于秀玉

(煙臺南山學(xué)院，山東 煙臺 265700)

我國國家教育計劃發(fā)展規(guī)劃寫到，到2020年，我國高校在校人數(shù)將達到4000萬人6。班級規(guī)模擴大不可避免。大班教學(xué)這個概念就應(yīng)運而生。Coleman認為50人的班級可以稱之為大班1。我國學(xué)校的管理規(guī)程中寫到一個班的學(xué)生的標準為45人4。雷沛華認為在我國專業(yè)英語教學(xué)中30人以上就算大班2。自1999年高校擴招以來，大班教學(xué)逐漸成為高校教學(xué)的重要形式。大班教學(xué)對教師的短缺，教室等教學(xué)資源的匱乏，節(jié)約成本，充分利用資源來說確實是一個很好的措施，但是大班教學(xué)也帶來一個極大的弊端——教學(xué)效果的折扣，高校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平均受到了很大的影響。如何在保留大班教學(xué)的形式下提高英語專業(yè)的教學(xué)效果，提高學(xué)生英語綜合運用能力和整體素質(zhì)，則顯得尤為的重要。

一、高校大班英語教學(xué)授課過程中存在的問題

(一)師生課堂難溝通。教師的關(guān)注行為對學(xué)生學(xué)習(xí)觀和人生觀有著不容忽視的影響。每個學(xué)生都希望教師能夠?qū)ψ约河兴P(guān)注。教師對學(xué)生的關(guān)注越多，學(xué)生與教師交流積極性就高，運用英語的機會就越多，學(xué)生的發(fā)展就會很好。但是大班上課的人數(shù)比較多，教師擁擠，教室后排的學(xué)生距離教師較遠，無法得到教師及時的關(guān)注。教師在授課過程中很難保證每個學(xué)生都收到公平的關(guān)注和參與機會，學(xué)生與教師的互動困難。學(xué)生感到不被關(guān)注、不受重視，課堂參與度降低，練習(xí)機會就大大減少，師生間的距離拉大，學(xué)生的能力得不到提高，逐漸形成惡性循環(huán)。另外，教室的音響會影響到學(xué)生對教師話語的理解，后排的學(xué)生甚至聽不到教師講課的聲音，學(xué)生上課無事可做，取而代之的就是學(xué)生要么低頭玩手機，要么低頭睡覺或者左顧右盼閑聊。最終的結(jié)果就是教師的一言堂，學(xué)生的被動輸入或是無輸入。

(二)課堂紀律難控制。首先是到課率。人數(shù)較多的情況，教師查人就比較困難，就會出現(xiàn)遲到、早退甚至是逃課的情況。每節(jié)課前都需要拿出相當一部分時間核對人數(shù)，維持秩序，勢必耽誤上課的時間，影響課堂教學(xué)效果。其次，課堂秩序松散，很少有提問或點名的壓力，學(xué)生感覺課堂很輕松，容易走神，注意力分散，睡覺現(xiàn)象屢見不鮮。再加上沒有考試的壓力，考試內(nèi)容多為教材的基本內(nèi)容，學(xué)生只要考前突擊一下就可以順利通關(guān)。學(xué)生的課堂行為與考試成績沒有多大的關(guān)系，學(xué)生認為課可上可不上，甚至上課本身就是浪費時間，致使課堂管理更加困難。

(三)教學(xué)質(zhì)量難把控。學(xué)生數(shù)量過多，作業(yè)的批改將會是一個不小的問題。在繁重的備課任務(wù)下，教師對作業(yè)不能做到一一批改，甚至不能及時批改。那么教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況不清楚，也就無法及時根據(jù)實際情況進行調(diào)整。因為班級人數(shù)的增多，課堂學(xué)生數(shù)量增多，學(xué)生的水平高低相差很大，教師在備課時難以做到面面俱到，針對每個學(xué)生的具體情況準備相應(yīng)的課程內(nèi)容，因材施教難以實施。不研究學(xué)生的個體實際情況，授課內(nèi)容就會出現(xiàn)有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生不消化，學(xué)生的參與度明顯降低，會直接影響到預(yù)想的授課環(huán)節(jié)，授課質(zhì)量就會大打折扣。

二、高校大班英語教學(xué)的解決方案

(一)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。外語學(xué)習(xí)要想取得成功必須要考慮內(nèi)因和外因兩部分。外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)。內(nèi)因決定外因。對學(xué)習(xí)起最終決定作用的并不是教師，而是學(xué)習(xí)者本人5?！洞髮W(xué)英語教學(xué)指南》指出，大學(xué)英語教學(xué)課程的目標之一是“發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力”3。自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的知識水平和實際情況確定目標進行的符合個人特色的學(xué)習(xí)過程。由于課堂教學(xué)的局限性，大學(xué)的英語教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生，更多地依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的具體的情況，開展聽、說、讀、寫、譯等各方面的訓(xùn)練，從而實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標，提升自己的英語的綜合水平。

(二)使用現(xiàn)代化的教育手段。教育信息化這個概念是在20世紀90年代隨著信息高速公路的興建而提出的。教育信息化就是有效的利用信息技術(shù)手段，充分的開發(fā)和利用教學(xué)信息資源。如何在課堂中利用多媒體來輔助英語教學(xué)是每一位教師都應(yīng)該深思的。學(xué)生在使用英語的過程中容易受到母語的干擾極大的原因是對英語思維習(xí)慣以及文化知識的缺乏。教師在教學(xué)的過程中，可以利用多媒體介紹西方的語言文化，讓學(xué)生了解英語國家的方方面面。圖片，聲音，視頻等多樣化的展示，易于學(xué)生的理解和接受，增加英語學(xué)習(xí)的趣味性極大地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣。多媒體教學(xué)手段也可以向課外延伸，教師可以向?qū)W生介紹一些利于學(xué)習(xí)的英文網(wǎng)站，小程序，小應(yīng)用等等，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

(三)充分發(fā)揮班級內(nèi)部合作，積極建設(shè)第二課堂。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。教師的課堂教學(xué)應(yīng)把學(xué)生作為主體放在第一位。而大班教學(xué)有一個不可避免的情況就是學(xué)生的數(shù)量多，教師只有一個的現(xiàn)狀，這就使得充分發(fā)揮學(xué)生積極性變得更加艱難。為此，高校可以提倡課內(nèi)教師講解學(xué)生分組管理，建立合作學(xué)習(xí)小組。一方面小組內(nèi)每個學(xué)生都有練習(xí)的機會，打破練習(xí)機會少的僵局，增強學(xué)生的參與度；另一方面還能減輕教師的教學(xué)任務(wù)，避免課堂過于混亂。另外課下積極建設(shè)第二課堂。所謂第二課堂就是課后的督促輔導(dǎo)教學(xué)，是教師教學(xué)的延伸。課堂教學(xué)只是指引效果，倘若能充分利用好課后的時間，不僅僅是對課堂的一個延伸，更是對學(xué)生的學(xué)習(xí)的一個極大的提高。

(四)規(guī)范班級考勤制度。針對課前點名耽誤上課的情況，可以考慮引入限時二維碼簽到，只要在規(guī)定的時間里沒有簽到的人都算遲到，并給相應(yīng)的懲罰措施。另外，可以在一節(jié)課的中間在組織一次簽到，杜絕中途撤離的現(xiàn)象。另外，教師應(yīng)當在上課時時提醒學(xué)生不要低頭玩手機、睡覺等等，提高課堂的效率。

(五)教學(xué)評價多樣化。教育為社會培養(yǎng)輸送人才，所以社會的需求就相應(yīng)的決定教育的內(nèi)容。目前對于英語人才方面的需求更傾向于聽說能力。傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式落后社會發(fā)展，過程評價就凸顯出來了。過程評價一方面使得學(xué)生不在孤注一擲在期末考試上，減輕了學(xué)生期末考試的壓力；另一方面，過程評價重視課堂表現(xiàn)，無形中促使學(xué)生提高課堂效率，積極配合教師的活動，增加參與度，有利于學(xué)生英語綜合能力的提高。

(六)加強教師隊伍的建設(shè)。首先，高?？梢酝ㄟ^改善工作環(huán)境，提高工資待遇來吸引更多的優(yōu)秀人才。其次，為高校教師提供深造和培訓(xùn)的機會，充實和完善高校教師的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，在原有的基礎(chǔ)上有一個更大的提高。然后，邀請高校的名師來校演講，讓在校的教師了解學(xué)科的前沿，激發(fā)教師不斷完善自己的內(nèi)在動力。最后，同行之間同事之間互幫互助，進行觀摩和學(xué)習(xí)，共同探討解決問題的最佳方案。

三、結(jié)束語

從以上的數(shù)據(jù)來看，不管是在大學(xué)英語還是英語專業(yè)的教學(xué)中，大班授課都將會是將來的一個趨勢。大班教學(xué)也有自己的優(yōu)勢，可以充分利用教師教學(xué)資源，極大的節(jié)約成本，緩解高校學(xué)生不斷增多的壓力等等。但是，目前來看，大班教學(xué)帶來優(yōu)勢的同時也帶來的很多的缺點，其中最嚴重的尤屬教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的下滑。為了保留大班教學(xué)這一形式又保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，我們需要不斷探討應(yīng)對之策，比如鼓勵學(xué)生自主，運用多媒體信息化手段，重視過程評價，開設(shè)第二課堂，建立合作小組，引入二維碼簽到考勤，提高教師隊伍的素質(zhì)等等。當然，隨著時代的發(fā)展，我們會有更好的應(yīng)對之策，同時也期待著我國高校的教學(xué)出現(xiàn)質(zhì)和量的同時飛躍。