福建 徐啟明

高階思維，目前比較認同的是安德森等人對布魯姆教育目標分類進行修訂后所界定的“記憶、理解、應(yīng)用、分析、評價、創(chuàng)造”中的“分析、評價和創(chuàng)造”這三種形式。當(dāng)然，“分析、評價和創(chuàng)造”也不是憑空而來，而是建立在前三階思維之上。按照余文森教授的觀點，從“理解”開始的每一階思維可內(nèi)在地包括前一階的思維。高階學(xué)習(xí)，是指運用高階思維來分析問題、解決問題的過程。高階思維以及高階學(xué)習(xí)，是高中學(xué)生所要達成的核心素養(yǎng)之一。這一目標，除了學(xué)科教學(xué)可完成之外，通過試題的命制和訓(xùn)練也可以實現(xiàn)。

試題由立意、情景和設(shè)問三部分組成。其中：科學(xué)的試題立意應(yīng)指向?qū)W生的核心素養(yǎng)，試題情景應(yīng)包含事實數(shù)據(jù)、信息、知識、能力等內(nèi)隱要素，試題設(shè)問就是要在記憶、理解、應(yīng)用的基礎(chǔ)上通過問題情境來引領(lǐng)學(xué)生進行分析、評價和創(chuàng)造，在試題訓(xùn)練這一學(xué)習(xí)的末端再次進行高階學(xué)習(xí)。本文試以“我國現(xiàn)階段社會主要矛盾的變化”的事實為試題情境，通過設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生沿著問題階梯，逐級完成高階學(xué)習(xí)。

材料一《中國經(jīng)濟大調(diào)查》2017年3月7日公布“十大發(fā)現(xiàn)”。其中：

大調(diào)查發(fā)現(xiàn)3：大調(diào)查列出的10個選項——對目前生活狀態(tài)的打分，從收入狀況到食品安全，從住房條件到交通出行，居民不僅感受幸福，對未來也更加期待。

大調(diào)查發(fā)現(xiàn)9：旅游、家電、數(shù)碼產(chǎn)品、保健養(yǎng)生均已連續(xù)三年呈上升態(tài)勢，其中，“旅游”持續(xù)三年被受訪者列在消費意愿的首位選項。這些表明，百姓收入水平提高后，對生活品質(zhì)有了更高追求，消費升級正注入百姓生活的方方面面。

材料二從2010年開始，我國已成為世界第二大經(jīng)濟體。但我國社會生產(chǎn)仍存在以下不足：一是發(fā)展得不平衡，即表現(xiàn)出結(jié)構(gòu)性矛盾：產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)低端化，城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)二元化，區(qū)域結(jié)構(gòu)多元化，人與自然結(jié)構(gòu)的異化。二是發(fā)展得不充分，即表現(xiàn)出總量性矛盾：從人均GDP來看，我國目前只有8 000美元，按照世界銀行的國家分類，我國還是發(fā)展中國家。

設(shè)問1：請分析材料一反映的經(jīng)濟現(xiàn)象？它和材料二的關(guān)系怎樣？

試題解讀：

分析，是指將材料分解為其組成部分并且確定這些部分是如何相互關(guān)聯(lián)，它是建立在識記、理解和應(yīng)用基礎(chǔ)之上的。材料一選取事實信息中內(nèi)隱著社會生活或者消費需要變化的學(xué)科知識，學(xué)生必須要學(xué)會從信息中提煉出學(xué)科知識。本題中，學(xué)生先要明白：經(jīng)濟生活可分解為供給（生產(chǎn)）側(cè)和需求（消費）側(cè)，大數(shù)據(jù)的調(diào)查洞悉了人民群眾消費需要發(fā)生了積極的變化，人民群眾消費水平從單純的數(shù)量滿足發(fā)展到追求品質(zhì)享受。這樣才能回答出：共同反映人民群眾的生活日趨美好（這是從需求側(cè)來分析的）。材料二是從供給側(cè)來分析的。雖然我國的生產(chǎn)發(fā)展獲得了極大的提高，但與人民群眾對美好生活的向往的要求還存在著不適應(yīng)，由此就形成了一對矛盾，也就是“人民對美好生活的向往與社會生產(chǎn)發(fā)展不平衡不充分之間的矛盾。”從本題的解答可看出，要解答好“分析”的考查要求，學(xué)生必須識記并理解政治學(xué)科知識的基本內(nèi)涵，學(xué)會對知識點進行分解。這種分解可以是對概念內(nèi)涵的分解，也可以是對框題知識、單元知識、模塊知識及重組知識體系的分解。在平常的教學(xué)中，我們要有意識地引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)與分解知識體系。

材料三黨的十九大報告指出：“必須認識到，我國仍處于并將長期處于社會主義初級階段的基本國情沒有變，我國是世界最大發(fā)展中國家的國際地位沒有變”。

設(shè)問2：運用量變和質(zhì)變的有關(guān)知識，對上述認識進行評價。

試題解讀：

評價，是依據(jù)準則和標準來做出判斷。評價包括核查（有關(guān)內(nèi)在一致性的判斷）和評判（基于外部準則所做的判斷），這涉及調(diào)動學(xué)科知識、運用學(xué)科方法。本題中，學(xué)生首先要掌握好“量變和質(zhì)變”關(guān)系原理這一“標準”，而后根據(jù)這一“標準”進行分析評價：量變積累到一定程度才會發(fā)生質(zhì)變?，F(xiàn)階段雖然我國社會的主要矛盾發(fā)生了變化，但仍是社會主義初級階段基礎(chǔ)上的生產(chǎn)力的發(fā)展和生產(chǎn)關(guān)系的改善，是初級階段。到全面建成小康社會、開啟社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新征程時，仍是中國特色社會主義中級階段。至21世紀中葉，我國將建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強國，還只是中國特色社會主義的高級階段?；诖?，才會做出“黨對我國所處的歷史方位的判斷是符合社會現(xiàn)實的、是科學(xué)的”的判斷。

材料四為把我國建設(shè)成為社會主義現(xiàn)代化強國，我們必須統(tǒng)籌推進“五位一體”的總體布局、協(xié)調(diào)推進“四個全面”的戰(zhàn)略布局。在經(jīng)濟建設(shè)上，不斷提高人民生活質(zhì)量和水平，健全公共服務(wù)體系，在做大發(fā)展蛋糕的同時分好蛋糕；在政治建設(shè)上，依法保障全體公民享有廣泛的權(quán)利，保障公民的人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)、基本政治權(quán)利等各項權(quán)利不受侵犯。

設(shè)問3：除材料所列的角度外，為完成新使命我國政府還應(yīng)該如何作為？

試題解讀：

創(chuàng)造，必須從多種來源抽取不同的要素，然后將其置于一個新穎的結(jié)構(gòu)或范型中。本題中，學(xué)生必須知道：為完成把我國建設(shè)成為社會主義現(xiàn)代化強國這一歷史使命，按照黨的十九大報告提出的，必須統(tǒng)籌推進經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)文明建設(shè)等。因本試題已經(jīng)列舉了經(jīng)濟、政治的舉措，學(xué)生只要從“五位一體”這一要素中抽取出文化建設(shè)、社會建設(shè)和生態(tài)建設(shè)等方面舉措，就可較好地給出答案。

在試題的命制過程中，通過精心創(chuàng)設(shè)試題情境、精巧創(chuàng)設(shè)問題指向、精準引領(lǐng)高階學(xué)習(xí)，方可把學(xué)科知識、學(xué)科方法內(nèi)化為自身的核心素養(yǎng)，這也是思想政治學(xué)科試題的永恒價值。