張縮影

對于適合學生閱讀遷移、從中借鑒寫作技巧的文本，教師應積極發(fā)揮教材的例子作用，要為學生指出作者“如何寫”的秘密，著力對學生進行語言表達訓練。遺憾的是不少教師在閱讀教學中，卻常常忽略了這一點，人為分割閱讀與寫作，致使學生不能從閱讀中有效“借鑒”寫作技巧。筆者結合特級教師管建剛執(zhí)教的《水》一課，淺析其在閱讀教學中滲透“如何寫”的指導策略。

一、結合數字滲透詳略

【案例】兩件事中，哪一次洗澡時間來得長，發(fā)生的事多？哪一次洗澡時間來得短，發(fā)生的事少？

下雨天洗澡，寫了幾節(jié)幾行？一勺水洗澡，寫了幾節(jié)幾行？

事情少，參與人多，卻只寫了7.5行，而另一件事卻反而寫得詳。請問：這是為什么？

（更能體現水的缺少，突出中心。）

（總結）寫了兩件事。一件略一件詳。一勺水洗澡更能體現這篇課文的中心，所以內容的安排……

【賞析】關于作者選材的詳略，管老師沒有直接分析，而是通過引導學生數小節(jié)、數行數的形式，在激發(fā)學生探索興趣的同時，以追問的形式引導學生思考，來突出水的珍貴。從中可以看出作者選材詳略的依據，即用水最少就應詳寫。不少教師在習作教學時雖然也強調寫作詳略，強調寫作選材，但大多空洞說教，缺乏具體例子比較分析，導致教師講得累，學生聽得也疲憊，而其素材詳略依據卻始終不得要領。在教學實踐中，我們更需要學習名師案例，從簡單中發(fā)現不簡單，真正發(fā)揮四兩撥千斤的作用，讓學生學得輕松，聽得入神。

二、結合鏡頭拉長時間

【案例】三四秒鐘時間的事寫了一段話，這段話讀下來得用多長時間？（讀——計時）

三秒時間的事，以你們的速度要讀36秒，是12倍。為什么用36秒來寫？

作者把水滴落下來的時間拉長，水滴落下來的速度放慢——課文中哪一句話是這樣寫的？

出示句子：“從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉……地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水?！?/p>

這一勺水經過了哪些部位？這里面還有什么讓水慢了下來？怎樣讓時間慢下來？

（1）分三次：滑過、滑過、滑過。

（2）分步：七個部位 從上往下滑。

（3）哪些部位沒寫？（肚子、屁股……）聽老師讀（讀的內容增加“肚子”和“屁股”），請問這樣寫好不好？

“三”恰到好處：入木三分、火冒三丈、約法三章……

【賞析】怎樣把握特寫鏡頭？管老師沒有進行空洞說教，而是在閱讀中滲透寫作技巧。具體來說，則是分為三步走：第一步，用讀的方式讓學生感知時間，明明三四秒的事情，卻要讀三十幾秒，從中感受時間的延長；第二步，即通過關鍵詞，即三個“滑過”，讓學生感受水的分步“滑過”，從而體驗時間的延長；第三步，即引導學生即便分步寫，也要把握度，即事不過三，突出“三”這個具有魔力的數字，以便體現時間延長的適度。

三、結合細節(jié)感悟技巧

【案例】水滴到了膝蓋，有一句話非常神奇。讀完這句話，水滴還在膝蓋。

（在水的滑動中，我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管里血的流動在加快。）

感受：一旦將筆深入到內心感受，外部世界就開始神奇地變化。

為什么不寫“我好舒服?。∥液檬娣。　?？

像這樣我們砸破腦袋都想不出來的話，只有一個辦法——背下來。（試讀、抽背）

【賞析】針對缺水，在文本中有生活上的難熬已經上升到生命上的煎熬。在教學中，管老師通過引導學生讀來感悟、體驗，從中與作者進行對話；通過“細節(jié)”描寫傳遞感悟，將其寫法融入學生的語言表達之中。這種教學方式不僅便于學生感悟寫作技巧，而且還能推促文本主題理解，實現“曲線救國”的目標。

閱讀教學指向寫作，管老師通過對文本語言的推敲，引導學生與文本進行深度對話，在對矛盾沖突的體悟中，不斷創(chuàng)設語言訓練點，讓學生在與作者進行思想共鳴的同時，從中輕松學習寫的奧秘。