孫琳琳

(江南大學(xué)，江蘇 無錫 214122)

“稻草人化”與“去稻草人化”：研究生思想政治教育工作主體角色式微及其矯正

孫琳琳*

(江南大學(xué)，江蘇 無錫 214122)

在教育綜合改革的背景下，研究生思想政治教育主體面臨著許多新問題，科學(xué)分析研究生思想政治教育主體面臨的困境，提出科學(xué)合理的解決方案，有利于發(fā)揮研究生思想政治教育主體的作用。

研究生；主體角色；困境；對策

一、研究生思想政治教育工作主體“稻草人化”的角色困境

在教育綜合改革逐漸推進(jìn)的背景下，研究生思想政治教育主體在自身角色扮演的過程中陷入了“稻草人化”的角色困境。

(一)研究生導(dǎo)師“思想引路人”角色式微

在研究生階段，導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)對學(xué)生的指導(dǎo)工作，這一指導(dǎo)體現(xiàn)在學(xué)術(shù)和思想兩方面，即導(dǎo)師既要引導(dǎo)學(xué)生做事又要引導(dǎo)學(xué)生做人。但現(xiàn)實(shí)中科研成果是考核教師和學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)，因而存在重科研，輕思想的現(xiàn)象，在有限的時(shí)間內(nèi)，導(dǎo)師忽視了“思想引路人”這一角色義務(wù)，導(dǎo)致了角色沖突的產(chǎn)生，出現(xiàn)研究生導(dǎo)師思想引路人這一角色式微的現(xiàn)象。

(二)研究生輔導(dǎo)員“思想引路人”角色缺位

在現(xiàn)實(shí)中，輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)行政工作已經(jīng)成為一種思維定式。輔導(dǎo)員與研究生被理解為管理與被管理的關(guān)系，二者間教與學(xué)的關(guān)系被忽視，輔導(dǎo)員對學(xué)生思想引導(dǎo)缺失。另外輔導(dǎo)員承載著來自學(xué)校、老師、學(xué)生等不同方向的角色期待，導(dǎo)致輔導(dǎo)員難以權(quán)衡自身職責(zé)，角色沖突產(chǎn)生，出現(xiàn)角色缺位現(xiàn)象。

(三)研究生教師角色領(lǐng)悟錯(cuò)位

從專業(yè)課教師方面來說，老師更注重學(xué)生在專業(yè)技能上的培訓(xùn)，專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備，從而就忽略了自身作為思想政治教育主體這一角色。從公共課教師方面來說，他們經(jīng)常在角色扮演的過程中陷入困境。公共課教師與學(xué)生接觸時(shí)間較少，教師難以做到以學(xué)生為本開展思想政治教育，加大了其工作難度。尤其是教師關(guān)注重點(diǎn)是本科生，忽略研究生，造成了教師角色領(lǐng)悟錯(cuò)位。

(四)研究生思想政治教育管理者角色失位

現(xiàn)型高校在研究生思想政治教育方面并未形成一個(gè)相對完備的工作體系，一般來說，校級層面的制度比較完善，基層政治工作組織空缺，沒有一個(gè)系統(tǒng)的部門負(fù)責(zé)研究生思想政治教育工作，研究生思想政治教育工作大都由學(xué)校的政治公共課老師來負(fù)責(zé)，研究生所在學(xué)院缺少相關(guān)工作部門，這樣在各種思想要求等的上傳下達(dá)過程中就容易出現(xiàn)偏差。

(五)研究生自我教育缺失

現(xiàn)階段研究生生源復(fù)雜，存在有考研動(dòng)機(jī)不純的現(xiàn)象，同時(shí)由于研究生的年齡偏大，他們面臨著各種壓力，科研、就業(yè)、生活等壓力，研究生的生活很多情況下就是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和兼職，從而就忽視了思想政治理論的學(xué)習(xí)和自我教育，導(dǎo)致研究生自身主體角色扮演的失敗。

二、研究生思想政治教育工作主體“稻草人化”的矯正

在教育綜合改革背景下，“稻草人化”的角色困境已然出現(xiàn)，提出切實(shí)可行的解決措施是最重要的。針對這些問題，可以提出以下解決路徑。

(一)優(yōu)化研究生思想政治教育環(huán)境

首先，黨和政府要加強(qiáng)對各種大眾媒體的管理，優(yōu)化社會(huì)輿論環(huán)境，降低功利主義思想對思想政治教育的影響，讓人們自覺地摒棄“無用論”和“輕視論”，增強(qiáng)思想政治教育話語權(quán)。其次，學(xué)校要建立并完善基層的政治工作組織，使思想政治教育工作有所依托。同時(shí)建立校院聯(lián)合辦公機(jī)制，各部門相互配合，互為依托，提高工作效率和水平。另一方面要改變重科研，輕思想的觀點(diǎn)。注重校園文化建設(shè)，以潛移默化的方式減輕人們對于思想政治教育的反感，優(yōu)化校園環(huán)境。

(二)研究生思想政治教育主體明確自身責(zé)任，提高自身素質(zhì)

首先，學(xué)校可以細(xì)化導(dǎo)師的職責(zé)，把教書和育人明確納入導(dǎo)師的職責(zé)范圍內(nèi)，同時(shí)完善導(dǎo)師管理評價(jià)機(jī)制，而不是把科研成果作為單一考評標(biāo)準(zhǔn)，督促導(dǎo)師們發(fā)揮他們的模范帶頭作用。其次，可增加高校輔導(dǎo)員的數(shù)量，分擔(dān)個(gè)人壓力，減少角色內(nèi)沖突。同時(shí)，提高輔導(dǎo)員的質(zhì)量，對輔導(dǎo)員進(jìn)行崗前和在崗培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化并且建立長效合理的考核和激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員的積極性，發(fā)揮其主體作用。最后，提升研究生學(xué)習(xí)的自主性，鼓勵(lì)其學(xué)會(huì)自我反思、自我總結(jié)。自我的反思與總結(jié)，是思想內(nèi)化的過程，也是外化的前提，只有完成這一步驟，才能真正發(fā)揮其自身的主體作用。

(三)加強(qiáng)家庭、學(xué)校、社會(huì)的聯(lián)系，形成教育合力

亞里士多德曾說過“整體大于它的各部分總和”，因此，發(fā)揮社會(huì)、學(xué)校、家庭三者合力有助于解決“稻草人化”的困境。如學(xué)校和家長加強(qiáng)聯(lián)系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決存在的問題。學(xué)校和家長鼓勵(lì)研究生參加社會(huì)實(shí)踐與社會(huì)服務(wù)，社會(huì)重視社會(huì)實(shí)踐對思想認(rèn)識(shí)的重要作用，使他們在這個(gè)過程中道德得到提升，情感得以升華?？傊獙?shí)現(xiàn)主體“去稻草人化”三者應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系、相互配合，發(fā)揮整體作用，形成良性發(fā)展的“教育環(huán)”。

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孫琳琳(1992-)，女，漢族，江南大學(xué)，研究生在讀，研究方向：思想政治教育。

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