魏 巍

(山東協(xié)和學(xué)院，山東 濟(jì)南 250109)

一、制度的引領(lǐng)

從知網(wǎng)查閱資料來看，大多數(shù)是針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)技能的培養(yǎng)與提升和實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容，很少研究專業(yè)技能大賽對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的影響的。專業(yè)技能大賽培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新意識(shí)等綜合素質(zhì)。學(xué)前教育專業(yè)由于自身特點(diǎn)，實(shí)踐創(chuàng)新相對(duì)較為困難。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確提出了“開展職業(yè)技能競賽”是職業(yè)教育改革發(fā)展要求，并在國家層面推出了每年一度的全國職業(yè)院校技能大賽。在制度層面上，國家制定了《全國職業(yè)院校技能大賽三年規(guī)劃(2013-2015年)》，提出了未來三年全國職業(yè)院校技能大賽的發(fā)展方向和主要任務(wù)，以此來完善大賽的辦賽機(jī)制，從而提升技能大賽的社會(huì)影響。技能大賽不僅是學(xué)校展示自身成就的舞臺(tái)，更是錘煉學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教學(xué)改革的推動(dòng)力量。

二、存在問題

(一)學(xué)校層面

根據(jù)當(dāng)前的情況來看，現(xiàn)狀許多高校在政策的引領(lǐng)下，開始轉(zhuǎn)型，但大多數(shù)高校處于探索階段，還沒有形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系。屬于早期發(fā)展?fàn)顟B(tài)。尤其對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)，因?qū)W前教育專業(yè)跟其它專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)不一樣，所以學(xué)前教育專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系處于建設(shè)的初級(jí)階段。

(二)教師層面

首先，知識(shí)的缺乏：教師缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和財(cái)務(wù)的相關(guān)理論知識(shí)，教師具有專業(yè)的理論知識(shí)，大部分教師目前沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，沒有把相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)與市場相結(jié)合。學(xué)前教育專業(yè)的教師對(duì)幼兒教育的理論知識(shí)掌握熟練，但理論知識(shí)未必適合市場的需求。

其次，缺乏實(shí)踐能力，教師雖有專業(yè)技能，但對(duì)市場的把控不準(zhǔn)確，缺乏對(duì)市場的了解，對(duì)市場的定位不準(zhǔn)確。

(三)學(xué)生層面

首先，學(xué)生的認(rèn)識(shí)不足，許多學(xué)生認(rèn)為參加大賽太浪費(fèi)時(shí)間，認(rèn)為參加大賽存在一定風(fēng)險(xiǎn)，獲獎(jiǎng)功成名就，如果不獲獎(jiǎng)就是浪費(fèi)時(shí)間，耽誤他們的課余時(shí)間，比如考教師資格證的時(shí)間、四級(jí)的時(shí)間、打工的時(shí)間。學(xué)生并沒有真正認(rèn)識(shí)到大賽的意義。參賽之后的他們收獲到了什么。

其次，許多學(xué)生認(rèn)為是幫老師的忙，為老師而參賽。認(rèn)為我參加比賽是為老師，老師讓我干什么我就干什么，不會(huì)就找老師，老師能解決繼續(xù)參加比賽，老師解決不了就不參加比賽了。比賽這件事與我無關(guān)。學(xué)生的思想還沒有轉(zhuǎn)變過來。

最后，學(xué)生欠缺創(chuàng)意意識(shí)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論與實(shí)踐知識(shí)，認(rèn)識(shí)不足，沒有相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。沒有看到市場的前景。沒有把所學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)化成商品。

三、發(fā)展的機(jī)遇

在技能大賽的引領(lǐng)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于學(xué)前教育的教師與學(xué)生來說，是一個(gè)機(jī)遇，通過參加比賽進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(一)教師的機(jī)遇

首先，通過比賽，教師可以加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)方面知識(shí)的了解與學(xué)習(xí)。其次，對(duì)教師的專業(yè)技能，也是一種提升。最后，增強(qiáng)對(duì)市場的了解。尤其是學(xué)前教育專業(yè)的教師，不僅在專業(yè)理論的提升，對(duì)實(shí)踐也是一種提升。以互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為例，如要能獲獎(jiǎng)，要了解市場的需求，出售的商品，要有市場，在調(diào)研的過程中，我們就知道了是否有市場需求，市場需求是什么樣的。要出售商品就要有財(cái)務(wù)預(yù)算，這些都是一系列的。通過這些學(xué)習(xí)可以加強(qiáng)教師本身的素質(zhì)，教師的提升對(duì)于學(xué)生來說是很有必要的。同時(shí)，也增強(qiáng)了教師自主創(chuàng)業(yè)的能力。

(二)學(xué)生的機(jī)遇

學(xué)生通過參加大賽，提升了自身的專業(yè)技能及理論知識(shí)，把學(xué)校里面學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)換成商品，真正實(shí)現(xiàn)了把理論轉(zhuǎn)換成實(shí)踐。對(duì)于學(xué)生的以后發(fā)展有很大的作用。對(duì)于學(xué)生來說，這是一種很好的體驗(yàn)?？梢砸源藙?chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

(三)學(xué)校的機(jī)遇

抓住機(jī)會(huì)，是學(xué)校轉(zhuǎn)型的一次機(jī)遇?，F(xiàn)在許多學(xué)校的畢業(yè)生，找不到工作。流失了一部分的生源。對(duì)于學(xué)校的發(fā)展是一個(gè)動(dòng)力。以此機(jī)會(huì)更與市場接軌，培養(yǎng)出更多的符合社會(huì)需求的人才。

在技能大賽的引領(lǐng)下，國家政策的指導(dǎo)下，學(xué)前教育專業(yè)的教師及學(xué)生、學(xué)校要抓住這次機(jī)會(huì)，使我們得到更大的發(fā)展。

[1]王軍，田春英.參加技能大賽是提升大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的新途徑[J].經(jīng)濟(jì)師，2015(05)：189.

[2]曹菁，謝濤.構(gòu)建大學(xué)生競賽平臺(tái)，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式[J].教育教學(xué)論壇，2012(29)：169-171.

[3]歐陽河.提高質(zhì)量，增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力之本[J].職教探索與研究，2010(01)：23-24.