強 麗

（江蘇省南京市天正小學，江蘇 南京 210000）

一、開放性與趣味性并重的教學環(huán)境

在課堂教學中，情境教學需要兼顧足夠的開放性讓學生處于舒適和放松感中，以輕松地狀態(tài)進入教師準備的情景中，還要具有廣闊的探索性，是學生在進入教師的情境中時，不僅能跟隨老師引導的思路行進，又能漫游在自身潛藏的浩瀚想象中一通探索故事情景，并具有一定的挑戰(zhàn)性，能引導學生進行一定的觀察、探索、猜想，鼓勵學生在情境中提出問題、思考問題最后解決問題。蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個開發(fā)者、研究者、探索者?！币虼诵枰處熢诮淌谶^程中，鼓勵學生多探索、多思考、多觀察，讓學生自己主動成為音樂的創(chuàng)造者，通過自己的理解更深刻的感知音樂傳達的情感，學習和掌握音樂的規(guī)律。

如在學習歌曲《送別》時，為了能讓學生更好地感受到離別的愁緒和掛念之情，可以采用與歌詞意境相符的畫面、美術作品等預設給孩子離別的場景，引起學生的注意力和興趣，開始時可以把歌曲作為背景音樂，教師用富有情感的語調(diào)緩慢的吟誦歌詞，先讓學生熟悉歌詞及其表達的情意，營造歌詞所呈現(xiàn)的美景和離別愁緒，在廣闊的視野中，一條蜿蜒的古道盡頭佇立著一個別致的涼亭，碧綠的草地連結著蔚藍的無邊天際，落日余暉下的山巒起伏連綿，傍晚微風拂面，耳邊環(huán)繞著的柳笛聲也漸漸消散。讓學生在視覺和聽覺雙重的刺激下激蕩起無邊的想象力和創(chuàng)造力，增加了課堂的趣味性。需要注意的是教師在引導過程中要時刻控制松緊，引發(fā)學生學習音樂的興趣和增強學生的求知欲的同時，還要保持課堂的氛圍處于既有序又活潑的狀態(tài)。

二、學生動起來，課堂活起來

（一）代入生活場景

為了使學生更易于接受學習內(nèi)容和知識點，需要教師把歌曲表達的情感代入學生的生活中去，如在學習歌曲《祖國，媽媽》時，可以課前先讓學生更多的去了解祖國和自身的紐帶，觀察媽媽給予自己的愛和保護，在課堂上時，讓學生發(fā)表自己的見解和感悟，聯(lián)系自身實際情況的基礎上去理解歌曲的含義和需要運用的情感。這就需要教師結合課程內(nèi)容多去引導學生積極主動觀察身邊的人事物，在學生積累生活經(jīng)驗的同時，累積情感和認知，有效的結合音樂作品中去，培養(yǎng)和提高音樂素養(yǎng)及綜合能力。而在專業(yè)知識的講解中，也可以融入到生活場景中去，如講解音樂的長短拍時，可以把緩慢較為冗長的二分音符時把它擬人成年邁的老人在走路，四分音符則是健壯的青年人，八分音符就是活蹦亂跳的小孩子。以這種生動形象的方式講解專業(yè)知識，可以使學生更好地理解并記憶深刻。

（二）創(chuàng)設游戲、表演情境

由于小學生活潑好動的天性和具有較強的表演欲，教師可以通過音樂和表演相結合的方式進行教學場景預設。教師可以通過歌詞內(nèi)容啟發(fā)學生做出相應的肢體動作或者律動，不僅有利于學生理解歌曲內(nèi)容和情感，加深記憶，更能調(diào)動學生的活躍性積極參與進來，主動學習和創(chuàng)造，感受音樂的魅力。如在歌曲《小雨沙沙》的授課時，可以讓學生扮演種子，在春雨的澆灌下，種子如何感受雨滴并汲取養(yǎng)分茁壯成長的過程，讓學生主動思考積極創(chuàng)造屬于自己的作品。不僅提高了教學質量，讓學生在參與過程中充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，真切地感受到了學習的樂趣和獲得知識后的成就感，達到事半功倍的最佳教學成果?；蛘咴诮虒W中創(chuàng)設關于提升節(jié)奏感，記憶歌曲旋律諸如此類的小游戲，讓學生們動起來，整體課堂氛圍活潑有趣，給學生營造一種不只是學習也是愉快玩樂的新鮮印象。

三、情境教學與多媒體的有效結合

當今的多媒體技術涉獵廣泛，音頻、視頻的形式多樣有趣，合理的運用在教學成果中占據(jù)著不可估量的正面價值。尤其對小學生群體，這種生動形象的豐富表現(xiàn)力無疑是吸引學生注意力的最強手段，教師應有效結合多媒體技術給學生創(chuàng)造理性與感性兼融、內(nèi)容與情感高度吻合呼應的教學情境，直觀鮮明的視聽沖擊之下，達到理想的教學成果。

四、結束語

綜上所述，情境教學對于小學生的音樂教育具有不可比擬的優(yōu)勢，極大程度上調(diào)動學生的興趣和積極性，促使學生由被動傳授轉為主動探索，有效的學習知識和培養(yǎng)綜合素質。但對于教師來講，如何更高吻合度、更有趣、更豐富的創(chuàng)設情境，需要教師努力探索和創(chuàng)新。