楊清強(qiáng)

（廣西藝術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530022）

在我國高校的音樂教育中，合唱屬于必修課程之一，也是各種類型演出中的常見音樂表現(xiàn)形式。合唱屬于一門團(tuán)隊(duì)藝術(shù)，不但能夠提升學(xué)生間的凝聚力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，而且還能夠通過歌唱比賽的形式豐富學(xué)生的課外文化生活?，F(xiàn)階段，在高校合唱指揮教學(xué)中仍然存在較多的問題，需要學(xué)校盡快根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)采用“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”等方式實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

一、高校合唱指揮教學(xué)存在的問題

（一）對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的重視程度不足

學(xué)生合唱與指揮實(shí)踐能力的提升不但能夠使其指揮技能和合唱組織能力得到顯著增強(qiáng)，而且還能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生現(xiàn)場表演時(shí)的心理素質(zhì)。但是，目前我國大部分高校教師只是單純注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能上的培養(yǎng)，輕視其實(shí)踐能力的提升，使學(xué)生日后步入工作后由于實(shí)踐能力較差而影響工作效率。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分高校組建學(xué)生合唱團(tuán)，但為了追求所謂的“高效率”和“高水準(zhǔn)”，專任音樂教師往往越俎代庖，自己上臺(tái)指揮會(huì)學(xué)生合唱團(tuán)，學(xué)生在合唱團(tuán)的角色就是做好某個(gè)聲部的合唱團(tuán)員，至于上臺(tái)指揮幾乎是想都不敢想的；即使學(xué)生在一些層次較低的班級(jí)文藝晚會(huì)可能有上臺(tái)指揮的機(jī)會(huì)，此時(shí)的合唱也就隨即變成了以單一、兩個(gè)聲部的簡單合唱為主，能演唱真正混聲四部合唱的少之又少；指揮充其量就是畫拍子畫指揮圖示。究其原因，主要是由于學(xué)校對(duì)學(xué)生合唱與指揮方面的實(shí)踐能力重視程度不足而導(dǎo)致的。

（二）合唱與指揮教學(xué)體系缺失

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在我國大部分院校的音樂專業(yè)中，將合唱與指揮課作為一門必修課程進(jìn)行講授。但是，各高校在合唱與指揮課程設(shè)置方面存在一定的區(qū)別，部分學(xué)校將合唱與指揮課劃分為兩個(gè)學(xué)年，每星期一次課，每課分兩個(gè)課時(shí)，保證學(xué)生在兩個(gè)學(xué)年共計(jì)120個(gè)課時(shí)；部分學(xué)校將該門課程設(shè)置為一個(gè)學(xué)年，每星期一次課，每課分兩個(gè)課時(shí)，這樣一學(xué)年下來學(xué)生只能夠上60課時(shí)；部分學(xué)校將合唱與指揮課程作為兩門功課分開來上，等等。對(duì)于上述不同的課程設(shè)置和教學(xué)時(shí)長，體現(xiàn)出統(tǒng)一的、規(guī)范的合唱與指揮課程教學(xué)在體系方面的缺失，以及部分高校對(duì)合唱指揮方面的教育的重視不足。

（三）學(xué)生對(duì)合唱與指揮課程學(xué)習(xí)的熱情不足

合唱作為一種美好、和諧的聲音，擁有任何樂器都難以替代的魔力，能夠激發(fā)聽眾對(duì)于自然美的追求，利用自身多種多樣的形式展示出不同的意境美。但是，由于傳統(tǒng)上審美教育的缺失和審美習(xí)慣的差異，使得部分院校學(xué)生對(duì)這種天籟之音的合唱不太感興趣，覺得合唱枯燥無味，加上社會(huì)功利心理的影響，不少學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為，與其把精力和時(shí)間花在大合唱這種集體項(xiàng)目上，不如把精力和時(shí)間花在體現(xiàn)個(gè)人能力和水平的聲樂、鋼琴等個(gè)人項(xiàng)目方面更實(shí)在；加上指揮對(duì)個(gè)人的藝術(shù)修養(yǎng)、音樂綜合表現(xiàn)能力甚至身體協(xié)調(diào)性等的要求都較高，合唱團(tuán)指揮這種角色對(duì)于許多學(xué)生來說似乎還是遙不可及的。因此，學(xué)生對(duì)待合唱與指揮課程的學(xué)習(xí)態(tài)度較為消極，對(duì)教師講授的合唱美感、情感及指揮技巧等方面知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情不足。

二、“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”在高校合唱指揮教學(xué)中應(yīng)用的可行性

“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”屬于一種新型的學(xué)習(xí)方式，就是對(duì)一個(gè)特殊的將被完成的有限任務(wù)，它是在一定時(shí)間內(nèi)，滿足一系列特定目標(biāo)的多項(xiàng)相關(guān)工作的學(xué)習(xí)掌握。“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”能夠使學(xué)生熱情主動(dòng)的投入到“項(xiàng)目”探究與學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生根據(jù)特定的目標(biāo)研究真實(shí)問題，并且從中獲取經(jīng)驗(yàn)，提升自身的實(shí)踐能力。將此種教學(xué)方式應(yīng)用到高校合唱與指揮教學(xué)中，具有十分顯著的可行性。

（一）符合合唱人才培養(yǎng)需求

無論是音樂院校、藝術(shù)院校、師范類院校還是高職高專類型高校畢業(yè)的學(xué)生，在畢業(yè)步入社會(huì)以后，都會(huì)無一例外地遇到需要自己去組織歌詠、合唱活動(dòng)的情況，高校將“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的方式融入到教學(xué)當(dāng)中，能夠使學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行準(zhǔn)確定位，充分認(rèn)識(shí)到合唱指揮專業(yè)對(duì)于人才的重要性，提升自身的責(zé)任感和使命感，積極為社會(huì)培養(yǎng)出所需的專業(yè)人才，在提升就業(yè)率的同時(shí)，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多展示自我的空間。

（二）符合合唱活動(dòng)發(fā)展需求

近年來，我國對(duì)文化的重視程度逐漸提升，在文化大發(fā)展大繁榮的背景下，合唱藝術(shù)也進(jìn)入了發(fā)展的高潮期，企業(yè)、各大學(xué)校、事業(yè)單位等都積極開展合唱活動(dòng)，在社會(huì)上掀起了合唱熱潮。在此背景下，社會(huì)上急需一批高質(zhì)量、高水平的專業(yè)合唱指揮人才，使合唱活動(dòng)能夠走上更加標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化的道路。但事實(shí)上，合唱專業(yè)人才的培養(yǎng)無論是質(zhì)量還是數(shù)量，都存在較大的缺口與不足。因此，需要采用教學(xué)改革的方式，將“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的方式融入到教學(xué)當(dāng)中，使教學(xué)質(zhì)量和效率得到有效的提升，以此培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才，滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)此方面的需求，這同樣是合唱活動(dòng)未來發(fā)展的需求。

（三）符合學(xué)生就業(yè)需求

隨著各大高校擴(kuò)招的逐漸深入，越來越多的學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自己的大學(xué)夢想，與此同時(shí)，就業(yè)難問題也逐漸凸顯出來?，F(xiàn)階段，從用人單位的角度來看，他們所希望招聘到的人才，是能夠在其畢業(yè)后與社會(huì)無縫接軌的人才，也就是學(xué)生在學(xué)校期間得到了充分的鍛煉和實(shí)踐積累，在畢業(yè)以后能夠在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)的工作需求。但是，由于受到多種因素的影響，我國大部分高校中仍然存在著以往重視理論、輕視實(shí)踐的錯(cuò)誤思想。而將“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的方式融入到教學(xué)當(dāng)中，使音樂專業(yè)學(xué)生的特長充分發(fā)揮出來，培養(yǎng)出更多具有豐富理論知識(shí)和高超實(shí)踐能力的學(xué)生，并且能夠在具體的工作過程中學(xué)以致用，符合當(dāng)今時(shí)代的就業(yè)需求，獲得更加良好廣闊的發(fā)展空間。[4]

三、“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”在高校合唱指揮教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

（一）明確學(xué)習(xí)小組與探究項(xiàng)目

在合唱與指揮項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，涉及到聲樂、指揮、伴奏等多方面內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容與項(xiàng)目完成實(shí)際需求確定小組的成員與人數(shù)，從而科學(xué)合理的劃分出項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組。小組劃分的類型為兩種：一種為實(shí)戰(zhàn)型小組；另一種為研究型小組，對(duì)于實(shí)戰(zhàn)型小組來說，主要是進(jìn)行作品處理、聲樂訓(xùn)練、鋼琴演奏等方面的綜合訓(xùn)練，依靠小組整體的力量與指揮來完成；而研究型小組則是由教師選取曲目后提出問題，小組成員圍繞著問題進(jìn)行模擬實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，能夠?qū)W(xué)生的技能、思維、素質(zhì)等多個(gè)方面進(jìn)行鍛煉和提升。

在探究項(xiàng)目的選擇方面，古今中外的合唱曲目浩如煙海，只有選擇適當(dāng)?shù)那窟M(jìn)行項(xiàng)目研究才能夠起到事半功倍的效果，并且與后續(xù)學(xué)生的排練效果與演唱熱情等有較大的關(guān)聯(lián)。因此，在項(xiàng)目的選擇上應(yīng)與合唱團(tuán)的演唱基礎(chǔ)相結(jié)合，并且與表演主題相適應(yīng)，使學(xué)生們能夠熱情飽滿地投入到項(xiàng)目學(xué)習(xí)和探索當(dāng)中。

（二）閱讀總譜，案頭分析

在明確項(xiàng)目學(xué)習(xí)曲目以后，需要對(duì)總譜進(jìn)行閱讀和案頭分析。學(xué)生應(yīng)在充分把握音樂作品的創(chuàng)作背景、風(fēng)格等方面的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究，從單聲部開始對(duì)總譜進(jìn)行橫向了解。用鋼琴彈奏單聲部并視唱，通過感受作品了解到力度、氣口、樂句等藝術(shù)特征；然后，通過多角度對(duì)樂譜進(jìn)行全面把握，在視唱的過程中用鋼琴彈出其他聲部，以此來感受合唱多聲部縱向特征。另外，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中，小組成員共同采用多聲部演唱的方式能夠更好地理解合唱作品，使項(xiàng)目學(xué)習(xí)的效果更加直觀形象。

（三）設(shè)計(jì)圖式，擬定計(jì)劃

當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂作品有了一定的了解以后，需要進(jìn)行圖式、動(dòng)作的設(shè)計(jì)，使作品的情感得到更加準(zhǔn)確的表達(dá)。學(xué)生對(duì)音樂作品的理解可以通過指揮動(dòng)作來展現(xiàn)，小組成員對(duì)于合唱音樂的理解程度與指揮能力之間存在直接聯(lián)系。因此，學(xué)生應(yīng)堅(jiān)持“準(zhǔn)、省、美”的原則，與合唱作品特性相結(jié)合，對(duì)各種基本拍子與圖式、線條之間的關(guān)系進(jìn)行分析，并且將這些因素與自身的指揮能力相結(jié)合，在具體指揮的過程中，應(yīng)嚴(yán)格按照?qǐng)D式內(nèi)容，注重音樂形象與復(fù)調(diào)之間的技巧與方法。例如，學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)與探究的過程中，應(yīng)注重音樂力度、和聲色彩等對(duì)音樂形象產(chǎn)生的影響，并且注重情緒上的變化，凸顯情緒調(diào)動(dòng)作用等?？偠灾笓]屬于音樂合唱的形式，作品為內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)采取積極措施使形式充分地為內(nèi)容服務(wù)。

（四）項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)

在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的模式下，主要是以完成最終合唱成果為目標(biāo)而展開的，在成果展示階段，學(xué)生將在舞臺(tái)上將他們的項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展現(xiàn)。學(xué)生為了完成這個(gè)“產(chǎn)品”，運(yùn)用了自身所學(xué)到的相關(guān)知識(shí)和技能，融入了大量自己的智慧與思考，因此，在對(duì)學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)之時(shí)，教師應(yīng)親自到場指導(dǎo)，針對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程、綜合素質(zhì)、參與程度等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的分歧進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出提升合唱教學(xué)效果的有效方案，并且對(duì)訓(xùn)練技巧進(jìn)行總結(jié)和指導(dǎo)；對(duì)于一些具有代表的案例還可以制作成視頻，采用內(nèi)部交流、直接鏈接等方式，與互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備相結(jié)合，通過QQ空間、微博、微信等現(xiàn)代交流方式與其他小組成員之間取長補(bǔ)短，不但能夠?qū)⒛７稁ь^作用充分發(fā)揮出來，還能夠通過學(xué)生們的親身體驗(yàn)，深刻地感受到藝術(shù)教學(xué)的魅力，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)與興趣的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的技能與素質(zhì)得到有效的增強(qiáng)。

綜上所述，在音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)將“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”教學(xué)方式應(yīng)用到合唱與指揮教學(xué)中，教師充當(dāng)“導(dǎo)演”，學(xué)生擔(dān)任“主演”，由師生共同完成精彩的合唱節(jié)目。另外，在新課改背景下，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變思想理念，提升學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)掌握程度與技能水平，增強(qiáng)其就業(yè)意識(shí)，使其與課程改革相適應(yīng)，進(jìn)而成為為社會(huì)所需的高素質(zhì)、專業(yè)型音樂合唱人才。