胡 娜

（湖北省孝感高級(jí)中學(xué)，湖北 孝感 432000）

音樂(lè)是表達(dá)情感的藝術(shù)，極大地豐富了人的精神生活，讓人在優(yōu)美的旋律中提升自己的審美層次。高中音樂(lè)的教學(xué)要在幫助學(xué)生掌握好基礎(chǔ)音樂(lè)技能之外，還要把對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的塑造視為重中之重，讓音樂(lè)成為學(xué)生陶冶情操、升華境界的最佳手段。在聆聽(tīng)動(dòng)人的音樂(lè)時(shí)，學(xué)生能夠獲得令人愉悅的審美體驗(yàn)，逐漸增強(qiáng)自己的鑒賞能力，加深對(duì)審美的理解。

一、堅(jiān)持以生為本，培養(yǎng)音樂(lè)鑒賞能力

音樂(lè)教育理論認(rèn)為，音樂(lè)是人們思想與情感的載體，人們的喜怒哀樂(lè)、七情六欲都能夠通過(guò)音樂(lè)得到集中反映。高中生正處于情感豐富、多愁善感的青春期，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)音樂(lè)教學(xué)來(lái)深化他們的情感體驗(yàn)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中提升自己對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，準(zhǔn)確地把握音樂(lè)所表達(dá)的各種情感，用心去品鑒音樂(lè)的魅力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該發(fā)揚(yáng)以生為本的精神，關(guān)注學(xué)生在上課過(guò)程中的主觀感受，努力為學(xué)生提供良好的鑒賞體驗(yàn)，并且在結(jié)束后要求學(xué)生對(duì)自己的鑒賞體驗(yàn)進(jìn)行交流討論，這樣才能夠促使他們的鑒賞能力得到良好培養(yǎng)。例如在《遼闊的草原》的鑒賞中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生就自己對(duì)草原的了解程度進(jìn)行闡述，說(shuō)出自己心目中的草原是什么樣的，再結(jié)合長(zhǎng)調(diào)與短調(diào)去深入感受草原的獨(dú)特風(fēng)光，仿佛自己也走進(jìn)了蒙古包里體驗(yàn)了牧民的生活。

二、注重情感教育，利用音樂(lè)感染學(xué)生

有的學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)音樂(lè)有著一定程度的逃避感與畏懼感，這就導(dǎo)致了他們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生了很大困難，長(zhǎng)此以往，不僅他們的音樂(lè)技能水平會(huì)一落千丈，而且也會(huì)缺乏基本的音樂(lè)鑒賞能力，核心素養(yǎng)的形成也就更加無(wú)從談起了。高中生的情緒往往比較敏感，教師只要對(duì)他們進(jìn)行合理引導(dǎo)，多多開(kāi)展情感上的交流，那么他們一定會(huì)消除內(nèi)心的障礙。教師要讓優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律來(lái)打動(dòng)他們的內(nèi)心，讓音樂(lè)中蘊(yùn)含的豐富情感來(lái)引發(fā)他們的共鳴，從而增強(qiáng)他們對(duì)音樂(lè)的好感度，逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的興趣。例如在教唱《草原上升起不落的太陽(yáng)》這首樂(lè)曲時(shí)，教師不妨給學(xué)生講一講歌曲背后的故事：一位蒙古族農(nóng)奴的女兒為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，扭轉(zhuǎn)自己的命運(yùn)，邁入了中央音樂(lè)學(xué)院的大門(mén)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生聽(tīng)了這個(gè)故事后，自然就能夠了解創(chuàng)作者的內(nèi)心情感，從而自發(fā)地想去學(xué)會(huì)這首歌。

三、運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思維潛能

問(wèn)題意識(shí)是核心素養(yǎng)的重要標(biāo)志，也是衡量學(xué)生思維能力強(qiáng)弱的重要指標(biāo)，學(xué)生若是能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中開(kāi)展積極主動(dòng)的思考，對(duì)自己遇到的不解之處提出疑問(wèn)，那么就說(shuō)明學(xué)生具備了形成優(yōu)秀綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)。高中音樂(lè)的課程學(xué)習(xí)也離不開(kāi)問(wèn)題意識(shí)，教師要在課堂上開(kāi)展問(wèn)題教學(xué)，通過(guò)在教學(xué)環(huán)節(jié)中巧妙地設(shè)疑，來(lái)促進(jìn)學(xué)生思維能力的增強(qiáng)，從而為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成做好鋪墊。在具體的教學(xué)情景中，教師要適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、激勵(lì)，鼓勵(lì)他們用心觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并展開(kāi)積極大膽的思考，對(duì)疑問(wèn)進(jìn)行合理探究，從而找出疑問(wèn)的答案。例如舒伯特的《魔王》是根據(jù)歌德的同名詩(shī)歌《魔王》所創(chuàng)作的一首樂(lè)曲,內(nèi)容是魔王誘騙了一個(gè)小孩，小孩的爸爸想了各種辦法來(lái)拯救小孩，但是卻遭到了失敗，魔王終于吞噬了小孩。教師可以就此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：樂(lè)曲在音調(diào)、節(jié)奏方面的變化分別表現(xiàn)了怎樣的故事情節(jié)？這些問(wèn)題能夠促使學(xué)生更加深刻地理解音樂(lè)對(duì)場(chǎng)景有怎樣的影響，他們的音樂(lè)思維也就變得更加靈敏了。

四、融合學(xué)科教學(xué)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

要想從根本上夯實(shí)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師除了要傳授給學(xué)生基本的音樂(lè)知識(shí)與技能外，還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，透過(guò)音樂(lè)作品的旋律、歌詞等進(jìn)行深入分析，將作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作主題、風(fēng)格流派等方面做一個(gè)整體上的介紹，拓寬音樂(lè)學(xué)習(xí)的范圍，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品涉及到的文學(xué)、歷史、生物、政治等知識(shí)都有一個(gè)大致的了解，開(kāi)展一定程度上的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，從而豐富音樂(lè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增添音樂(lè)課堂的吸引力，讓學(xué)生感受到鑒賞音樂(lè)作品的魅力，并且從中體會(huì)到獨(dú)特的樂(lè)趣，更重要的是，學(xué)生的綜合素質(zhì)也會(huì)因此得到極大的提高。例如，如在欣賞鋼琴協(xié)奏曲《黃河》時(shí)，教師就應(yīng)該向?qū)W生講述樂(lè)曲背后的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)大背景，讓學(xué)生從更高、更深的角度來(lái)感受這首鋼琴曲所蘊(yùn)含的深刻主題。

總之，高中音樂(lè)的教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重任，而學(xué)生的綜合發(fā)展又依賴于核心素養(yǎng)的形成，這兩點(diǎn)是互相促進(jìn)、相輔相成的。學(xué)習(xí)音樂(lè)不僅僅能夠陶冶情操，更重要的是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)，他們的核心素養(yǎng)能夠在深入的感受與思考中不斷提升。