林 琳 代羽冰

(1.長(zhǎng)春師范大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130032；2.吉林工程職業(yè)學(xué)院，吉林 四平 136001)

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式

(一)營(yíng)造大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境條件

互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建主要是探索以學(xué)生為中心的多種自學(xué)模式，需要學(xué)校借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)計(jì)多種自學(xué)模式系統(tǒng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，根據(jù)老師布置的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行自學(xué)任務(wù)的選擇。

(二)加強(qiáng)教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)仍然離不開教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)的前提是教師在課堂上對(duì)教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)，培養(yǎng)如何分析文章的結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生思維深度，最終通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

(三)轉(zhuǎn)變角色，堅(jiān)持學(xué)生為主體的地位

互聯(lián)網(wǎng)只是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)平臺(tái)，教師在這個(gè)過(guò)程中主要是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。另外，由于互聯(lián)網(wǎng)的開放性，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易迷失方向，這就需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的預(yù)先處理，交給學(xué)生如何在互聯(lián)網(wǎng)中搜索到想要的信息，做到“授之以漁”，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

(四)大學(xué)英語(yǔ)自學(xué)能力評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)下對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要從多方面、多角度入手，除了來(lái)自教師的評(píng)價(jià)外，還應(yīng)當(dāng)來(lái)自學(xué)生自身的評(píng)價(jià)以及班級(jí)內(nèi)同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)。這樣可以使得學(xué)生能夠更加客觀的認(rèn)識(shí)到自己的不足，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題能夠及時(shí)改正，并適當(dāng)?shù)淖龀鰧W(xué)習(xí)內(nèi)容計(jì)劃的自我調(diào)整。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)模式

(一)確定學(xué)期階段計(jì)劃，明確目標(biāo)，布置任務(wù)

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師和學(xué)生并不是分開的，大學(xué)英語(yǔ)教師要通過(guò)前期的掌握摸底，對(duì)所教的學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況以及每個(gè)學(xué)生如何利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境有了一個(gè)統(tǒng)一的了解后，明確學(xué)期階段性的計(jì)劃，通過(guò)同學(xué)生合作交流，交給學(xué)生如何運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)完成每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(二)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)下開展合作學(xué)習(xí)模式的形式

采用互聯(lián)網(wǎng)合作模式下的授課形式通常還是采用集體授課。教師在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮“人”和互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)合作優(yōu)勢(shì)，通過(guò)采用不同授課形式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的思維圍繞著所學(xué)課程進(jìn)行，讓學(xué)生主動(dòng)參與到討論、回答問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)。將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程，使學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)下，實(shí)現(xiàn)真正的人機(jī)互動(dòng)合作學(xué)習(xí)。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)模式

(一)對(duì)所要研究的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)明確的目標(biāo)

我們知道完成階段性的英語(yǔ)教學(xué)得有一個(gè)非常明確的教學(xué)目標(biāo)，這就需要教師把教學(xué)計(jì)劃目標(biāo)不要只停留在教學(xué)內(nèi)容上面的講解，還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生布置一些與課堂相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺(tái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生發(fā)揮自身在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容主動(dòng)思考，提出感興趣的問(wèn)題，通過(guò)與師生多方面的交流，保障對(duì)課堂中所學(xué)內(nèi)容知識(shí)的整合，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。

(二)將研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)分配到每一個(gè)學(xué)生身上

教師以自己制定的教學(xué)內(nèi)容計(jì)劃為目標(biāo)，根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的多少進(jìn)行分組(每組以4-6人最佳)，然后在根據(jù)不同分組的內(nèi)容進(jìn)行布置每一個(gè)學(xué)生的研究?jī)?nèi)容。教師在分組的同時(shí)要充分考慮到每一個(gè)小組中的綜合實(shí)際水平，讓每個(gè)小組的學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)都能夠多方面學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。通過(guò)這樣的方式在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。

(三)對(duì)成果的展示

在各根據(jù)自己分配的不同任務(wù)，通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)中的眾多搜索引擎，查詢自己所需要的資料，然后通過(guò)分析資料，提取出資料中有用的信息，進(jìn)行歸納總結(jié)，最后通過(guò)不同形式(例如PPT、H5、網(wǎng)頁(yè)等)把自己小組所搜集到的資料進(jìn)行展示出來(lái)。通過(guò)英語(yǔ)成果展示，使學(xué)生在鍛煉英語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，提高了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在各個(gè)小組完成任務(wù)的過(guò)程中，教師要密切關(guān)注每個(gè)小組每個(gè)學(xué)生的參與度，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行不同的贊揚(yáng)，同時(shí)指出其不足的地方，讓學(xué)生在保證積極性不減的前提下又能夠糾正自己的錯(cuò)誤。

四、結(jié)束語(yǔ)

將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深入到大學(xué)英語(yǔ)課程中開展多種學(xué)習(xí)模式類型是現(xiàn)代社會(huì)教學(xué)改革的需要。其最終的目的就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，增進(jìn)教學(xué)效果，為將來(lái)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，滿足社會(huì)的需求。

[1]陳靈芝.基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017.

[2]李劍.大學(xué)英語(yǔ)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的合作學(xué)習(xí)[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2010.

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