王金雷

摘要：高效課堂具體來說是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和在教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。衡量課堂是否高效的三個(gè)因素即：教學(xué)的時(shí)間、教學(xué)的任務(wù)量和教學(xué)的效果。高效的課堂教學(xué)一定是學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)揮到極至的課堂，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生不愿主動參與學(xué)習(xí)就無從提課堂的高效。所以高效課堂就不要讓學(xué)生認(rèn)為是一種必須要完成的艱巨任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高效課堂 課堂教學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)風(fēng)格

高效課堂具體來說是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和在教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。衡量課堂是否高效的三個(gè)因素即：教學(xué)的時(shí)間、教學(xué)的任務(wù)量和教學(xué)的效果。在具體的教學(xué)活動中創(chuàng)建高效課堂也應(yīng)在以上三個(gè)方面著手，在有限的時(shí)間內(nèi)能完成三個(gè)因素的整合。高效課堂這一命題從創(chuàng)建以來，教育人從方方面面進(jìn)行了各種不同的嘗試和研究，形成了合理的也比較貼近生活的符合本地區(qū)實(shí)際情況的教學(xué)模式。成果極其顯著，取得了不錯(cuò)的成績。我認(rèn)為高效課堂教學(xué)不能是單一某種模塊化的教學(xué)方式，它應(yīng)是有差別的、各有特色的、多元的和符合本校乃至于符合本省本地區(qū)教育基本情況的一種各具特色的教學(xué)理解。課堂的高效能是最終的結(jié)果，其進(jìn)行的過程應(yīng)具有本校及地區(qū)的特色。根據(jù)本學(xué)校實(shí)際情況我來談?wù)勎以谖锢斫虒W(xué)中所進(jìn)行的創(chuàng)建高效課堂的一些嘗試。

一、應(yīng)當(dāng)合理定義教師教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)

教師教學(xué)任務(wù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)在當(dāng)前課堂教學(xué)中是應(yīng)當(dāng)做出合理的劃分的。各自的任務(wù)一定是明確的。學(xué)生應(yīng)當(dāng)完成且有能力完成的學(xué)習(xí)任務(wù)一定要學(xué)生自已獨(dú)立完成，教師不得做出過多的干預(yù)。一堂課的具體內(nèi)容只有做出了合理的劃分才能在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更好的教學(xué)成果，45分鐘的時(shí)間內(nèi)教師不包辦學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣才能將自已的教育指導(dǎo)者的角色完美的詮釋出來。而學(xué)生也能有更多的時(shí)間來消化和吸收老師的指導(dǎo)內(nèi)容。有更多的時(shí)間來與同學(xué)進(jìn)行交流和討論加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。我認(rèn)為一堂課45分鐘的時(shí)間內(nèi)教師主導(dǎo)的時(shí)間一定不要過長。不要超過課時(shí)的三分之一。且應(yīng)注意所謂教師主導(dǎo)不是主導(dǎo)課堂而是主導(dǎo)教學(xué)任務(wù)完成在方向。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間創(chuàng)設(shè)情境，拋出問題引領(lǐng)學(xué)生的思考。當(dāng)學(xué)生都能自主的參與到學(xué)習(xí)活動中去的時(shí)候才能最大程度的完成學(xué)習(xí)的任務(wù)和消化學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、應(yīng)當(dāng)注重課前和課后的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和生活體驗(yàn)

課堂是否高效一定與學(xué)生是否能夠真正的具有研究和學(xué)習(xí)的興趣是有關(guān)的。學(xué)生的興趣是學(xué)生是否愿意完成學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究的前提條件。物理教學(xué)中老師應(yīng)把課前和課后的學(xué)習(xí)活動重視起來。學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)才能把問題帶到課堂上來。在課堂中完成答疑解惑，才能在課后的家庭學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究與物理知識的生活體驗(yàn)。物理是應(yīng)用學(xué)科，離開了生活實(shí)際，沒有生活體驗(yàn)就不能對物理知識有深入的理解和運(yùn)用。人的親身體驗(yàn)才是完成學(xué)習(xí)活動的最好方式。物理是有趣的、是有用的，這就要讓學(xué)生在生活中去加深認(rèn)識。將物理知識生活化是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式之一。我在教學(xué)中，前一節(jié)的教學(xué)任務(wù)完成后一定要求學(xué)生進(jìn)行課后的生活驗(yàn)證。驗(yàn)證的方式可以是一段生活片斷的視頻、可以是一張物理知識實(shí)際應(yīng)用的照片，也可以是運(yùn)用物理知識開發(fā)的有關(guān)于生活的一個(gè)小創(chuàng)新。就如一個(gè)學(xué)生在面對十一假期全家旅游家中無人澆花的情況。自已動手設(shè)計(jì)的一個(gè)自動澆花裝置。既解決了實(shí)際的問題也在動手的過程中加深的對物理知識的理解，形成了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、應(yīng)當(dāng)有完備的教學(xué)方案和成熟的教學(xué)風(fēng)格

課堂教學(xué)是否高效與教師是否進(jìn)行了合理的、充分的教學(xué)準(zhǔn)備有關(guān)。教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)有準(zhǔn)備的即興表演。有準(zhǔn)備，是因?yàn)樽鰹橐粋€(gè)課堂教學(xué)的組織者，沒有成熟的預(yù)案就不會有真正完美的高效課堂教學(xué)活動。即興的，是因?yàn)檎n堂教學(xué)最終是一個(gè)人與人之間的知識的交流溝通過程。突發(fā)的和不確定的因素是存在的。我們要在有準(zhǔn)備的前提下才能更好的面對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的各種各樣的問題。教師從進(jìn)入課堂的那一刻起，帶給學(xué)生的不僅是知識，不僅是課堂的組織程序，同時(shí)還有精神氣質(zhì)。在長期的教學(xué)過程中教師要注重自已的精氣神的修養(yǎng)才能讓自已的課堂更有吸引力。才能形成自已的教學(xué)風(fēng)格。

課堂教學(xué)是一個(gè)長期的，每天都應(yīng)當(dāng)是有全新內(nèi)容的活動。只有了解學(xué)生的心理，知道他們的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)才能有針對的設(shè)計(jì)出最優(yōu)的教學(xué)方案，打造出學(xué)生想要的課堂。高效的課堂教學(xué)一定是學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)揮到極至的課堂，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生不愿主動的參與學(xué)習(xí)就無從提課堂的高效。所以高效課堂就不要讓學(xué)生認(rèn)為是一種必須要完成的艱巨任務(wù)。而應(yīng)當(dāng)是一個(gè)由老師組織的有意義的，有意思的，愿意參加的有趣的活動。這才是能否形成高效課堂的決定性因素。