呂 偉
(山東省聊城市第三中學(xué),山東 聊城 252000)
目前,在音樂教學(xué)中,大部分高中音樂教師只管傳輸音樂知識,學(xué)生只是被動地接受,教學(xué)方法過于死板硬套,脫離了實際的教學(xué)目的。音樂作品選取較為單一,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。再加上音樂教學(xué)方法和評價模式的單一,阻礙了學(xué)生的多元化發(fā)展?;诖?,就需要高中音樂教師采用以學(xué)生為主體,教師做引導(dǎo)的教學(xué)模式,以多元化教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性,提高他們的課堂參與度,培養(yǎng)和發(fā)展他們的編創(chuàng)能力,全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的情感態(tài)度和價值觀。
高中音樂教師想要提高音樂教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)不斷更新自己的教學(xué)理念,從高中生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和興趣點出發(fā),采用合適的教學(xué)方法。情境教學(xué)法通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種情境,如問題情境、多媒體教學(xué)情境、生活情境等,引導(dǎo)學(xué)生不自覺地進入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境中,跟隨教師的腳步進行聯(lián)想、思考等,這對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,轉(zhuǎn)變他們被動的學(xué)習(xí)態(tài)度具有積極意義。
例如,我在教授高中音樂花城版《生命之歌》一課時,就采用了情境教學(xué)法。在上課之初,我設(shè)計的情境如下:“同學(xué)們,今天我給大家?guī)硪皇赘枨短炝亮恕?,豎起你們的耳朵,聽老師唱完之后你們有什么感受?”這個問題拋出后,學(xué)生們開始沉思起來?!拔铱吹酵瑢W(xué)們一臉的沉重,看來同學(xué)們對歌曲背后的故事非常熟悉,音樂用特有的方式把生命的偉大展現(xiàn)得淋漓盡致,正因為如此,為世界留下了使我們享受不盡的生命之歌。”我運用演唱同學(xué)們比較感興趣的流行歌曲進行導(dǎo)入,激起同學(xué)們的興趣,很快地融入到課堂中來。與此同時,我便拋出這節(jié)課的主題,“音樂來源于生活,同時又高于生活。音樂跟人們的生活是密不可分的,而且貫穿于人們的人生旅程中,接下來將伴隨著音樂走進我們的人生旅程,去回味那些被時間沖刷的模糊了的溫馨記憶。”由于前期做了鋪墊,學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中始終保持著較高的熱情,取得了良好的效果。
小組合作教學(xué)法可以充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性,滿足了他們交流、溝通的需求,因此,該教學(xué)方法受到了眾多高中生的青睞。教師在音樂教學(xué)中采用此方法時,不妨另辟蹊徑,讓學(xué)生自由分組,自由設(shè)置獎勵機制,老師從旁加以引導(dǎo)和啟發(fā),通過充分尊重學(xué)生的主體地位,激發(fā)他們的主人翁意識,提高小組合作教學(xué)效果。例如,我在教授《生活之音》一課時,就采用了小組合作教學(xué)法。在上課之初,我讓學(xué)生自由結(jié)組。在完成分組之后,我提出了小組任務(wù),既包括問題任務(wù)又包括合唱任務(wù)。問題任務(wù)主要包括:(1)請說出《趕擺路上》的旋律、節(jié)奏、唱詞、風(fēng)格?(2)《趕擺路上》具有傣族音調(diào)特色,請問它由哪幾個音構(gòu)成?(3)歌曲表現(xiàn)了傣族人民什么樣的生活場面?學(xué)生在得出答案之后,還需要合唱該曲目。有的小組由于全是男生,在聽到是這個合唱曲目時,害羞得不敢張口。對于這一狀況,我及時進行了調(diào)整,并取得了良好的課堂效果。
情感體驗教學(xué)法是教師根據(jù)音樂教學(xué)大綱,倡導(dǎo)發(fā)展學(xué)生的審美情趣、審美能力等非智力因素。教師在教學(xué)中可在遵循情境性、動機性和情感性原則的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行情感體驗。在具體實施過程中,教師可創(chuàng)設(shè)生動、鮮活的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣;利用特定的音樂教學(xué)方法挖掘音樂作品內(nèi)涵,豐富學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動力;從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā),選取與時俱進的音樂作品,豐富學(xué)生的審美體驗,提高他們的審美素養(yǎng)。教師在遵循這些原則的基礎(chǔ)上,在唱歌、欣賞、創(chuàng)作教學(xué)中積極采用此教學(xué)方法,通過歌曲美的旋律,培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞力;通過體驗詞、曲和唱,使學(xué)生達到自身與音樂的全面交融。
實踐證明,多元化教學(xué)法在高中音樂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用為高中音樂教學(xué)發(fā)展帶來了新的活力。本文從情境教學(xué)法、小組合作探究教學(xué)法、情感體驗法三個方面展開論述,希望能對一線教師教學(xué)提供新的思路。