陳建奇

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展帶動了信息技術(shù)的進(jìn)步，當(dāng)前信息技術(shù)廣泛地應(yīng)用在人們的生活與工作中，帶來了較大的便利性，同樣在教育行業(yè)也出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的模式，大大地提高了課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，但是同樣任何事物都存在兩面性，有利必有弊，很多教師意識到了信息技術(shù)在教學(xué)工作中的便利性，便把其作為主要的教學(xué)工具，缺乏和學(xué)生之間的溝通與交流，導(dǎo)致課堂氛圍較為枯燥，無法把信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢發(fā)揮出來，本文針對新時期多媒體在語文教學(xué)中的優(yōu)勢與劣勢展開分析，并且提出正確運(yùn)用多媒體技術(shù)的方法，望具備一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：初中 語文 多媒體技術(shù) 優(yōu)勢 劣勢 方法

在初中語文課堂教學(xué)中，語文教師要改變以往老式的教學(xué)模式與理念，跟上時代發(fā)展的腳步，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求與進(jìn)度來設(shè)定語文教學(xué)方案，以此來提高學(xué)生參與語文課堂的自主性與積極性，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)秀的語文教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識有更為透徹的理解與認(rèn)知，提高語文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。當(dāng)前多媒體技術(shù)在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用還存在很多問題，教師需要在教學(xué)實踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，優(yōu)化教學(xué)方案。

一、新時期多媒體在語文教學(xué)中的優(yōu)勢與劣勢

1.新時期多媒體在語文教學(xué)中的優(yōu)勢

多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用帶來了很多的優(yōu)勢，比如多媒體技術(shù)可以把課本中枯燥的文字知識運(yùn)用圖片、聲音、視頻的形式展現(xiàn)出來，以此來提高學(xué)生參與語文課堂的自主性與積極性；在語文課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠升華學(xué)生的情感，比如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》的時候，教師配以音樂與視頻，能夠讓學(xué)生充分沉浸在教學(xué)情境中，與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，感悟到蘇州的美麗景色，體會到匠師與設(shè)計者的智慧和我國園林藝術(shù)的奇妙之處；最后，多媒體技術(shù)在語文課堂中的運(yùn)用改變了教師的角色，教師成為課堂的指導(dǎo)者與組織者，在傳統(tǒng)的語文課堂中都是教師一味地講，學(xué)生盲目地做筆記，導(dǎo)致課堂較為枯燥，而多媒體技術(shù)能夠讓教師可以有更多的時間去指導(dǎo)學(xué)生，提高語文課堂教學(xué)效率。[1]

2.新時期多媒體在語文教學(xué)中的劣勢

在初中語文教學(xué)中多媒體技術(shù)帶來了較大的便利性，但是同樣也存在相應(yīng)的劣勢問題，很多教師意識到了多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的便利性，便無節(jié)制地運(yùn)用多媒體技術(shù)，而缺乏和學(xué)生之間的交流與溝通，學(xué)生無法表達(dá)自己真實的學(xué)習(xí)想法，并且不能夠給予學(xué)生足夠的自由發(fā)揮、想象空間，導(dǎo)致語文課堂氛圍較為枯燥，學(xué)生缺乏參與語文課堂的自主性與積極性，根本無法把多媒體技術(shù)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。其次，部分教師只是一味地依賴多媒體技術(shù)，在沒有充分了解學(xué)生真實的學(xué)習(xí)進(jìn)度與需求情況，隨意從網(wǎng)絡(luò)上復(fù)制語文課件，使得很多學(xué)生無法跟上教學(xué)進(jìn)度，課堂效率較低。部分教師會自己制作語文課件，但是盲目追求“圖解”，而忽略了語文學(xué)科的育人功能，花費大量的時間去制作精美的課件，但是卻不存在實質(zhì)性的內(nèi)容，存在喧賓奪主的問題，這些都是新時期多媒體在語文教學(xué)中的劣勢問題。

二、在初中語文教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)的方法

1.運(yùn)用多媒體技術(shù)，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗

在初中語文教學(xué)中教師要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)誘發(fā)學(xué)生的情感體驗，以此來提高學(xué)生參與語文課堂的自主性與積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。多媒體具有圖片、視頻、聲音等功能，彌補(bǔ)課本知識中文本語言中存在的不足，為學(xué)生更為直觀地呈現(xiàn)出教學(xué)情境，實現(xiàn)陶冶學(xué)生情操的效果。例如，在學(xué)習(xí)《雷電頌》的時候，教師可以在課堂開始之間為學(xué)生播放一段關(guān)于《雷電頌》的短劇視頻，讓學(xué)生沉浸在話劇情境中，當(dāng)學(xué)生的興趣被點燃之后，再呈現(xiàn)出課本知識，讓學(xué)生能夠感受到屈原的那種正氣感，對抗戰(zhàn)時期同仇敵愾的民族精神與抗戰(zhàn)要求有更深的感觸，為學(xué)生營造一個輕松、愉快的課堂氛圍，師生之間共同構(gòu)建高效語文課堂。

2.運(yùn)用多媒體銜接新舊知識點

人的記憶力是有限的，所以在學(xué)習(xí)新的語文知識過程中教師要引入一些以往學(xué)過的語文知識，幫助學(xué)生加以鞏固與記憶，在傳統(tǒng)課堂中由于時間有限，教師沒有機(jī)會引入學(xué)過的語文知識，而在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠節(jié)省大量的時間，用學(xué)生感興趣的形式把新舊知識銜接起來。比如，在學(xué)習(xí)完《周亞夫軍細(xì)柳》之后，教師可以在多媒體課件中呈現(xiàn)出以往學(xué)過的《愚公移山》《孟子二章》等片段，以此來達(dá)到溫故而知新的教學(xué)效果。

3.運(yùn)用多媒體技術(shù)同時明確教學(xué)主體

很多教師意識到了多媒體技術(shù)的便利性，便忽略了語文課堂中的主體對象是學(xué)生，缺乏與學(xué)生之間的溝通與交流，導(dǎo)致課堂氛圍較為枯燥，課堂效率較低，所以初中語文教師要在運(yùn)用多媒體技術(shù)的同時也要重視學(xué)生的發(fā)言，給予學(xué)生足夠的自由發(fā)揮、想象空間，把多媒體技術(shù)作為一項輔助教學(xué)工具。例如，在學(xué)習(xí)《藤野先生》的時候，教師要先用音頻播放這篇文章，讓學(xué)生沉浸在課文中，并且用多媒體課件來介紹這篇文章的作者生平事跡與寫作背景等，讓學(xué)生對作者與文章有足夠的了解，在多媒體播放之后教師要讓學(xué)生去總結(jié)、歸納這篇文章，并且來訴說一下自己學(xué)完這篇文章的感受，引導(dǎo)學(xué)生能夠從魯迅的筆下感悟到作者那種強(qiáng)烈的愛國主義思想，給人深刻的啟迪。[2]

總之，在初中語文課堂教學(xué)中教師要善于合理、科學(xué)地運(yùn)用多媒體技術(shù)，把其優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，構(gòu)建高效語文課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]楊曉玲.初中語文教學(xué)中多媒體輔助運(yùn)用的得與失探索[J].中小學(xué)電教（下半月），2017（01）：124.

[2]張文娟.新課程背景下實施多媒體語文教學(xué)的有效途徑[D].四川師范大學(xué)，2012.