王 盛

(揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225000)

國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的全新升級(jí)，在我國(guó)的高職院校當(dāng)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為了教育界新的焦點(diǎn)。但是，因?yàn)橛行└呗氃盒?duì)于該項(xiàng)工作的前期規(guī)劃工作有些不足，在實(shí)踐授課的過(guò)程中，還需要將很多的體系進(jìn)行完善，面臨的現(xiàn)實(shí)困境非常多。但在不斷發(fā)展的過(guò)程中，已經(jīng)逐步找到了突破難點(diǎn)的困境，正在慢慢走向良性發(fā)展的道路上。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)困境

(一)傳統(tǒng)教育模式對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的限制

教育應(yīng)該本著對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)的教育思想實(shí)施相關(guān)的教學(xué)工作，但是在實(shí)際的教學(xué)工作中，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，過(guò)于注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，忽略了素質(zhì)教育的培養(yǎng)，這便導(dǎo)致了學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的不足，在這樣的教育教學(xué)環(huán)境中，也對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展造成了一定的影響[1]。學(xué)生有做不完的練習(xí)題占用了生活和娛樂(lè)的空間，不斷的考試占據(jù)了他們的創(chuàng)新精力，固定的標(biāo)準(zhǔn)答案約束了學(xué)生的思想，即使學(xué)生有很大的創(chuàng)作潛能和創(chuàng)作天賦也會(huì)被扼殺，導(dǎo)致學(xué)生不敢創(chuàng)新，沒(méi)有創(chuàng)新的思路和精神。

(二)課程體系有待進(jìn)一步完善

在很多的高職院校當(dāng)中，都為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開(kāi)設(shè)了相關(guān)的課程，但這些課程占據(jù)總課程的比例非常小。在我國(guó)的某高職院校當(dāng)中，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程設(shè)置非常重視，將其作為重點(diǎn)課程，占4個(gè)學(xué)分，并參加最后的期末測(cè)試，但因?yàn)檎n程體系的構(gòu)建還有些不完善，學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更多的需要依靠創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)進(jìn)行，例如：SYB、IYB等。高職院校為了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培訓(xùn)，要求學(xué)生一定要參加具體的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。在真實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)的過(guò)程中，因?yàn)閷?duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)的方式很難依照系統(tǒng)的培訓(xùn)方式實(shí)施，學(xué)生其中，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)非常細(xì)碎，不易于該項(xiàng)課程有序的進(jìn)行。所以，怎樣才能合理、科學(xué)的創(chuàng)建體系，是高職院校一直深入探究的課題。

(三)高校與企業(yè)的溝通聯(lián)動(dòng)不足

因?yàn)槠髽I(yè)與高職院校在發(fā)展理念上以及利益關(guān)系上存在較大的差異，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于培養(yǎng)方式存在很大的差異，學(xué)校和企業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)沒(méi)有構(gòu)成共同的目標(biāo)，所以企業(yè)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)缺少積極性[2]。當(dāng)前，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)，企業(yè)僅僅局限在淺層次補(bǔ)充師資力量當(dāng)中，沒(méi)有場(chǎng)地、資金以及信息等全方位的投資建設(shè)，使高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與企業(yè)有所脫節(jié)，導(dǎo)致了高職院校的教育不能緊跟企業(yè)的腳步，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)非常少。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革途徑

(一)創(chuàng)新高職教學(xué)體系，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注入內(nèi)生動(dòng)力

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)過(guò)程性中，要對(duì)該項(xiàng)教育的核心內(nèi)涵給予科學(xué)界定，是提升教育質(zhì)量的重要前提，更是帶動(dòng)相關(guān)教育教學(xué)工作健康發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，高職院校要探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)以及內(nèi)涵，要在實(shí)際教育的過(guò)程中注意：其一，突破就業(yè)教育、傳統(tǒng)教育的思想，對(duì)創(chuàng)新教育有全新的認(rèn)識(shí)，明白其核心價(jià)值在于對(duì)學(xué)生勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，積極進(jìn)取的精神進(jìn)行培養(yǎng)；其二，綜合運(yùn)用教學(xué)的方式和手段，在教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)方式，將創(chuàng)新的理念融入到日常授課當(dāng)中，在學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，逐步提升對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)。

(二)聚集資源，完善課程體系建設(shè)

高職院校要將物力資源進(jìn)行整合，完整對(duì)課程體系進(jìn)行構(gòu)建，可使為學(xué)生設(shè)置的課程體系更加科學(xué)和系統(tǒng)。學(xué)校要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)能力，制定適合高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。并結(jié)合學(xué)生的興趣和愛(ài)好，將理論和實(shí)踐的部分進(jìn)行合理劃分，借助大量豐富的案例對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。

(三)加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，共同培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神

高職院校在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，要注重與企業(yè)的聯(lián)合，結(jié)合當(dāng)前行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，國(guó)家出臺(tái)的各項(xiàng)政策等將共同開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課堂，使學(xué)生與企業(yè)的距離逐步縮小[3]。此外，利用企業(yè)當(dāng)中真實(shí)的和失敗的例子，讓學(xué)生提升對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐體系進(jìn)行完善，其中包括學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)中心、實(shí)訓(xùn)教室等。當(dāng)前，由于各個(gè)院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的重視，已經(jīng)完善了對(duì)實(shí)踐孵化平臺(tái)的設(shè)置，但是學(xué)生實(shí)踐的成果存在很大的差距，有些高校的設(shè)備還有些不完善，影響了學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果。有些院校的實(shí)踐效果非常理想，由于基礎(chǔ)設(shè)施和課堂體系的完善，有效幫助學(xué)生減少了創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。因此，各個(gè)高職院校要提升對(duì)基礎(chǔ)實(shí)踐設(shè)施環(huán)境的建設(shè)，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，共同培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，我國(guó)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給予的關(guān)注力度越來(lái)越大，鼓勵(lì)高職院校開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此，高職院校要?jiǎng)?chuàng)新高職教學(xué)體系，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注入內(nèi)生動(dòng)力、聚集資源，完善課程體系建設(shè)、加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，共同培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神，為我國(guó)的發(fā)展培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。

[1]沈芳.高職院校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)困境與改革路徑[J].人才資源開(kāi)發(fā)，2017(16)：59-62.

[2]高成瑨.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)困境與突破路徑[J].無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，17(04)：71-74.

[3]張文彬.基于校企協(xié)同創(chuàng)新理念的高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].職教論壇，2015(17)：34-37.