傅偉琴

(福建省龍巖市上杭縣蛟洋中心幼兒園，福建 上杭 364204)

淺議幼兒園數(shù)學(xué)教育的生活化、游戲化

傅偉琴*

(福建省龍巖市上杭縣蛟洋中心幼兒園，福建 上杭 364204)

在幼兒園教育中，做好幼兒的數(shù)學(xué)教育是重要方面。數(shù)學(xué)作為一門抽象且邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，能夠讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，增強(qiáng)幼兒的思考能力。新課改背景下，幼兒園教師要有針對性設(shè)置有吸引力的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)合理有趣的教學(xué)游戲，為幼兒營造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，提高幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的有效性。本文主要通過探討如何實(shí)現(xiàn)幼兒園數(shù)學(xué)教育的生活化、游戲化，以期提出更多建設(shè)性對策。

幼兒園；數(shù)學(xué)教育；生活化；游戲化；對策

幼兒有其特殊的認(rèn)知特點(diǎn)，幼兒園進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課程安排時都應(yīng)當(dāng)以此作為前提和基礎(chǔ)。幼兒以具象思維為主，對事物的認(rèn)識多依賴于自身積累或外界給予的經(jīng)驗(yàn)，由此也就決定了要在幼兒園教育中注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和動手操作等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是對幼兒進(jìn)行知識的強(qiáng)行灌輸，過度追求知識和技能的掌握。尤其是對于數(shù)學(xué)這門抽象學(xué)科，幼兒園在進(jìn)行教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)兼顧幼兒思維方式和認(rèn)識水平，采取更加有效的教學(xué)方式。幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化和游戲化，適應(yīng)幼兒認(rèn)知特點(diǎn)和各項(xiàng)政策要求，也是幼兒園教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行探索和完善的教學(xué)方式。

一、提高幼兒園教師教學(xué)技能和素質(zhì)，以更好進(jìn)行幼兒數(shù)學(xué)教育

幼兒園教育所面向的大致是3-6歲的幼兒，這一年齡階段的認(rèn)知特點(diǎn)主要以具象思維為主，但卻處于認(rèn)知能力和水平快速發(fā)展時期，4個年齡段又有著各自不同的發(fā)展特點(diǎn)。幼兒園教師首先便是要做好對幼兒心理認(rèn)知狀況的了解，要通過不間斷的理論知識學(xué)習(xí)，豐富自身對于幼兒心理發(fā)展的知識基礎(chǔ)，為生活化、游戲化教學(xué)方式的選擇奠定基礎(chǔ)；同時教師還要在日常教學(xué)中注意觀察幼兒課堂、課下的表現(xiàn)，增加對每位學(xué)生的了解，“知己知彼”才能做采取適合大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)方式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

幼兒園數(shù)學(xué)教育的生活化、游戲化，對教師的業(yè)務(wù)技能提出更高要求。教師不僅要做好數(shù)學(xué)知識的教授，還有針對教學(xué)內(nèi)容制定合理的教學(xué)方式，也就要求教師要對教學(xué)內(nèi)容有更深的認(rèn)識，提高教學(xué)技能、適應(yīng)新的教學(xué)要求。幼兒園需要經(jīng)常組織新、老教師經(jīng)驗(yàn)交流會，互相借鑒學(xué)習(xí)；邀請幼兒教育專家對教師進(jìn)行培訓(xùn)，或是讓教師定期參加業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，多種途徑夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)教育與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合

生活化的教學(xué)情境，能夠喚起幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，鍛煉幼兒的邏輯思維能力。教師要針對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使用多種教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)教育回歸幼兒日常生活。由于幼兒的認(rèn)知水平仍受具象思維的影響，無法構(gòu)建較為復(fù)雜的邏輯思維能力，對于抽象性的數(shù)學(xué)現(xiàn)象無法全面掌握和深入理解，教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)情境設(shè)置時，就要從幼兒日常生活可接觸到的事物入手，創(chuàng)設(shè)更有利于幼兒理解和加入的真實(shí)情境。當(dāng)然，幼兒自身認(rèn)知水平和能力有限，在生活化的情境教學(xué)中教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)者作用，對學(xué)生在回想生活經(jīng)驗(yàn)時，或是解答所列出的數(shù)學(xué)問題時出現(xiàn)問題，教師都要及時發(fā)現(xiàn)問題并規(guī)正學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、設(shè)計(jì)與數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的游戲，提高幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和效率

游戲是幼兒所喜歡的活動，是其成長過程中不可缺少的部分。幼兒受到游戲有趣性的吸引，很容易將身心頭投入到游戲過程中。根據(jù)幼兒的這一偏好特征，幼兒園老師可以在設(shè)置游戲時，將數(shù)學(xué)的抽象性具象化到游戲中，提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和興趣，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。教師根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)游戲時，要從小、中、大班幼兒的特點(diǎn)出發(fā)，隨幼兒年齡變化變換不同的游戲內(nèi)容，以保證適合幼兒的認(rèn)知水平。教師在課堂上進(jìn)行游戲教學(xué)時，要認(rèn)真觀察幼兒對于游戲的反應(yīng)，是積極參與還是興趣缺缺，注重對幼兒反饋信息的搜集，進(jìn)而不斷進(jìn)行游戲的完善。此外，還可以在課間休息以及課外活動中的游戲中融入數(shù)學(xué)內(nèi)容，在潛移默化中完成對幼兒數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，鍛煉他們隨時隨地進(jìn)行思考的習(xí)慣和能力，形成全方位的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，以生活化、游戲化語言進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

新課改背景下，要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由主導(dǎo)者角色定位轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者定位，對于幼兒園教師而言更為重要。幼兒由于認(rèn)知能力有限，對于序數(shù)等數(shù)學(xué)抽象概念不能很好理解，尤其當(dāng)教師實(shí)行單向知識教授時，即便知道序數(shù)的概念，也難易理解并將它應(yīng)用于實(shí)際生活。教師要以引導(dǎo)者的角色，在數(shù)學(xué)教學(xué)中尊重幼兒的主體性，采用幼兒熟悉且易于接受的生活化語言進(jìn)行教學(xué)，同幼兒進(jìn)行平等的交流，同時采用能夠吸引幼兒的游戲化語言，讓幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多興趣。例如可以在吃點(diǎn)心時，幼師可以要小朋友數(shù)一數(shù)桌子上有幾只香蕉，有幾塊餅干，吃掉一塊后還有幾塊，循序漸進(jìn)地以生活化的場景來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

綜上，幼兒園數(shù)學(xué)教育的生活化和游戲化是新課改要求中的應(yīng)有之意，既符合幼兒的認(rèn)識水平，還能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。但是幼兒園教師也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動中把握“度”，不能夠過度放大生活化、游戲化的作用，過分依賴教學(xué)情境、教學(xué)游戲的設(shè)定就會影響數(shù)學(xué)教育最純粹的目的，即為幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以，幼兒園教師要在數(shù)學(xué)教育生活化、游戲化過程中，以幼兒的教學(xué)體驗(yàn)為基礎(chǔ)，營造自然、真實(shí)的學(xué)習(xí)情境、游戲內(nèi)容，才能真正激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

[1]周愛琴.淺談幼兒園數(shù)學(xué)活動的生活化、游戲化[J].學(xué)周刊刊，2016，05(32)：21-22.

[2]王秀妹.淺談幼兒園數(shù)學(xué)教育生活化、游戲化[J].新課程：小學(xué)，2014，08(04)：69-70.

傅偉琴(1988-)，女，本科，二級教師，福建省龍巖市上杭縣蛟洋中心幼兒園，教師，研究方向：幼兒園數(shù)學(xué)領(lǐng)域。

G613.4

A

1006-0049-(2018)01-0214-01