陳 鶴

（閩江師范高等專科學(xué)校，福建 福州 350000）

前言

時(shí)代發(fā)展促使社會(huì)越來(lái)越重視幼兒的音樂(lè)修養(yǎng)，幼兒教師在聲樂(lè)教學(xué)中不僅需要具有堅(jiān)實(shí)演唱知識(shí)以及聲樂(lè)理論，還需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，通過(guò)多元化教學(xué)模式為幼兒音樂(lè)表演提供指導(dǎo)。綜合國(guó)力以及國(guó)際地位逐步提升促使人們?yōu)閲?guó)民素質(zhì)、人才儲(chǔ)備等方面提出了非常高的要求。寓教于樂(lè)是學(xué)前教育重要教學(xué)方式，進(jìn)而構(gòu)建“彈唱結(jié)合”“唱跳相伴”教學(xué)模式，為未來(lái)幼教事業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、“彈唱跳”教學(xué)在學(xué)前聲樂(lè)中的特點(diǎn)

（一）活潑性

學(xué)前教育重點(diǎn)在于將幼兒教育和音樂(lè)知識(shí)有效融合，通過(guò)音樂(lè)游戲提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在游戲設(shè)計(jì)過(guò)程中融合音樂(lè)知識(shí)、舞蹈形式以及歌唱形式等，促使幼兒能夠更容易接受以及喜愛(ài)，活潑氛圍下培養(yǎng)學(xué)生美感與樂(lè)感。在學(xué)前專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師需要促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)直接影響未來(lái)工作，通過(guò)學(xué)習(xí)“彈唱跳”教學(xué)模式提升學(xué)前專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力，促使學(xué)生能夠“活學(xué)活用”，最終實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”。

（二）創(chuàng)造性

音樂(lè)并不只是享受，更是創(chuàng)造。學(xué)生參與創(chuàng)造中能夠體味到成功喜悅，根據(jù)旋律來(lái)填詞能夠促使學(xué)生將個(gè)人經(jīng)歷和文學(xué)相聯(lián)系；一段音符則是能夠同美術(shù)有效結(jié)合；一段舞蹈則是促使學(xué)生能夠迸發(fā)情感，展示學(xué)生創(chuàng)造性。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人作詞與作曲，通過(guò)聲樂(lè)專業(yè)教師的專業(yè)輔助，進(jìn)行有效的思考、討論以及交流，培養(yǎng)聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生的聲樂(lè)想象力。通過(guò)“彈唱跳”能夠促使學(xué)生展示個(gè)人創(chuàng)造美，同時(shí)能夠綜合的應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，通過(guò)理論為實(shí)踐提供指導(dǎo)。

（三）主體性

每一個(gè)學(xué)生都具有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，若是對(duì)所有學(xué)生都采取統(tǒng)一化教學(xué)模式，那么不利于學(xué)生理解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，久而久之容易喪失學(xué)習(xí)聲樂(lè)信心?！皬棾苯虒W(xué)有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，尊重學(xué)生個(gè)性方面差異，促使學(xué)前專業(yè)學(xué)生能夠通過(guò)“唱跳”環(huán)節(jié)、“彈唱”環(huán)節(jié)等展示自己，將舞蹈與聲樂(lè)技巧相結(jié)合，提升學(xué)前專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)立體感，培養(yǎng)聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生主體意識(shí)，提高學(xué)習(xí)自信心。

二、學(xué)前專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

同專業(yè)的音樂(lè)院校存在著差別，學(xué)前專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置存在著差異，音樂(lè)院校更加側(cè)重培養(yǎng)出具有獨(dú)立表演能力以及演唱能力專業(yè)性人才，學(xué)前專業(yè)則是側(cè)重具備音樂(lè)綜合能力專業(yè)幼兒教師。考慮到培養(yǎng)目標(biāo)存在著差異，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也存在著較大差異，學(xué)前專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)不僅需要掌握基礎(chǔ)音樂(lè)理論知識(shí)以及音樂(lè)發(fā)生方法，更加側(cè)重訓(xùn)練以及學(xué)習(xí)兒童歌曲。從目前來(lái)看，學(xué)前專業(yè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)以及組織方面對(duì)音樂(lè)學(xué)院教學(xué)模式進(jìn)行模仿，對(duì)演唱技巧、發(fā)聲方法訓(xùn)練等方面專業(yè)性比較強(qiáng)，但是對(duì)兒童歌曲的演唱方式學(xué)習(xí)方面關(guān)注度不高，這就使得學(xué)前專業(yè)學(xué)生進(jìn)入到工作崗位之后，專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容同實(shí)際需求之間存在著不相符。

三、“彈唱跳”教學(xué)在學(xué)前聲樂(lè)中的應(yīng)用對(duì)策

（一）生動(dòng)體現(xiàn)聲樂(lè)的魅力

音樂(lè)屬于另外一種體現(xiàn)情感的語(yǔ)言，專業(yè)化、單一化器樂(lè)課程促使整個(gè)教學(xué)過(guò)于枯燥、呆板，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中居于被動(dòng)地位，不利于聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。聲樂(lè)能夠穿透人類靈魂，也能夠振奮情緒，舒緩心情。聲樂(lè)的欣賞性比較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生情緒調(diào)動(dòng)能力也比較強(qiáng)，在音樂(lè)旋律下，學(xué)生能夠翩翩起舞，這也體現(xiàn)出聲樂(lè)獨(dú)特魅力，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)前專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。聲學(xué)教師可以通過(guò)音樂(lè)劇或者是親身示范方式為學(xué)生展示“彈唱跳”和聲樂(lè)之間的融合，激發(fā)學(xué)前專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，在《月之故鄉(xiāng)》教學(xué)中，聲樂(lè)教師可以向?qū)W生展示相關(guān)舞臺(tái)劇，促使學(xué)前專業(yè)學(xué)生能夠在柔美、流暢音樂(lè)中體味思鄉(xiāng)情，同時(shí)跟隨音樂(lè)節(jié)拍體味演奏者與舞蹈者所表達(dá)情感，進(jìn)而營(yíng)造美好的想象，借助多主題音樂(lè)來(lái)促使學(xué)前專業(yè)學(xué)生能夠理解歌詞、把握情感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)前專業(yè)學(xué)生積極性，促使學(xué)生能夠主動(dòng)領(lǐng)略藝術(shù)歌曲無(wú)限魅力，促使學(xué)生在音樂(lè)欣賞下提高聲樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

（二）豐富聲樂(lè)活動(dòng)形式

知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)實(shí)踐到理論過(guò)程，知識(shí)應(yīng)用則是理論到實(shí)踐過(guò)程，無(wú)論是知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，還是知識(shí)應(yīng)用過(guò)程都需要學(xué)生不斷的理解、認(rèn)識(shí)以及創(chuàng)新，促使學(xué)生能夠善于學(xué)習(xí)，并不知識(shí)照抄照搬。為了能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，聲樂(lè)教師需要為學(xué)生構(gòu)建更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，課堂教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐“彈唱跳”相結(jié)合，開(kāi)展多形式、多層次活動(dòng)，提高學(xué)前專業(yè)學(xué)生參與性以及積極性，提高學(xué)生的歌唱技能，積極主動(dòng)的尋求提升唱功方式，進(jìn)而積極同聲樂(lè)教師進(jìn)行溝通，尋求最為有效方式。例如聲樂(lè)教師在課堂教學(xué)中，需要為學(xué)生提供更多表演機(jī)會(huì)，諸如獨(dú)唱機(jī)會(huì)、小品表演機(jī)會(huì)、重唱機(jī)會(huì)以及音樂(lè)劇表演機(jī)會(huì)等等，鼓勵(lì)學(xué)生能夠欣賞更多音樂(lè)劇、音樂(lè)會(huì)以及舞蹈劇，促使學(xué)生能夠真實(shí)體驗(yàn)以及感受聲樂(lè)所蘊(yùn)含表演技巧。結(jié)合目前音樂(lè)熱潮，聲樂(lè)教師可以鼓勵(lì)學(xué)前專業(yè)學(xué)生多參加音樂(lè)賽事，促使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)來(lái)總結(jié)個(gè)人不足，積極在實(shí)踐內(nèi)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我教育以及自我完善，提升學(xué)前升學(xué)教學(xué)的綜合性以及應(yīng)用性，為開(kāi)展學(xué)前專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)具有至關(guān)重要的作用。

（三）構(gòu)建特色化課堂氛圍

從目前來(lái)看，學(xué)前聲樂(lè)教學(xué)仍然采取單一化的教學(xué)方式，諸如，“教師示范、學(xué)生跟唱”“教師伴奏、學(xué)生齊唱”等等，但是教師為主教學(xué)模式并沒(méi)有考慮到學(xué)生體驗(yàn)以及情感，同時(shí)也并沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生在聲樂(lè)課堂中主體地位，“彈唱跳”教學(xué)模式屬于學(xué)前聲樂(lè)教學(xué)中的指導(dǎo)，學(xué)生能夠借助“彈唱跳”實(shí)踐來(lái)更好調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，構(gòu)建幼兒情境活動(dòng)，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)演練掌握發(fā)聲的技巧。此外，學(xué)前聲樂(lè)教學(xué)中可以使用舞臺(tái)表演元素，鼓勵(lì)學(xué)生自彈自唱自跳，轉(zhuǎn)變過(guò)去程式化發(fā)聲練習(xí)以及演唱輔導(dǎo)，促使學(xué)生能夠通過(guò)肢體舞動(dòng)、眼神以及表情等提高藝術(shù)表現(xiàn)力。聲樂(lè)教師可以鼓勵(lì)學(xué)前專業(yè)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)討論、示范與交流來(lái)摸索歌唱技巧，積累歌唱經(jīng)驗(yàn)。例如，學(xué)生歌唱訓(xùn)練以及舞蹈“呼吸”訓(xùn)練過(guò)程中，雖然學(xué)生都知道需要將呼吸支點(diǎn)放置在尾骨，但是能夠?qū)崿F(xiàn)彈唱自如卻并不是非常容易，那么學(xué)生和學(xué)生之間可以進(jìn)行溝通交流、模仿切磋等，很快就能夠?qū)崿F(xiàn)“落指即唱”“同時(shí)發(fā)響”目的，同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)節(jié)拍律動(dòng)，進(jìn)而掌握節(jié)奏，通過(guò)有聲有色學(xué)習(xí)來(lái)增添課堂樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)預(yù)留更加廣闊空間。

四、結(jié)語(yǔ)

考慮到學(xué)前專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)同現(xiàn)實(shí)需求之間存在著較大差別，那么就需要進(jìn)行不斷的探索以及研究，有效解決培養(yǎng)方式和現(xiàn)實(shí)需求間存在的矛盾，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際需要間有效聯(lián)系，為幼兒園培養(yǎng)出更多合格、高素質(zhì)、專業(yè)性人才?！皬棾苯虒W(xué)更加側(cè)重學(xué)生發(fā)展，激勵(lì)中能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠更加靈活的應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)閱歷，逐步提升學(xué)前專業(yè)學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生未來(lái)開(kāi)展幼教事業(yè)添磚加瓦。