李正明

(云南師范大學(xué)歷史與行政學(xué)院，云南 昆明 650500)

歷史學(xué)科是一門綜合程度極高的人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科，歷史教師自身的素養(yǎng)對(duì)教學(xué)效果的影響非常大。它要求歷史教師擁有充實(shí)的歷史知識(shí)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)，并且能夠在學(xué)生面前展示一種偉大的通曉古今中外、博識(shí)天文地理的中學(xué)歷史教師人格魅力。

(一)鉆研史學(xué)巨著。不僅要讀中國(guó)史名著，也要讀世界史名著。中國(guó)史名著有司馬遷的《史記》、司馬光的《資治通鑒》、《左傳》等等，世界史名著有希羅多德的《歷史》、凱撒的《高盧戰(zhàn)記》等等。也可以從陳寅恪、傅斯年等近現(xiàn)代一批杰出的歷史學(xué)家中吸收他們優(yōu)秀的歷史著作中思想內(nèi)涵。中學(xué)歷史教師還可以依據(jù)課程的特點(diǎn)和自身知識(shí)的局限性選擇閱讀通史著作、專題史著作、斷代史著作等，如斯塔夫阿里諾斯的《全球通史》、費(fèi)正清的《劍橋中國(guó)史》等等。中學(xué)歷史教師也要多讀一些經(jīng)久流傳的、權(quán)威性強(qiáng)的、科學(xué)性強(qiáng)的歷史典籍：經(jīng)文、詔文、手諭、家書、家譜、畫冊(cè)、詩(shī)集等等。多視角、全方面地認(rèn)識(shí)解決中學(xué)歷史教學(xué)問(wèn)題，感受歷史學(xué)家運(yùn)用史料進(jìn)行論證歷史問(wèn)題，從而使中學(xué)歷史教師專業(yè)知識(shí)從本質(zhì)上、基礎(chǔ)上得到了提高。

(二)廣泛閱讀其他古代文獻(xiàn)資料及歷史學(xué)刊物中的期刊與論文。其他古代文獻(xiàn)資料種類繁多，包羅萬(wàn)象，主要包括除歷史典籍以外的歷朝歷代注釋典籍，敘述歷史、評(píng)價(jià)歷史、考證歷史等以闡述古代中外歷史發(fā)展中的人物、事件、政治、經(jīng)濟(jì)、教育、文化、藝術(shù)、軍事、科技、地理、醫(yī)藥、農(nóng)林等方面的書籍。這些資料有的可以作為教學(xué)研究的第一手資料使用，如沈括的《夢(mèng)溪筆談》、王充的《論衡》、李時(shí)珍的《本草綱目》。①通過(guò)閱讀適合中學(xué)歷史教學(xué)的學(xué)術(shù)刊物，促進(jìn)教師了解歷史學(xué)的研究動(dòng)態(tài)。例如天津古籍出版社主辦的《歷史教學(xué)》、華東師范大學(xué)出版社主辦的《歷史教學(xué)問(wèn)題》以及在中國(guó)知網(wǎng)上能夠?yàn)g覽到的各種各類歷史學(xué)研究與中學(xué)歷史教學(xué)研究的期刊論文、博碩士學(xué)位論文等等。中學(xué)歷史教師及時(shí)關(guān)注這些史學(xué)研究學(xué)術(shù)成果，提升教師專業(yè)知識(shí)與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展。

(三)閱讀古漢語(yǔ)、文言文、現(xiàn)代文、教育類書籍等等。文史本一家，中學(xué)歷史教師應(yīng)該具備扎實(shí)的閱讀古文、現(xiàn)代文功底，唯有如此，才能更流暢的解釋歷史。中學(xué)歷史屬于歷史教育的范疇，歷史教師同時(shí)也要多看多理解教育學(xué)類的書籍，比如王道俊和郭文安主編的《教育學(xué)》、陳輝主編的《中學(xué)歷史教學(xué)新探》、鐘紅軍著的《追問(wèn)歷史教學(xué)之道》、于友西主編的《中學(xué)歷史教學(xué)法》等等。通過(guò)基本的閱讀學(xué)習(xí)研究，應(yīng)該使其成為中學(xué)歷史教師終生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，閱讀開(kāi)闊了教師的視野，拓展廣闊的知識(shí)面，廣泛吸取眾科知識(shí)，天高任鳥飛，海闊憑魚躍，讓教師的教學(xué)資源選擇擁有了遼闊的空間，讀書能夠滋養(yǎng)出充盈和豐滿的課堂教學(xué)。

歷史教師需要具備良好的師德魅力修養(yǎng)。首先做人第一，其次，做學(xué)問(wèn)第二，教師的人格魅力才能持久的去影響學(xué)生?！皩W(xué)高為師，身正為范”，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接榜樣，因而教師要嚴(yán)格要求自己，端正自己的行為規(guī)范。教師的人格魅力應(yīng)該是集淵博的學(xué)識(shí)、高超的教學(xué)水平、融洽和諧的師生關(guān)系、高尚的職業(yè)道德與個(gè)人品德于一身的一種體現(xiàn)。在教育教學(xué)中，教師是否認(rèn)可自己的工作和對(duì)學(xué)生、對(duì)責(zé)任心的認(rèn)同；對(duì)教育是否充滿熱情和對(duì)學(xué)生是否具有愛(ài)心；是否做事積極認(rèn)真并寬以待人；是否對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求、公平對(duì)待等等，這些都是教師人格魅力的具體要求和體現(xiàn)。教師的人格魅力，需要教師具有良好的思想素質(zhì)，具有上進(jìn)心、進(jìn)取心，為人正派，作風(fēng)優(yōu)良，可為楷模表率。教師對(duì)學(xué)生的影響，在于教師用人格的力量去感染學(xué)生，去觸動(dòng)學(xué)生的心靈。在點(diǎn)點(diǎn)滴滴和潛移默化的過(guò)程中使學(xué)生受到教育，得到心靈的洗禮，并把這樣的行為持之以恒，轉(zhuǎn)化為個(gè)體自覺(jué)的行為。教師的人格力量、人格感召力不是做出來(lái)的，而是學(xué)生感知出來(lái)的，從內(nèi)心深處認(rèn)可的。教師個(gè)人的人格影響力是獨(dú)有的，表現(xiàn)在教育上，則是展示人性和人格上的完善。因此，成功的教育是要讓學(xué)生在人格上完美、在人性上得到升華，即讓教育回歸它本來(lái)的價(jià)值。通過(guò)教育達(dá)到人性的完美、價(jià)值的體現(xiàn)、人格的完善，這就是教師的人格魅力。②

千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人，千教萬(wàn)教教人求真。歷史教師要持續(xù)不斷的修煉自己的人格魅力，使教師本身也熠熠生輝，用自己的光芒去照亮學(xué)生前行的路，指導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)的方向。教師的教學(xué)責(zé)任是以學(xué)生為中心，根據(jù)每個(gè)學(xué)生生理和心理的不同發(fā)展特點(diǎn)，全心全意的促進(jìn)學(xué)生的教育、成長(zhǎng)與成人。教師在工作中、生活中、教學(xué)活動(dòng)中，都要注重言傳身教，擁有高尚人格魅力的中學(xué)歷史教師要每一天都用心、盡力、盡責(zé)、盡善、盡真、盡美。教師與學(xué)生之間進(jìn)行智慧的交流，成長(zhǎng)與收獲細(xì)水長(zhǎng)流、源源不斷。

注 釋：

①杜芳，主編.高中歷史有效教學(xué)的理念與實(shí)施策略[M].北京：科學(xué)出版社，2015：282.

②鄧?yán)^民，著.魅力歷史課堂的理論與實(shí)踐[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2016.10.