張 寧

（山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，山西 太原 030012）

一、職業(yè)藝術(shù)院校雙鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀

職業(yè)藝術(shù)院校的雙鋼琴教學(xué)立足于學(xué)生就業(yè)和為藝術(shù)高校輸送后備人才。因此，鋼琴演奏綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)成為關(guān)系學(xué)生自身利益以及學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容。

但國內(nèi)職業(yè)教育院校中雙鋼琴教學(xué)發(fā)展還不是很理想。由于雙鋼琴演奏方式流入我國的時間比較晚，國內(nèi)主流的鋼琴教學(xué)方式還是鋼琴獨奏。學(xué)習(xí)者自身很容易產(chǎn)生自我為中心的演奏習(xí)慣，雙鋼琴教學(xué)中團隊合作是重要的制約問題，演奏節(jié)奏協(xié)調(diào)存在難度。

國內(nèi)開設(shè)雙鋼琴教學(xué)的藝術(shù)院校本就不多，職業(yè)藝術(shù)院校更由于課程改革、學(xué)校資源制約導(dǎo)致雙鋼琴教學(xué)發(fā)展不是很理想。最初的雙鋼琴教學(xué)采用一對一模式進行教學(xué)，僅通過學(xué)生手指靈活度、練習(xí)曲和演奏進行訓(xùn)練[1]。隨著雙鋼琴比賽的增多，職業(yè)藝術(shù)院校逐漸重視雙鋼琴教學(xué)。但由于教學(xué)經(jīng)驗缺乏，多數(shù)鋼琴教師對雙鋼琴教學(xué)的方法、教學(xué)計劃都基于以往的鋼琴獨奏教學(xué)經(jīng)驗，指導(dǎo)缺乏針對性、合理性，雙鋼琴教學(xué)師資隊伍素質(zhì)有待提升。

二、當(dāng)前雙鋼琴教學(xué)中存在的問題

雙鋼琴教學(xué)以鋼琴獨奏為基礎(chǔ)，二者一定程度上共用一套教學(xué)原則和方法。但又提出自身獨特的訓(xùn)練要求，而這些獨特的訓(xùn)練使雙鋼琴教學(xué)更具針對性。演奏時鋼琴對置擺放，合作表演的演奏者無法看到對方的手部動作，無法直觀地感受四手聯(lián)彈時對方的音樂節(jié)奏。因此，演奏者的演奏技能、快速視奏、準(zhǔn)確視唱以及聽覺和合奏能力都成為雙鋼琴教學(xué)中需要突破的問題。

（一）快速視奏和準(zhǔn)確視唱問題

學(xué)生接觸新樂譜使快速讀譜能力得到考驗，不同于以往的讀譜階段，演奏者練習(xí)時需要完整地把握整個作品。并通過視唱合奏者的聲部對作品有整體的了解，之后進行分段練習(xí)。大量的視奏讀譜和視唱為雙鋼琴教學(xué)奠定基礎(chǔ)，學(xué)生的聽覺敏銳度會得到提升。

（二）聽覺敏銳度訓(xùn)練問題

對于有一定基礎(chǔ)的鋼琴演奏者而言，敏銳的聽覺可以提升演奏技能。雙鋼琴演奏需要表演默契的配合，因此日常教學(xué)中要幫助學(xué)生提升聽覺敏銳度，在演奏和傾聽好自己聲部的同時，用心感受合作者的演奏。一般通過練習(xí)古典時期的旋律線條和伴奏織體清晰的作品，使學(xué)生感悟節(jié)奏、力度、觸鍵、分句等演奏要素，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予糾正，并通過合理的方式加以處理，保證對音樂形象和情感的協(xié)調(diào)性、敏感性。

（三）配合訓(xùn)練問題

雙鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)就是演奏雙方對音樂的協(xié)調(diào)性產(chǎn)生共鳴，二者具有充分的合作能力。合作溝通作為鋼琴專業(yè)學(xué)生比較欠缺的能力。雙鋼琴教學(xué)應(yīng)該傳達出鋼琴演奏成敗是二人共同努力的結(jié)果，使學(xué)生通過節(jié)奏、力度、呼吸、音色、踏板、樂段等意圖具有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)劃，整理出完整的思路，才能達到協(xié)調(diào)的演奏狀態(tài)。

三、職業(yè)藝術(shù)院校雙鋼琴教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)

（一）提升學(xué)生的音樂感悟能力

雙鋼琴音樂教學(xué)是職業(yè)藝術(shù)院校在學(xué)生掌握初級鋼琴獨奏后增設(shè)的鋼琴演奏課程。對于剛接觸鋼琴演奏的藝術(shù)生而言，音樂感悟能力弱尚不能體會樂曲傳達的音樂感情，藝術(shù)感染力不足。進入雙鋼琴教學(xué)階段的學(xué)生，由兩架鋼琴推動演奏，學(xué)生的演奏情緒被調(diào)動，音樂感悟能力被激發(fā)。對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，雙鋼琴教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生的多種感官，節(jié)奏感、音樂審美、藝術(shù)創(chuàng)造和表達、音樂感悟能力得到提升。

（二）提高學(xué)生的立體空間思維能力

鋼琴特有的交響性為其增添了獨特的氣質(zhì)，被人們贊稱為樂器之王。雙鋼琴演奏教學(xué)中一般會通過兩架鋼琴合作可以表現(xiàn)更豐富的聲部。而音樂的和聲、織體等要素的呈現(xiàn)更加多樣、復(fù)雜。學(xué)生可以通過合作配合進一步提升對音樂的立體感知，培養(yǎng)立體思維能力。

（三）雙鋼琴教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生合作能力和參與性

鋼琴獨奏中對學(xué)生彈奏的正確性、完整性具有一定的認可標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生對于鋼琴練習(xí)多帶有為難情緒，而雙鋼琴教學(xué)以二人配合彈奏為基礎(chǔ)，形式相對活潑、新穎。合作者會根據(jù)自身水平和樂章演奏需求展開關(guān)于技術(shù)磨合、二人配合等方面的討論，增加聯(lián)系的主動性，使二者的正式演奏中水平更加接近。職業(yè)藝術(shù)院校實行雙鋼琴教學(xué)不僅僅可以完善課程結(jié)構(gòu)，豐富鋼琴教學(xué)內(nèi)容，同時可以提升學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。