔ)實(shí)力。

總之，在高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注、關(guān)愛(ài)、尊重后進(jìn)生，在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上設(shè)置分層目標(biāo)，切實(shí)提高后進(jìn)生的英語(yǔ)水平，實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。