李滿興

摘要：目前中國中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生已有2000萬余人。畢業(yè)后他們中的大多數(shù)將直接進(jìn)入社會(huì)，他們的思想道德狀況直接關(guān)系到我國產(chǎn)業(yè)大軍的素質(zhì)和國家的未來。在新時(shí)期和新階段的任務(wù)要求里中職學(xué)生的思想道德教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教師要采取有效措施，主動(dòng)面對挑戰(zhàn)，改進(jìn)和充分認(rèn)識中職學(xué)生思想道德教育的重要性和緊迫性。

關(guān)鍵詞：規(guī)范 企業(yè)管理 思想教育

職業(yè)學(xué)校不但要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)各種科學(xué)文化知識，獲曲必要的專業(yè)技能，還要教會(huì)學(xué)生正確的價(jià)值觀、社會(huì)規(guī)范和行為模式，并同時(shí)培養(yǎng)尊重社會(huì)倫理、遵守法律法規(guī)的良好習(xí)慣。教師應(yīng)對職中生堅(jiān)持開展規(guī)范必要性教育，促進(jìn)對規(guī)范的全面理解和遵守，形成正確的價(jià)值觀和行為模式。

近幾年來，職業(yè)學(xué)校的班主任在班級管理上探索出了很多行之有效的方法，取得了許多成功的經(jīng)驗(yàn)。職業(yè)學(xué)校的班級管理除了采用常規(guī)的管理方法外，更應(yīng)根據(jù)不相同的專業(yè)特點(diǎn)，采用適合本專業(yè)的班級管理模式，多樣化班級管理的形式和手段，只有這樣，才不至于千班一面，才能提高職校的班級管理水平。

一、以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，引進(jìn)企業(yè)管理模式

中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，決定了班主任在班級管理中要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)來組織學(xué)生。這就要求班主任教師對本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有清晰的認(rèn)識，并根據(jù)用人單位的需求，注重提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，從而營造良好班級氛圍，能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。

為了讓學(xué)生將來步入崗位后盡快適應(yīng)社會(huì)角色，將社會(huì)道德要求內(nèi)化為自我道德要求，教師可以在班級管理中大膽嘗試引入企業(yè)的管理模式。如果把服裝班模擬為服裝企業(yè)，學(xué)生可以換成各種崗位的員工，設(shè)置車間主任、班組長、廠長、工頭、技術(shù)員等，將學(xué)生日常行為規(guī)范和學(xué)校的有關(guān)規(guī)章制度轉(zhuǎn)化為“企業(yè)的規(guī)章制度”。比如，每個(gè)員工都應(yīng)該建立自己的生產(chǎn)目標(biāo)，改善工廠生產(chǎn)氛圍，不斷提高自己的業(yè)務(wù)和技能；注意儀表，?？S身帶，衣著大方得體；不做任何有損公司形象的事；上班不遲到，下班不早退，應(yīng)保質(zhì)保量完成自己的生產(chǎn)任務(wù)；工作時(shí)間不看小說、不玩手機(jī)、不聽MP3、不接打電話，不做任何與工作無關(guān)的事；有事要履行請假手續(xù)，待公司領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后方可離開工作崗位。住宿的員工要按時(shí)會(huì)宿舍休息，遵守宿舍管理制度，搞好宿舍衛(wèi)生；刀具和其他易燃易爆危險(xiǎn)品嚴(yán)令禁止帶入廠區(qū)等。實(shí)踐證明，運(yùn)用企業(yè)管制規(guī)則和分配制度管理學(xué)生行為，可以極大地鼓勵(lì)學(xué)生參與管理的興趣和成功的內(nèi)在需求，促進(jìn)學(xué)生在具有自主創(chuàng)新能力的新型管理模式下的自我表現(xiàn)和自我發(fā)展。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，加強(qiáng)專業(yè)思想教育

職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是對個(gè)人職業(yè)前景的展望，是根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和本人實(shí)際制訂未來職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。在職中生中開展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)活動(dòng)，將職業(yè)意識、職業(yè)理想、職業(yè)道德、就業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來，使學(xué)生在道德教育中的地位更加重要。并確保學(xué)生在職業(yè)道德教育中的主體地位更加有利。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自己的專業(yè)中從相應(yīng)的專業(yè)群體的角度去認(rèn)識社會(huì)和認(rèn)識自己，他們即將開始的職業(yè)生涯將為從業(yè)人員的發(fā)展提供前景。他們不僅需要看到自己事業(yè)的光明未來，建立正確的職業(yè)理想，而且要發(fā)現(xiàn)自己的素質(zhì)與即將到來的職業(yè)對從業(yè)人員素質(zhì)的要求之間的一致性和不一致性，同時(shí)在形成“我也可以”的心態(tài)，通過“找差別”來明確我們努力的具體方向，做到從“大處著眼、從小處著手，從未來著眼、從現(xiàn)在做起”，根據(jù)專業(yè)要求，形成提高自身質(zhì)量的動(dòng)態(tài)機(jī)制。設(shè)計(jì)必須尊重主體的個(gè)性和發(fā)展需要，將個(gè)人職業(yè)前景的追求與社會(huì)對勞動(dòng)者素質(zhì)的要求結(jié)合起來，使學(xué)生感到關(guān)心、相信、有效，不僅使道德教育產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果，還會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)還可以搭建各種活動(dòng)平臺(tái)，以生動(dòng)的形式促進(jìn)德育。

三、培養(yǎng)合理服從的習(xí)慣，加強(qiáng)對職中生社會(huì)適應(yīng)的教育

從中職學(xué)校的角度來看，當(dāng)前的職業(yè)教育中，很少提到培養(yǎng)合理的服從習(xí)慣，畢業(yè)生在進(jìn)入企業(yè)后往往難以適應(yīng)管理。他們總覺得學(xué)校教師比較合理，企業(yè)比較客觀。企業(yè)管理者不尊重學(xué)生，不講道理，不夠理解，學(xué)生們怨言頗多。公司還抱怨學(xué)校在專業(yè)思想教育中沒有做好職業(yè)道德教育工作。應(yīng)該說，除了從學(xué)生的角色到員工轉(zhuǎn)變的適應(yīng)能力之外，另一個(gè)原因是學(xué)生無法擺脫學(xué)校的“呵護(hù)”式的教育，缺乏合理服從的習(xí)慣。進(jìn)行合理服從的教育，就是要教育學(xué)生，如果是違反法律或公共道德的企業(yè)制度，可以提出，可以由學(xué)校與實(shí)習(xí)單位去溝通，或者通過相關(guān)渠道改變不合理的管理體制。因此，要培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)生合理的服從習(xí)慣，首先必須培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)生對企業(yè)文化和企業(yè)制度的認(rèn)識。

中職學(xué)生隨著身體的成長，思想也開始成熟，但是當(dāng)他們遇到難題的時(shí)候更多的是想自己將問題解決。因此，也時(shí)常將對教師教育方法和教學(xué)方法的挑剔在學(xué)校表現(xiàn)出來，尤其非常關(guān)注教師是否對自己是尊重的，以及提出自己對學(xué)校環(huán)境和學(xué)校制度的看法。學(xué)校對于學(xué)生提出的意見應(yīng)該予以認(rèn)真的思考；但是，學(xué)校全體教職工都要旗幟鮮明地堅(jiān)持和維護(hù)學(xué)校正確的管理制度，讓在校職中生在學(xué)習(xí)期間養(yǎng)成遵守服從學(xué)校合理的管理和遵守學(xué)校的管理制度的行為習(xí)慣，

根據(jù)教育部提出的“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，中等職業(yè)學(xué)校定位于培訓(xùn)和就業(yè)層面，為了順利就業(yè)，職中生除了掌握一定文化課、專業(yè)基礎(chǔ)理論以外，而且要重視實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和職業(yè)情境的模擬。模擬企業(yè)職業(yè)情境是模擬企業(yè)的一個(gè)部門工作過程，在模擬過程中，理論參考實(shí)踐，在模擬過程中體驗(yàn)工作，遵守工作紀(jì)律，服從管理。在持續(xù)的工作職業(yè)情境實(shí)訓(xùn)過程中，滲入服從習(xí)慣的教育，培養(yǎng)規(guī)范的意識。

學(xué)校不僅是職中學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)的重要基地，也是他們學(xué)習(xí)、生活、交流的第一場所，學(xué)校和教師的教育與他們行為的正常發(fā)展有著很大的關(guān)系。關(guān)注和理解學(xué)生行為的變化，透視他們“問題行為”，防患于未然，從而幫助他們改變，應(yīng)該成為職業(yè)學(xué)校教師工作的重要組成部分。解決職中生的問題行為，可以全心全意地學(xué)習(xí)知識、技術(shù)和技能，提高思想意識，提高心理素質(zhì)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。只要高職學(xué)生的規(guī)范行為和良好行為習(xí)慣繼續(xù)積極發(fā)展，其行為素質(zhì)將在今后的行為發(fā)展中健康遷移，從而有利于終生。