陳瑞瑞 苗 鵬 劉一凡

(河北傳媒學(xué)院，河北 石家莊 050000)

為了改善動(dòng)畫人才就業(yè)難，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。河北傳媒學(xué)院動(dòng)畫專業(yè)自2016年9月起，嘗試進(jìn)行“學(xué)工結(jié)合，雙師帶徒”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式，充分利用動(dòng)畫專業(yè)各工作室，引進(jìn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，挑選高年級(jí)學(xué)生進(jìn)入工作室參與項(xiàng)目制作，聘請(qǐng)業(yè)界人才作為“企業(yè)導(dǎo)師”對(duì)工作室學(xué)生進(jìn)行管理和指導(dǎo)。工作室學(xué)生要兼顧課堂學(xué)習(xí)和工作室實(shí)踐，各科專業(yè)課教師和“企業(yè)導(dǎo)師”共同完成對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。下文就“學(xué)工結(jié)合，雙師帶徒”這種人才培養(yǎng)新模式進(jìn)行一些研究和探討。

一、試行“學(xué)工結(jié)合，雙師帶徒”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的原因

全國高等學(xué)校教學(xué)研究中心辦公室副主任王青林指出：地方應(yīng)用型本科院校學(xué)生存在著學(xué)科基礎(chǔ)和理論研究不如“研究型大學(xué)”，動(dòng)手能力和“安心在崗”不如專科院校。這種尷尬局面導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難與企業(yè)招工難并存。說明我國地方普通高校本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式還有待創(chuàng)新和完善。

河北傳媒學(xué)院動(dòng)畫專業(yè)開辦以來，為社會(huì)輸送了很多有用之才，但正和大多數(shù)應(yīng)用型本科院校一樣，畢業(yè)生普遍存在著初入社會(huì)實(shí)踐能力較弱、不能直接上崗等問題。造成這種狀況的原因是多方面的。從校方講，主要有學(xué)校實(shí)踐教學(xué)資源不足、校企聯(lián)合停留在表面、師資隊(duì)伍需要逐步優(yōu)化這三方面因素。

鑒于以上情況，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)資源和師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)迫在眉睫，動(dòng)畫學(xué)生切實(shí)需要真正參與企業(yè)項(xiàng)目，并接受“實(shí)踐型”導(dǎo)師面對(duì)面指導(dǎo)，同時(shí)能兼顧原有課堂教學(xué)。“學(xué)工結(jié)合，雙師帶徒”恰好符合當(dāng)前教學(xué)需求。

二、“學(xué)工結(jié)合，雙師帶徒”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)

首先，“學(xué)工結(jié)合，雙師帶徒”的人才培養(yǎng)模式的試行，使學(xué)生不出校門就能直接參與社會(huì)行業(yè)實(shí)踐，學(xué)習(xí)工作兩不誤。在工作室實(shí)踐項(xiàng)目參與過程中，提高了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，并提前體驗(yàn)了未來工作狀態(tài)，避免畢業(yè)后就業(yè)難問題。其次，“學(xué)工結(jié)合，雙師帶徒”的人才培養(yǎng)模式中的“雙師”，指的是“企業(yè)導(dǎo)師”和專業(yè)課教師，通過聘請(qǐng)“企業(yè)導(dǎo)師”和現(xiàn)有的偏“學(xué)術(shù)”型教師共同完成對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，彌補(bǔ)了現(xiàn)有教師結(jié)構(gòu)的不足，使教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)得到加強(qiáng)，從而提高了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。再次，“學(xué)工結(jié)合，雙師帶徒”的人才培養(yǎng)模式的試行，使企業(yè)部分項(xiàng)目由工作室學(xué)生完成，為企業(yè)節(jié)省了人力成本和工作場(chǎng)地，也使企業(yè)有了充分的人才儲(chǔ)備。

三、“學(xué)工結(jié)合，雙師帶徒”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式試行中遇到的問題

“學(xué)工結(jié)合，雙師帶徒”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式優(yōu)勢(shì)逐漸顯現(xiàn)的背后，一些問題也隨之暴露出來，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)工作室實(shí)踐范圍較窄

工作室項(xiàng)目是通過集體合作完成的，且類型相對(duì)單一。一些工作室學(xué)生表示，工作室會(huì)根據(jù)工作項(xiàng)目需要，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，學(xué)生擅長(zhǎng)哪一方面，就分配哪方面任務(wù)。只要可以達(dá)到完成項(xiàng)目任務(wù)的目的，就不會(huì)再進(jìn)行更多的學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期以來，導(dǎo)致工作室學(xué)生接觸知識(shí)面狹窄。

(二)工作室和正常課程沖突問題

據(jù)了解，工作室實(shí)際項(xiàng)目有明確的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，工作室成員每天必須按計(jì)劃完成一定任務(wù)量。一旦和正常上課沖突，學(xué)生會(huì)選擇留在工作室，由此帶來的是學(xué)生專業(yè)課程沒有進(jìn)行全部的學(xué)習(xí)，影響學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。

(三)課程任課教師和“企業(yè)導(dǎo)師”溝通較少

因?yàn)楣ぷ魇翼?xiàng)目實(shí)踐中并未涉及到專業(yè)任課教師，所以“企業(yè)導(dǎo)師”與任課教師溝通較少，任課教師并不了解工作室運(yùn)行情況，工作室教師對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)也不甚了解。導(dǎo)致“企業(yè)導(dǎo)師”與任課教師都不能全面掌握工作室成員的工作和學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、“學(xué)工結(jié)合，雙師帶徒”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式解決問題的對(duì)策

工作室實(shí)踐范圍較窄是動(dòng)畫項(xiàng)目實(shí)踐自身的一大特點(diǎn)，動(dòng)畫的實(shí)現(xiàn)方式?jīng)Q定了其必須以合作形式為主，實(shí)踐范圍導(dǎo)致工作室學(xué)生知識(shí)面窄是必然結(jié)果，若要拓寬學(xué)生的知識(shí)面，就要處理好“學(xué)”與“工”的關(guān)系。讓二者相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充。學(xué)生在工作室完成一定的任務(wù)量后，可以申請(qǐng)退出工作室，專心進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)工作室學(xué)習(xí)內(nèi)容“?！睅淼挠绊?。

針對(duì)工作室實(shí)踐和正常課程時(shí)間上沖突問題，可由工作室教師與任課教師協(xié)商解決，若工作室確實(shí)需要趕項(xiàng)目進(jìn)度，可由工作室學(xué)生提出課堂請(qǐng)假的紙質(zhì)申請(qǐng)，由工作室教師確定情況是否屬實(shí)并簽字，交由任課教師備案。為不影響正常課程進(jìn)度，學(xué)生可在業(yè)余時(shí)間聯(lián)系任課教師或咨詢同班同學(xué)，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并合理安排時(shí)間做相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)校要給予政策上的寬松環(huán)境，建立完善學(xué)分置換制度，讓學(xué)生的工作室實(shí)踐能抵一定的課程學(xué)分。最終不影響學(xué)生正常畢業(yè)。

針對(duì)課程任課教師和“企業(yè)導(dǎo)師”溝通較少的問題，最好的辦法是讓教師也能參與到部分項(xiàng)目制作中去，雙方的溝通就自然多了，也能同時(shí)提高任課教師的實(shí)踐能力，通過交流“企業(yè)導(dǎo)師”也會(huì)更了解教學(xué)和學(xué)生，方便其對(duì)工作室學(xué)生的管理。

[1]楊偉橋.工學(xué)結(jié)合 校企合作人才培養(yǎng)模式研究[D].湖北工業(yè)大學(xué)，2016.

[2]王青林.關(guān)于創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的若干思考[J].中國大學(xué)教學(xué)，2013(06)：20-23.