劉天航 靳振華 林 波

(西安電子科技大學，陜西 西安 710126)

“互聯(lián)網(wǎng)+”在大學生思想政治教育中的實踐策略與建議

劉天航*靳振華*林 波*

(西安電子科技大學，陜西 西安 710126)

當前，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深深影響和改變了大學生的學習、工作、生活方式，對傳統(tǒng)的大學生思想政治教育工作提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。本文對“互聯(lián)網(wǎng)+”在大學生思想政治教育的應用進行探索分析與實踐研究，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的應用策略，并就“互聯(lián)網(wǎng)+”概念在大學生思想政治教育中的深化提出了建議。

大學生；思想政治教育；互聯(lián)網(wǎng)+

當今的大學生思想政治教育經(jīng)歷了從線下到線上，從固定互聯(lián)到移動互聯(lián)，從傳統(tǒng)媒體時代到以自媒體為代表的新媒體時代工作方式不斷多元化的過程；同時也接納和進行著云計算、大數(shù)據(jù)等信息技術發(fā)展帶來的變革。2015年第十二屆全國人民代表大會上，國務院總理李克強作的政府工作報告中指出“制定‘互聯(lián)網(wǎng)+’行動計劃”，面對互聯(lián)網(wǎng)面向更加統(tǒng)籌和系統(tǒng)化的發(fā)展態(tài)勢下，我們對信息和資源的集約化要求更加強烈。高校作為信息化技術研究和實踐的前沿陣地，在適應國家和社會發(fā)展新態(tài)勢上應該走在前列，把新的指導思想實踐到工作中去。大學生思想政治教育的各項工作需要擺脫以往各自為戰(zhàn)的模式，要向統(tǒng)籌和系統(tǒng)的方向進一步邁進，“互聯(lián)網(wǎng)+”思想的出現(xiàn)為解決問題提供了思路。

一、互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)對大學生思想政治教育的影響

(一)互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)制約傳統(tǒng)大學生思想政治教育環(huán)境

1.信息獲取途徑和網(wǎng)絡生存現(xiàn)狀改變大學生思維和行為方式。新生代大學生具備接受新事物快、知識面廣、富有創(chuàng)造性、自我意識突出等特點，同時也有社會經(jīng)驗缺乏、辨別能力差、容易受各種社會輿論和思潮的影響等不足。在互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)中，這些優(yōu)缺點都會得到過度的放大，甚至失控。比如，鄧銳等認為移動互聯(lián)網(wǎng)＂自然也會產(chǎn)生許多新問題，如移動網(wǎng)癒、數(shù)字鴻溝的突變、移動學習需求、移動互聯(lián)網(wǎng)中的情感道德問題等＂。[1]此外，學者們還認為，交互性更強的網(wǎng)絡社交可能弱化大學生現(xiàn)實交往能力，淺層次的閱讀風格可能誤導大學生的學習習慣，便攜式的信息傳播方式可能増加考試作弊等不道德行為等。[2]

2.大學生思維和行為方式改變沖擊思政工作者的固有業(yè)務能力。大學生思想政治教育工作隊伍是一個年齡層次、知識結構不一的群體，盡管這一群體的知識水平普遍較高，知識更新速度普遍較快，但是毫無疑問，年齡的差異和精力的限制使得他們對新技術的接受和應用要滯后于高校學生群體[3]。

3.多元化信息推送和傳播惡化教育生態(tài)環(huán)境。近年來，微博、微信等自媒體的深度擴張使每個大學生都可以成為信息的發(fā)布者，催生了大量的中介性事項源，思想政治工作者的“權威”、“中心化”等受到了進一步消解。這些變化又帶來了互聯(lián)網(wǎng)內容的信任度問題?；ヂ?lián)網(wǎng)生態(tài)中存在的話語體系不一致等現(xiàn)象，打亂了大學生思想政治教育“‘兩課’教學—輔導員德育—黨團思想引領—專業(yè)課輔助”的傳統(tǒng)模式體系，特別是沖淡了“兩課”教學對學生思想行為的實際影響，使教育教學效果大打折扣。[4]

(二)互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)催生大學生思想政治教育變革

1.互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)突破了傳統(tǒng)教育模式的區(qū)域性和局限性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”理念的出現(xiàn)就是要打破各項工作單打獨斗的局面，打通面向不同對象信息技術的互聯(lián)渠道，追求“加”的乘法復合效應，增強工作統(tǒng)籌性，促進結構系統(tǒng)化，達到較小數(shù)量的工作團隊和較大數(shù)量的學生群體的“點—面”互聯(lián)，且產(chǎn)生正向增益效應。

2.互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)具備強大開放性和交互性。在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，師生之間的關系由過去較單純的教學關系逐漸轉變?yōu)榻虒W關系和人際關系、社會關系深度交織的新型師生關系復合體。[5]互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)教育以思政工作者為主導的主客關系，有助于深化以人為本的教育理念，培養(yǎng)學生自我發(fā)展的成長意識。

3.互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)“沉默的螺旋”的作用增強?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”使受眾群體層面“沉默的螺旋”作用增強，激勵思想政治教育理念革新。所謂“沉默的螺旋”理論，即一般情況下，人們對有爭議議題存在著從眾心理：當屬于“多數(shù)”或處于“優(yōu)勢”時，傾向于大膽表達；相反，當屬于“少數(shù)”或處于“劣勢”時，則選擇保持“沉默”或者“從眾”，以防被“孤立”。于是就會出現(xiàn)“優(yōu)勢”方的聲音越來越大，“劣勢”方的聲音越來越弱，乃至逐漸沉默下沉的螺旋式發(fā)展過程[6]?；ヂ?lián)網(wǎng)生態(tài)中，當教育者的公信力降低，大學生對思想政治教育內容就會提出疑問，進而出現(xiàn)“習慣性地消極規(guī)避”，偏聽、偏信“負面、不真實”的網(wǎng)絡傳言，直接削弱了大學生思想政治教育的質量與效果。[4]

二、大學生思想政治教育中“互聯(lián)網(wǎng)+”的實踐策略

(一)加強專業(yè)化隊伍建設，打造強有力的體系輸出和接收“終端”

“互聯(lián)網(wǎng)+大學生思想政治教育”體系的打造需要業(yè)務能力較強以及對新媒體、新交互軟件等前沿信息技術具有較好包容度和接收能力的大學生思想政治教育團隊；同時體系內部的多元和互聯(lián)需要對工作進行細分，側重教育過程，由相關人員對接專項工作。

以大學生思想政治工作沙龍和“互聯(lián)網(wǎng)+”專題研討會為載體，著力增強工作團隊專業(yè)素質。以教育工作者為參與主體的工作沙龍著重于思想政治教育和日常管理等基礎工作的討論和經(jīng)驗總結，著重體系內工作的交互；“互聯(lián)網(wǎng)+”專題研討會則側重對“互聯(lián)網(wǎng)+新方向”的研討以及對傳統(tǒng)專項工作中“互聯(lián)網(wǎng)+”復合效應的發(fā)掘以求形成符合工作實際的新思路。

精細化分工，營造基礎工作共管，分支工作專人負責，注重交互的團隊工作氛圍?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”工作團隊應由老中青大學生思想政治教育干部構成，具備智力支持和工作開展的能力；根據(jù)所帶年級處的教育過程階段不同分別對應了“互聯(lián)網(wǎng)+適應養(yǎng)成教育”“互聯(lián)網(wǎng)+學生日常管理”“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)指導”三個方向，而“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”主線工作團隊共管；根據(jù)業(yè)務能力特點分派專人負責“互聯(lián)網(wǎng)+學涯規(guī)劃”、“互聯(lián)網(wǎng)+心理健康”、“互聯(lián)網(wǎng)+黨建”等專項工作。

(二)發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”復合效應，增強傳統(tǒng)工作陣地的支撐強度

大學生思想政治教育是貫穿大學四年的主線和基礎，符合立德樹人的大學生培養(yǎng)理念。適應養(yǎng)成教育、學生日常管理和就業(yè)指導是階段性的重點工作。融入“互聯(lián)網(wǎng)+”的復合效應是我們能夠對傳統(tǒng)工作陣地承接、傳承和深化的重要力量。

“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”確立兩微一網(wǎng)作為網(wǎng)絡思想政治教育的主體地位，著力打造網(wǎng)站為主體，微博、微信號為輔助的輻射全部學生群體的網(wǎng)絡思想教育陣地。利用互聯(lián)網(wǎng)建立師生共建、平等互聯(lián)的新形態(tài)，引入學生群體聲音，共唱主旋律，增強公信力；以“共性需求”和“個性需求”為總領，打造網(wǎng)絡內容的高質高量，注重思想教育內容的本地軟著路。擴大榜樣教育的影響力和引領作用，通過線上線下的結合，擴展覆蓋廣度和影響深度，拉長時間長度，追求思想政治教育的長效。

“互聯(lián)網(wǎng)+適應養(yǎng)成教育”構建“全員參與、多元結合、全程引領、多維監(jiān)督”的一體化適應養(yǎng)成教育機制。改造服務于低年級的適應養(yǎng)成教育的原有工作模式，通過固定和移動終端實現(xiàn)線上線下聯(lián)動，利用自媒體技術實現(xiàn)高滲透的目標，同時打破了時間和空間的壁壘，努力做到師生全員參與；打造教育教學內容的線上體系，利用自媒體的爆炸傳播特性實現(xiàn)學生群體的全覆蓋，同時改善教育教學過程的靜態(tài)特性，實現(xiàn)師生動態(tài)交互，深化育人效果。

“互聯(lián)網(wǎng)+學生日常管理”學生日常事務管理是貫穿于大學生學習和生活始終的常態(tài)工作，“互聯(lián)網(wǎng)+”使工作運轉準確和高效，加強了學生的管理和監(jiān)督。在低年級中利用信息技術的互聯(lián)特點和數(shù)據(jù)化特點在原有課堂考勤的基礎上打卡、人臉識別、指紋簽到、智能錄影的新考勤辦法。做到對傳統(tǒng)考勤的良好補充，同時有利于數(shù)據(jù)儲備便于運用大數(shù)據(jù)分析技術進行分析。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”逆向思維做“去網(wǎng)絡化”的“靜音課堂”也取得了良好的效果。利用交互軟件和自媒體特點促成學生自我管理、自我服務的新常態(tài)。

“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)指導”利用互聯(lián)、迅速和覆蓋廣的優(yōu)勢，借助自媒體打造“學校—學院—學生”三級就業(yè)信息通道，做好就業(yè)信息發(fā)布和幫扶，通過學校學院的兩級參與重點塑造了信息發(fā)布的公信力改善以往有量無質、信息混亂的情況。做好就業(yè)指導微信公眾號的內容，制作和發(fā)布針對性強、實用性好、引導力強的就業(yè)指導信息、求職信息等，在“雙選會”這樣的大型招聘會中，自媒體的共振特性和共享特性可以發(fā)揮巨大作用，促進大學生就業(yè)。

(三)推進“互聯(lián)網(wǎng)+”新生態(tài)，打造多元互聯(lián)式的立體工作矩陣

大學生思想政治教育中融入“互聯(lián)網(wǎng)+”，就是要發(fā)揮其復合效應和再創(chuàng)效應，開創(chuàng)新領域、新生態(tài)，利用互聯(lián)效應形成多元互聯(lián)的立體工作矩陣。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的擴展中進行了“互聯(lián)網(wǎng)+心理健康”、“互聯(lián)網(wǎng)+黨建”、“互聯(lián)網(wǎng)+學涯規(guī)劃”等新生態(tài)的實踐，出現(xiàn)了新朝氣。

“互聯(lián)網(wǎng)+心理健康”使心理健康工作從線下走到線上，打破時空的壁壘，成功進行了高低年級多次心理危機干預。在本科生中開展“九型人格”“職業(yè)能力”測試，大量儲備數(shù)據(jù)，運用關聯(lián)分析和聚類分析等大數(shù)據(jù)分析方法進行數(shù)據(jù)處理，開展針對性分析和研究。

“互聯(lián)網(wǎng)+黨建”利用自媒體的實時通訊、在線排名等新技術，建設網(wǎng)絡培訓課堂、豐富學習內容，與實體培訓相結合，打造立體化的學習培訓平臺，將黨建由面及點進行覆蓋。

“互聯(lián)網(wǎng)+學涯規(guī)劃”采取點輻射面的策略，以建立和培養(yǎng)正確的學涯規(guī)劃理念為中心，立足正向引導和榜樣教育，依托網(wǎng)絡互連實現(xiàn)擴展覆蓋面積，擴大影響深度的目標。

(四)沉淀“互聯(lián)網(wǎng)+X”理念，催生大學生思想政治教育的創(chuàng)新實踐精神

傳統(tǒng)大學生思想政治教育，雖然隨著時代發(fā)展在不斷變革，但是由于不能產(chǎn)生新生態(tài)，容易造成工作思維固化、缺乏創(chuàng)新源動力等問題?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”作為發(fā)展指導思想的出現(xiàn)，給高校大學生思想政治教育提供了新的思路。它不僅解決了工作點狀分布，信息疏散化的問題，促使大學生教育、管理和服務工作的統(tǒng)籌化和系統(tǒng)化，帶來高度的數(shù)據(jù)集中和資源集中，促進了大學生思想政治教育結構優(yōu)化，更重要的是其可能帶來的復合效應，能夠制造新領域和新生態(tài)，能作為源動力催生大學生思想政治教育隊伍的創(chuàng)新實踐精神，從而能夠進一步做好頂層設計，貫徹立德樹人和以學生為中心的工作理念。

三、大學生思想政治教育中“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的深化建議

“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)帶來的不僅是工作形式的改變，更多的是工作理念的啟迪?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)極大地改善了以往工作負荷大、工作效率低的困境，使大學生思想政治教育更加準確和高效，更好地服務于以學生為中心的根本理念，經(jīng)過一個階段的實踐與探索，認為在“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的深化過程中應注意幾個方面。

(一)重視隊伍建設，以團隊業(yè)務能力提高保障工作開展

“互聯(lián)網(wǎng)+大學生思想政治教育”體系的打造需要有豐富的思想政治教育實踐水平，對新媒體、新交互軟件等前沿信息技術具有較好包容度和接收能力的大學生思想政治教育團隊。在堅持遵循網(wǎng)絡發(fā)展規(guī)律和特點，從學生學習、生活、信息傳播的實際出發(fā)，思政教育者必須克服“本領恐慌”。既要不斷學習新興的網(wǎng)絡技術，又要善于利用網(wǎng)絡深入學生、開展工作。面對互聯(lián)網(wǎng)技術的裂變式發(fā)展，必須做好更充分的準備來迎接網(wǎng)絡帶給學生工作的挑戰(zhàn)。

(二)依托傳統(tǒng)優(yōu)勢載體，做好對傳統(tǒng)優(yōu)勢的承接和傳承

“互聯(lián)網(wǎng)+”工作理念的運用中要繼承和傳承以往大學生思想政治教育的傳統(tǒng)優(yōu)勢載體，利用互聯(lián)網(wǎng)的復合效應打造的“互聯(lián)網(wǎng)+”新載體是在以往基礎上將傳統(tǒng)品牌工作進行了深化和發(fā)酵?；诰W(wǎng)絡之于當代大學生的現(xiàn)實關系，“互聯(lián)網(wǎng)+”催生的新生態(tài)可以擴大受眾群，提升影響力，帶有互聯(lián)網(wǎng)色彩和元素的活動，往往能得到學生的歡迎和認可。

(三)發(fā)揮“復合”效應，促成多元互聯(lián)新局面

工作實踐中，要發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生思想政治教育體系的復合效應和再創(chuàng)效應，開創(chuàng)新領域、新生態(tài)，利用互聯(lián)效應形成多元互聯(lián)的立體工作矩陣。在之前的實踐研究中嘗試的“互聯(lián)網(wǎng)+心理健康”“互聯(lián)網(wǎng)+黨建”“互聯(lián)網(wǎng)+學涯規(guī)劃”等新生態(tài)，在工作中顯示出了新朝氣。依托“互聯(lián)網(wǎng)+”概念，努力整合相互獨立的傳統(tǒng)資源，促進共享，追求教育效果上的“群體共振”。

(四)關注理念革新，努力開創(chuàng)新局面

“互聯(lián)網(wǎng)+”作為發(fā)展指導思想的出現(xiàn)，不僅僅在形式上給予了工作開展的指導，更重要的是帶給高校大學生思想政治教育新的理念。關注其可能帶來的復合效應，讓大家從“加”的思維跳躍出來，實現(xiàn)理念上從“加”到“乘”的轉變，鼓勵大家積極開創(chuàng)新領域和新生態(tài)，通過理念革新的源動力催生大學生思想政治教育隊伍的創(chuàng)新實踐精神，從而能夠進一步做好頂層設計，貫徹立德樹人和以學生為中心的工作理念。

[1]鄧銳，周興生，羅軍強.大學生移動互聯(lián)網(wǎng)使用狀況調查問卷設計[J].軟件導刊，2013(2).

[2]向宇森.基于移動互聯(lián)網(wǎng)的大學生思想政治教育實效性研究[D].重慶：西南大學，2015：4-5.

[3]吳愛軍，呂治國.創(chuàng)新人才思想政治素質培養(yǎng)[M].武漢：武漢大學出版社，2009：135-136.

[4]婁曉敏.互聯(lián)網(wǎng)時代的大學生思想政治教育：策略與建議[J].中國電化教育，2016(6).

[5]林華.移動互聯(lián)網(wǎng)時代思想政治課的新機遇[J].思想政治課教學，2013(2).

[6]王敬紅.“沉默的螺旋”理論對大學生思想政治教育的適用性及啟示[J].大學教育科學，2012(6).

劉天航(1987-)，男，山東青島人，西安電子科技大學物理與光電工程學院，研究生，研究方向：思想政治教育、大學生日常管理；靳振華(1987-)，男，陜西渭南人，西安電子科技大學物理與光電工程學院，研究生，研究方向：思想政治教育、黨團組織建設；林波(1977-)，男，陜西西安人，西安電子科技大學物理與光電工程學院，副教授，研究方向：高等教育。

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