孫桂英

(天津濱海職業(yè)學(xué)院，天津 300451)

制造業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的主體，是立國之本、興國之器、強(qiáng)國之基。2016年國務(wù)院總理李克強(qiáng)主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，會議通過了《裝備制造業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化和質(zhì)量提升規(guī)劃》，要求對接《中國制造2025》。國家要通過“三步走”實現(xiàn)制造強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)。制造業(yè)企業(yè)如何實現(xiàn)由制造到智造呢？中國制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級急需工業(yè)4.0的人才培養(yǎng)。智能制造類專業(yè)人才培養(yǎng)迫在眉睫。智能制造業(yè)中將逐漸被工業(yè)機(jī)器人所取代，智能制造業(yè)的工作將是高智能的工作，工作環(huán)境將向環(huán)保、健康的方向改變，智能制造企業(yè)對技術(shù)工人的要求將有所不同及提高。

多年以來，智能制造類專業(yè)(例如焊接專業(yè))在全國各大職業(yè)院校均是冷門專業(yè)，家長不認(rèn)可，學(xué)生不認(rèn)可，入學(xué)人數(shù)偏低，主動報此專業(yè)招生進(jìn)來的學(xué)生人數(shù)較少。我們結(jié)合連續(xù)四年麥克思調(diào)查數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)我校智能制造類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)穩(wěn)定性還有待于提高。

一、智能制造類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)穩(wěn)定性偏低的原因分析

我們通過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有77.78%的高職學(xué)生期望智能制造類工作崗位的薪資在3500元以上，只有15.8%的學(xué)生期望智能制造類工作崗位的薪資在3000-3500元左右。畢業(yè)生對工作薪資期望與實際薪資有500-1000元左右的差別。企業(yè)給的工資不符合學(xué)生的期望值，這是就業(yè)不穩(wěn)定的原因之一。

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，就業(yè)不穩(wěn)定的原因之二，是學(xué)生的專業(yè)情感、專業(yè)興趣、職業(yè)認(rèn)同感偏低。偏低的主要原因如下：有42.57%的學(xué)生不了解所學(xué)專業(yè)，有36.14%的學(xué)生認(rèn)為自己能力不夠，有33.07%的學(xué)生不了解智能制造行業(yè)，有30.12%的學(xué)生認(rèn)為工作環(huán)境一般，有28.25%的學(xué)生認(rèn)為在校期間專業(yè)培養(yǎng)不夠。

二、提高智能制造類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)穩(wěn)定性措施

提高就業(yè)穩(wěn)定性、推動實現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)是高職院校的艱巨任務(wù)。就業(yè)質(zhì)量是我國目前新發(fā)展階段的就業(yè)關(guān)鍵。就業(yè)質(zhì)量是綜合性的體現(xiàn)，包含了工資水平、福利保障、企業(yè)檔次、職業(yè)發(fā)展、技術(shù)水平、就業(yè)穩(wěn)定性等諸多方面的內(nèi)容。這其中，就業(yè)穩(wěn)定性是衡量就業(yè)質(zhì)量的重要指標(biāo)。事實上，對于當(dāng)前仍處在轉(zhuǎn)型當(dāng)中的企業(yè)而言，勞動力市場結(jié)構(gòu)性變化復(fù)雜，就業(yè)人員的心態(tài)仍處于浮躁狀態(tài)，就業(yè)穩(wěn)定性已經(jīng)成為社會高度關(guān)注的問題。

(一)穩(wěn)步推進(jìn)“課程思政”改革，加強(qiáng)高職學(xué)生思想政治教育

全國高校思想政治工作會議召開之后，各地高校陸續(xù)研討、開發(fā)“課程思政”建設(shè)方案。將馬克思主義理論貫穿于教育教學(xué)的全過程，深入建設(shè)、開發(fā)高校課程政治思想理論教育資源，構(gòu)建思想政治理論課、綜合素養(yǎng)教育課程、專業(yè)技術(shù)課程三位一體的思想政治教育課程體系。促使在各門課程的教育教學(xué)過程中，都運(yùn)用馬克思主義的觀點(diǎn)、方法和立場，促進(jìn)專業(yè)技術(shù)課程教學(xué)與思想政治理論課同向同行、協(xié)同育人。把培育和塑造學(xué)生價值觀的任務(wù)，融入到所有專業(yè)課程中，將思政教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)全過程?！罢n程思政”建設(shè)的成效是人才。學(xué)校一切教育教學(xué)的根本目是要培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。因此，“課程思政”改革的效果如何，必須以學(xué)生的綜合素養(yǎng)、綜合能力為檢驗標(biāo)準(zhǔn)。所以，學(xué)校、教師要堅持“課程思政”的理念，在人才培養(yǎng)方案中明確政治思想素質(zhì)和其他綜合專業(yè)素質(zhì)的要求，并以此為標(biāo)準(zhǔn)制定課程體系和課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

(二)大力弘揚(yáng)“工匠精神”

“工匠精神”是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)。“工匠精神”是敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的綜合體現(xiàn)。

在高職智能制造類專業(yè)教育教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生要不怕苦不怕累，多學(xué)習(xí)多堅持多練習(xí)多努力。并不斷學(xué)習(xí)大國工匠的視頻，領(lǐng)悟“工匠精神”的精髓，在潛移默化中引領(lǐng)學(xué)生樹立大國“工匠精神”。“工匠精神”是學(xué)生個人成長的道德指引。

(三)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)情感

要使學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)有積極性，首先必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門專業(yè)的情感動力，有了情感動力，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)才會積極主動，才能把學(xué)習(xí)行為引向積極的一面。而茫然的或厭惡的負(fù)面情緒必然會阻礙學(xué)習(xí)的積極主動進(jìn)行，使學(xué)生對于專業(yè)的學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，被動學(xué)習(xí)的內(nèi)容是不會長久地保存在記憶里的，從而使我們的專業(yè)教育達(dá)不到預(yù)期的效果。可見，要對學(xué)生的專業(yè)教育進(jìn)行得非常有成效，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)情感就顯得很有必要了。

培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)情感的途徑很多。我們可以找學(xué)生交流座談，了解學(xué)生心中的專業(yè)情景，再與現(xiàn)實中的專業(yè)情況進(jìn)行比對，分析、講解專業(yè)的閃亮點(diǎn)；可以開展新生專業(yè)教育，向新入學(xué)的學(xué)生宣講本專業(yè)的過去、現(xiàn)在和未來發(fā)展，讓學(xué)生了解專業(yè)的發(fā)展情況及對國家社會的貢獻(xiàn)，使學(xué)生對專業(yè)產(chǎn)生一定的專業(yè)情感；可以通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與實踐，使學(xué)生掌握一點(diǎn)的專業(yè)知識和技能，考取專業(yè)技能等級證書，讓學(xué)生獲得專業(yè)成就感；可以通過技能大賽來促進(jìn)專業(yè)技能的增強(qiáng)和專業(yè)情感的培養(yǎng)；可以開展優(yōu)秀畢業(yè)生報告會、行業(yè)企業(yè)專業(yè)報告會，讓學(xué)生了解行業(yè)企業(yè)發(fā)展情況、企業(yè)文化等，拉近學(xué)生與企業(yè)、專業(yè)的距離。種種做法，均可使學(xué)生對于專業(yè)的熱情被激發(fā)出來，學(xué)生對于專業(yè)的學(xué)習(xí)也就積極主動了。

(四)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感

職業(yè)認(rèn)同感是一個心理學(xué)概念，是指個體對于所從事職業(yè)的目標(biāo)、社會價值及其他因素的看法，與社會對該職業(yè)的評價及期望的一致，即個人對有關(guān)職業(yè)方面的看法、認(rèn)識完全贊同或認(rèn)可。職業(yè)認(rèn)同感是指人們積極主動做好本職工作，達(dá)成要求目標(biāo)的心理基礎(chǔ)。隨著職業(yè)狀況地發(fā)展及對職業(yè)研究地深入，職業(yè)認(rèn)同感的概念也越來越朝著人性化、社會化、多元化的方面發(fā)展，而不再局限于心理層面。據(jù)有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，擁有高水平職業(yè)認(rèn)同感的學(xué)生，均具有較好的學(xué)業(yè)滿意度、就業(yè)滿意度和社會滿意度，學(xué)習(xí)、工作、生活均表現(xiàn)地積極主動。這么看來，有了對職業(yè)的贊同和認(rèn)可，即有了職業(yè)認(rèn)同感，學(xué)生才會有學(xué)習(xí)的動機(jī)，才會獲得良好的教學(xué)質(zhì)量，將來才會有良好的就業(yè)質(zhì)量。所以，培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，對于提高就業(yè)穩(wěn)定性是非常重要的。

培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感途徑很多。我們可以通過課程體系的構(gòu)建，逐步強(qiáng)化學(xué)生的人文教育；組織學(xué)生開展豐富多彩的專業(yè)社團(tuán)活動；組織學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境與管理狀況；多采用以激勵為主的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生努力并獲得成就感，滿足尊重需要，強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)同感；可以將專業(yè)情感培養(yǎng)與職業(yè)認(rèn)同感培養(yǎng)結(jié)合起來；組織學(xué)生參與教師的科研課題；組織學(xué)生到大師工作室實踐等。這樣，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生的認(rèn)知，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。

(五)開展以“學(xué)生為中心”的教育教學(xué)模式

在高職教育教育教學(xué)過程中，學(xué)生是課堂的主體，教師只是課堂的主導(dǎo)者，課堂上的信息流通關(guān)系復(fù)雜，有師生之間交流也有學(xué)生之間的交流，有一對一的交流，也有一對多、多對多的交流。學(xué)生學(xué)習(xí)知識、提高素養(yǎng)、獲取技能的主要途徑不是聽教師講課，而是自己動手完成任務(wù)、自主思考解決問題、主動交流尋求答案。所以教師教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織要以學(xué)生為中心。教師可以設(shè)計教學(xué)項目、教學(xué)任務(wù)，采用分組教學(xué)，讓學(xué)生在完成教學(xué)項目、教學(xué)任務(wù)的過程中獲得知識、技能，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)專業(yè)情感和職業(yè)認(rèn)同感，為提高就業(yè)穩(wěn)定性奠定基礎(chǔ)。

(六)校園招聘會為抓手，促進(jìn)就業(yè)穩(wěn)定性提高

畢業(yè)前的校園招聘會，對學(xué)生來說非常重要。各個高校都積極準(zhǔn)備好校園招聘工作，學(xué)校可以聯(lián)系大型企業(yè)、國企、央企、外資企業(yè)、有代表性的私企等，做好選擇企業(yè)的把關(guān)工作。學(xué)生若就職于較好的企業(yè)，離職率會降低，就業(yè)穩(wěn)定性會提高。