李 維 苗 繪

(齊齊哈爾大學(xué)，黑龍江 齊齊哈爾 161006)

社會主義核心價值觀引領(lǐng)高校校園精神文化建設(shè)研究

李 維 苗 繪

(齊齊哈爾大學(xué)，黑龍江 齊齊哈爾 161006)

所謂的社會主義核心價值觀所指的為社會主義核心價值體系內(nèi)核之所在，還是高校校園文化的能量源泉和價值歸屬，能夠和高校校園文化相互促進發(fā)展。通過社會主義核心價值觀的培育和培養(yǎng)，這屬于建設(shè)高校校園精神文化的現(xiàn)實客觀需要與必然要求?；诂F(xiàn)階段多元文化背景下，應(yīng)該確立通過社會主義核心價值觀為高校校園精神文化建設(shè)起到積極的引領(lǐng)作用，從而能夠讓高校發(fā)展成社會主義核心價值觀傳播、社會主義意識形態(tài)鞏固、高校學(xué)生正確價值觀塑造的一個重要舉措。

高校；校園文化價值；核心價值觀

一、社會主義核心價值觀和高校校園精神文化的內(nèi)在聯(lián)系

(一)社會主義核心價值觀是高校校園精神文化價值歸宿

由于文化軟實力建設(shè)重點與靈魂就是核心價值觀，這還能夠?qū)ξ幕较蚺c性質(zhì)最為深層次要素起到?jīng)Q定性作用。社會主義核心價值觀主要內(nèi)容為從國家價值目標(biāo)層面倡導(dǎo)文明、富強、和諧、民主，從社會價值取向?qū)用娉珜?dǎo)公正、自由、法治、平等，從公民價值準(zhǔn)則層面倡導(dǎo)誠信、愛國、友善、敬業(yè)。社會主義核心價值觀屬于高校校園精神文化最重要核心要素，能夠?qū)⒒緶?zhǔn)則與正確方向提供給建設(shè)高校校園文化，從而導(dǎo)致高校校園精神文化將其價值基礎(chǔ)進行明確。是否擁有著比較先進校園精神文化，其關(guān)鍵就是是否正確的科學(xué)依據(jù)與合理價值基礎(chǔ)。借助社會主義核心價值觀對高校校園文化起到引領(lǐng)作用，能夠?qū)е赂咝Ｐ@精神文化立足于正確科學(xué)依據(jù)與合理價值基礎(chǔ)，有效提升校園精神文化層次水平。

(二)社會主義核心價值觀是高校校園精神文化能量源泉

由于社會主義核心價值觀將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與精神基因精髓要義傳承下來，將社會人心凝聚，存在著通過文化人、通過文育人的功能。基于我國高等教育發(fā)展歷程進行分析，中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與精神基因?qū)χR分子造成影響，而且還導(dǎo)致讓知識分子時刻處于拯救民族危機最前沿；而在新中國成立之后，這也就會導(dǎo)致我國高校將其基本價值資源確立成傳統(tǒng)價值觀念，從而將和時代要求相符的新詮釋與內(nèi)涵賦予，通過社會主義核心價值觀的積極培育與踐行，從而將其當(dāng)成是基本價值遵循，為建設(shè)校園精神文化起到有效的推動作用，以便將其逐步發(fā)展成校園精神文化能量源泉。從相關(guān)實踐結(jié)果來看，社會主義核心價值觀將我國高校校園精神文化自覺自信與文化底蘊持續(xù)增強，還是確保高校精神文化精髓基礎(chǔ)，并且還能夠為高校發(fā)展改革起到推動作用。

二、現(xiàn)階段高校校園精神文化建設(shè)存在挑戰(zhàn)

由于當(dāng)前持續(xù)推進改革發(fā)展教育事業(yè)，我國在建設(shè)高校校園文化面臨特別大成績。從整體上來看，逐步彰顯出有效融合知識性、學(xué)術(shù)性、實踐性、開放性的特征，在培養(yǎng)高校人才過程中體現(xiàn)良好的凝聚、育人、整合、導(dǎo)向作用。然而處于當(dāng)前多樣化信息、多元化文化、全球化經(jīng)濟背景下，我國高校校園精神文化不僅擁有良好機遇，也存在著比較大挑戰(zhàn)，具體可以體現(xiàn)在以下幾點：

(一)復(fù)雜化的學(xué)生主體生態(tài)

由于當(dāng)前我國經(jīng)濟社會出現(xiàn)轉(zhuǎn)型，加之持續(xù)強化的網(wǎng)絡(luò)媒體，微信、微博、QQ等這些自媒體有效發(fā)展，還有相繼逐步應(yīng)用的加密、無網(wǎng)、匿名等社交工具，基于如今加劇多元化文化思潮活躍度與便捷的傳播信息趨勢下，這也就會借助發(fā)達通訊手段高校學(xué)生第一時間得到各種文化思潮與社會熱點，還會深刻的影響現(xiàn)階段高校學(xué)生行為方式與言行舉止，導(dǎo)致西方價值滲透與多元信息沖擊著高校學(xué)生，加之存在的比較難分辨真假與良莠不齊的信息，這也就會導(dǎo)致出現(xiàn)迷茫價值，相對比較典型的就是將經(jīng)典顛覆、知行脫節(jié)等當(dāng)成表現(xiàn)形式的復(fù)雜化價值文化生態(tài)。

(二)分化的教師群體價值取向

根據(jù)中組部、中宣部以及教育部三個部門在2013年聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》要求，現(xiàn)階段我國高等院校青年教師從整體上保持著向上健康積極，滿懷信心進行具有中國特色社會主義堅持與發(fā)展，對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)積極擁護，高度熱愛教書育人，為發(fā)展高等教育傾注比較大精力。而且在這一過程中，極少數(shù)高校教師從言行上示范，絕對不能當(dāng)成教師的表率；部分高校針對青年教師思想政治工作工作實效性與針對性比較弱、采用的工作方法比較少、重視程度不夠?，F(xiàn)階段我國在意識形態(tài)范圍內(nèi)并不是絕對的風(fēng)平浪靜，長期以來依然面臨著反馬克思思潮，并且這也彰顯出白熱化、尖銳化、公開化的情況。而《意見》的出臺，這也就彰顯出正式的將高校意識形態(tài)領(lǐng)域內(nèi)痼疾頑癥清理拉開，這也就向社會發(fā)放出積極和正面的狀態(tài)。

(三)建設(shè)高校校園精神文化面臨局限性

首先是大師相對少只是大樓多。現(xiàn)階段由于我國逐步增加投入到教育的力度，這也就使得比較多高校相繼對改善校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與物質(zhì)條件高度重視：亮麗怡人的雕塑、綠化等景觀，明亮的體育館、圖書館、教學(xué)樓；從建設(shè)精神文化層面進行分析，尤其是投入到引領(lǐng)文化層面根本不夠，對構(gòu)建校園文化環(huán)境與底蘊忽視。一些高校并且將建設(shè)校園文化當(dāng)成豐富學(xué)生業(yè)余生活與美化校園環(huán)境，忽視培育先進文化傳播的教師隊伍。而且在這一過程中，比較多教育評估更為注重評估硬件設(shè)施，對文化指標(biāo)不重視甚至忽略，尤其是忽視與忽略培育踐行社會主義核心價值觀的情形。從而使得高校物質(zhì)基礎(chǔ)與基礎(chǔ)設(shè)施沒有精神與價值依托。

其次是建設(shè)校園文化個性比較小。由于高校識別特定身份的就是特色或者個性校園文化，各個高校必須存在比較鮮明差異性個體，這是高校校園精神文化號召力與生命力的一個重要源泉。然而現(xiàn)階段建設(shè)校園文化面臨著特色不突出的情況，具體來說，主要存在著建設(shè)校區(qū)規(guī)模、培養(yǎng)人才模式、辦學(xué)定位三者的趨同現(xiàn)象。

最后是建設(shè)校園文化更多的是處于學(xué)生管理與思想教育這一層面。現(xiàn)階段相當(dāng)一部分的高等院校將建設(shè)校園精神文化這一功能放在學(xué)生管理部門，僅僅只是將建設(shè)校園精神文化當(dāng)成教育教學(xué)活動的一個管理手段與方法，部分高等院校將建設(shè)校園精神文化當(dāng)成開展學(xué)生思想政治教育或者學(xué)生業(yè)余活動，導(dǎo)致建設(shè)校園精神文化只是處于學(xué)生管理與思想政治教育領(lǐng)域，尚未將建設(shè)校園文化的操作實施處于這話題辦學(xué)方向與培養(yǎng)目標(biāo)這一角度，并且更有甚者覺得學(xué)生是建設(shè)校園精神文化的主體，管理者、教師等這些比較關(guān)鍵的主體處于建設(shè)校園精神文化之外。

三、通過社會主義核心價值觀作為統(tǒng)領(lǐng)建設(shè)高校校園精神文化的措施

從本質(zhì)上來看，所謂的高校校園精神文化所指的則是處于高校歷史發(fā)展環(huán)節(jié)逐步形成、反映而且影響教師學(xué)生在思維、生活方式、行為規(guī)范、價值取向等這些層面與別的社會軀體存在著差別的團體精神氛圍，高校校園精神文化屬于一種精神力量將高校內(nèi)部的各個團體維系起來，也就是向心力與凝聚力，社會主義核心價值觀對高校校園文化起到積極的引領(lǐng)作用，根據(jù)對高校校園精神文化進行更為具體的分析，那么就能夠了解到其中主要存在著能夠讓高校的相當(dāng)一部分主體可以任課與接受的價值觀念以及學(xué)校的校訓(xùn)、校風(fēng)、傳統(tǒng)、教風(fēng)、理念等，高校校園精神文化這屬于高校校園文化的核心內(nèi)容與靈魂之所在，即便摸不著，也看不見，然而卻能夠在校園的所有的角落可以彰顯出來，往往能夠?qū)處熀蛯W(xué)生發(fā)揮著潤物細(xì)無聲的文化熏陶作用，這也就使得形成高校校園精神文化屬于自然形成與有意引導(dǎo)相互作用所成的結(jié)果。由于高校校園精神文化建設(shè)過程中，高校往往屬于一個比較積極的角色，這也就應(yīng)該有意識的積極引導(dǎo)精神文化發(fā)展逐步邁向正確科學(xué)的角度。

由于社會主義核心價值觀屬于當(dāng)前我國最為合理與科學(xué)的核心價值觀。按照廈門大學(xué)潘懋元教授針對教育的外部關(guān)系規(guī)律實施的總結(jié)就能夠了解到，通過進行高校精神的積極培育，這也就應(yīng)該將社會主義核心價值觀當(dāng)成指導(dǎo)，通過高校其所蘊含的發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展?fàn)顩r、所在區(qū)域文化傳統(tǒng)、歷史文化底蘊等這些因素認(rèn)真總結(jié)的基礎(chǔ)之上，將學(xué)校的辦學(xué)理念與精神凝練。各大高校必須通過把社會主義核心價值觀當(dāng)成引領(lǐng)，頻繁的進行各種維持著比較高水平的文化活動與講座的舉辦，從而將其確立成為各個高校的文化品牌，從而使得高校教師和學(xué)生能夠?qū)χR智慧所蘊含的魅力領(lǐng)略，對于人文與科學(xué)的光予以沐?。煌ㄟ^進行情感的涵育，使得教師和學(xué)生的靈魂得到凈化；通過進行學(xué)生體魄的強健，使得學(xué)生的意志得到持續(xù)性鍛煉；通過進行高校教師和學(xué)生精神世界的持續(xù)性豐富，使得教師和學(xué)生的精神境界得到有效提升。我國的各大高校還應(yīng)該將高校的榮譽室與校史館其所具備的作用最大限度發(fā)揮出來，從而將其當(dāng)成是傳播校園精神文化的平臺，為教師和學(xué)生加深了解學(xué)生深厚的歷史文化起到有效的幫助，使得教師和學(xué)生愛護學(xué)校的情懷得到有效培養(yǎng)，使得高校所有的教師、學(xué)生以及管理者的進取心與榮譽感得到持續(xù)性激發(fā)，從而讓教師立志成才，以便能夠報效國家。

確立將社會主義核心價值觀作為切入點為高等院校建設(shè)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)起到有效的引領(lǐng)，還應(yīng)該經(jīng)各大高校校訓(xùn)中和社會主義核心價值觀存在的相關(guān)因素最大限度的挖掘出來，這樣就能夠做到在校訓(xùn)的教育環(huán)節(jié)中積極融入社會主義核心價值觀的教育，通過將高等院校校訓(xùn)來進行社會主義核心價值觀的涵養(yǎng)，通過將社會主義核心價值觀為認(rèn)識、建設(shè)、解讀、發(fā)展大學(xué)校訓(xùn)起到進一步的指導(dǎo)。由于正是受到中華文化的滋養(yǎng)下才能夠逐步產(chǎn)生中國各大高校校訓(xùn)，這也就能夠?qū)χ腥A文化所蘊含的精髓彰顯出來。由于文化所核心構(gòu)成則是價值觀的，這也就會使得我國的各大高校所制定的校訓(xùn)也會相應(yīng)的最大限度的彰顯出當(dāng)成中華文化核心的社會主義核心價值觀。比如閩南師范大學(xué)所制定的是礪志、博學(xué)、篤行、明理的校訓(xùn)，所制定的這樣的校訓(xùn)和社會主義核心價值觀屬于一種隱含的手段和目的的關(guān)系：博之所學(xué)、明之所理、勵之所志、篤之所行的核心價值是社會主義核心價值觀的生動體現(xiàn)。

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