張光輝

摘要：為了提升初中生的學(xué)習(xí)成績(jī)，可從打造物理中考復(fù)習(xí)課的高校課堂來(lái)入手，本篇文章從學(xué)生和教師兩個(gè)方面來(lái)出發(fā)，探求打造物理中考復(fù)習(xí)課的高效課堂的方法，以期助力該目的的早日達(dá)成。

關(guān)鍵詞：物理 中考復(fù)習(xí)課 高效課堂

引言

物理中考復(fù)習(xí)課的高效課堂的打造，對(duì)學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都有非常重要的意義，因此，探求打造物理中考復(fù)習(xí)課的高效課堂的方法，是極為重要和具有現(xiàn)實(shí)意義的事情。

一、打造物理中考復(fù)習(xí)課的高效課堂的前提條件——發(fā)動(dòng)學(xué)生

1.給予初中生課本閱讀思考時(shí)間

物理課的時(shí)間一般都為四十五分鐘，物理教師的課件講解一般占用課堂時(shí)間的大頭，物理中考復(fù)習(xí)課尤甚，給予學(xué)生課本閱讀的課本閱讀與思考時(shí)間，主要是由于中考的試題“來(lái)源于物理教材，又高于物理教材”的特征，因此，初中生只有在仔細(xì)閱讀并理解物理課本的前提下，才能降低中考基礎(chǔ)物理試題的失分率[1]。

2.課堂教學(xué)和習(xí)題練習(xí)結(jié)合

研究表明，記憶是由多重內(nèi)容構(gòu)成。一般包括讀、聽(tīng)、看和說(shuō)等。通常人們可以記住10%讀到的內(nèi)容，20%聽(tīng)到的內(nèi)容，30%看到的內(nèi)容，50%自己聽(tīng)到和看到的內(nèi)容和70%自身參與交流的內(nèi)容。這表明通過(guò)多種形式的教學(xué)形式，發(fā)揮學(xué)生的課堂參與度，才能打造出物理中考復(fù)習(xí)課的高效課堂。第一，教師可建議初中生在完成課本一個(gè)章節(jié)內(nèi)容的閱讀后，結(jié)合其自選的中考物理總復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行例題的自學(xué)與練習(xí)，然后學(xué)生可自己做批改，提出難懂、難解的問(wèn)題，并在課堂上完成。第二，可創(chuàng)新課堂復(fù)習(xí)的方式，復(fù)習(xí)課不再以課本內(nèi)容復(fù)習(xí)為主，而是將課本中的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘羁疹}的形式，其后學(xué)生可依據(jù)自身的理解進(jìn)行答題，達(dá)成學(xué)生圍繞課本進(jìn)行復(fù)習(xí)的目的。如此，方可使初中生在短短的物理中考復(fù)習(xí)課中將每一單元章節(jié)乃至整本教材直至最終完成對(duì)整個(gè)初中三年物理學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性梳理，物理教師應(yīng)該重視學(xué)生在課堂中的地位，給予學(xué)生更多的自主性學(xué)習(xí)空間。

3.將講解主動(dòng)權(quán)交與初中生

物理教師進(jìn)行習(xí)題的精講有極大的必要性，但這有一個(gè)前提，在給學(xué)生留有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行發(fā)言和為其打造一個(gè)輕松、愉快和開(kāi)放的課堂復(fù)習(xí)空間，這時(shí)，教師居于課堂的次要位置，只是課堂的適時(shí)引導(dǎo)者而已。教師可把經(jīng)過(guò)擴(kuò)展后的章節(jié)里或是章節(jié)后的練習(xí)題，布置給學(xué)生，使其通過(guò)分組性的解題過(guò)程后，助力其解題能力的極大進(jìn)步，達(dá)成各章節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固的教學(xué)目的[2]。將學(xué)生分為小組來(lái)進(jìn)行習(xí)題的解答，其后每個(gè)小組可有一名代表來(lái)進(jìn)行解題思路的講解，在這個(gè)過(guò)程中，不僅能進(jìn)行多種解題思路的相互碰撞、補(bǔ)充和完善，還可以指出各自的不足，教師作為旁觀者的角色，可對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和復(fù)習(xí)情況有了全面的了解，有助于復(fù)習(xí)總體方針的制定，進(jìn)而為其后開(kāi)展的復(fù)習(xí)奠定牢不可催的基石。

二、打造物理中考復(fù)習(xí)課的高效課堂的前提條件——活躍課堂

1.引入創(chuàng)新性的合作學(xué)習(xí)模式

物理教師引入創(chuàng)新性的合作學(xué)習(xí)模式，皆因?yàn)樵撃Ｊ浇?jīng)過(guò)廣泛的實(shí)踐，已經(jīng)證明其是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)目的的制勝法寶。教師可依據(jù)初中生成績(jī)、興趣以及性格等特點(diǎn)來(lái)將全班學(xué)生分為8人左右的幾個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，且小組內(nèi)還應(yīng)通過(guò)民意表決選出本組內(nèi)的小組長(zhǎng)、代表發(fā)言人、紀(jì)律監(jiān)督員以及書(shū)記員等，這不僅可使小組更富多樣化色彩，還可提升小組間的競(jìng)爭(zhēng)程度，小組之中的每一位成員都有各自的任務(wù)分工，給學(xué)生帶來(lái)多樣的嘗試和鍛煉的好機(jī)會(huì)，這可以有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的協(xié)作能力和責(zé)任心[3]。此外，當(dāng)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，教師可根據(jù)表現(xiàn)的不同，給予每個(gè)小組精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)和嚴(yán)明的獎(jiǎng)懲。這在使增強(qiáng)課堂競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，也可使學(xué)生自發(fā)的根據(jù)表現(xiàn)來(lái)安排小組和個(gè)人的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)的效率。

2.發(fā)揮初中生主體地位的作用

發(fā)揮初中生主體地位的作用，是指物理教師可將物理中考復(fù)習(xí)課上的主動(dòng)權(quán)交由學(xué)生之手，來(lái)打造一個(gè)輕松、愉快、和諧、開(kāi)放的課堂教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用，進(jìn)而促進(jìn)其復(fù)習(xí)效率的提升。此時(shí)，教師在課堂中仍發(fā)揮著組織、引導(dǎo)和合作的作用。教師可根據(jù)學(xué)生成績(jī)的不同，來(lái)對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。在物理中考復(fù)習(xí)課中，針對(duì)優(yōu)等學(xué)生，一般來(lái)說(shuō)應(yīng)提升其知識(shí)的儲(chǔ)備量和擴(kuò)展其眼界，因此，教師應(yīng)該和學(xué)生就其所做的每份試卷進(jìn)行認(rèn)真的分析，督促學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的改正和反思。中等學(xué)生是教學(xué)成績(jī)提升的主要群體，該類(lèi)學(xué)生普遍是由于基礎(chǔ)不牢固、學(xué)習(xí)信心不足，導(dǎo)致的學(xué)習(xí)成績(jī)不上不下，因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)力度，并對(duì)其多關(guān)心和鼓勵(lì)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心和保有一個(gè)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，來(lái)促進(jìn)復(fù)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。差等學(xué)生主要是由于自制力和自信心都不強(qiáng)，易受打擊，進(jìn)而喪失對(duì)物理學(xué)習(xí)的自信。鑒于該類(lèi)學(xué)生基礎(chǔ)太差，教師一方面對(duì)其進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)救教學(xué)，多鼓勵(lì)其做好教材中的基礎(chǔ)練習(xí)題和比較簡(jiǎn)單的中考題，保證其充實(shí)感，另一方面教師應(yīng)加強(qiáng)溝通的力度，使該類(lèi)學(xué)生自發(fā)的產(chǎn)生想要好好學(xué)習(xí)的積極思想，逐漸培養(yǎng)其自制能力的形成，及時(shí)幫助該類(lèi)學(xué)生解決學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中的困難，逐漸點(diǎn)燃其學(xué)習(xí)物理的信心之火。讓學(xué)生忙起來(lái)，教師閑起來(lái)，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用，構(gòu)筑一個(gè)高效課堂不是空談[4]。

3.使復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐化

物理中考復(fù)習(xí)課，雖然可以起到喚起學(xué)生的知識(shí)記憶的作用，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)起不到鞏固強(qiáng)化知識(shí)的高效課堂的最終目的。因此，教師應(yīng)教育學(xué)生體驗(yàn)和觀察的重要性，教導(dǎo)其在生活的實(shí)踐中積累、強(qiáng)化和鞏固知識(shí)，活化物理知識(shí)，使其更加生活化和更具實(shí)用性。教師具體可依據(jù)物理中考復(fù)習(xí)的重、難點(diǎn)，設(shè)置多種性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)來(lái)考驗(yàn)學(xué)生，這可達(dá)成活學(xué)活用物理中考復(fù)習(xí)的重、難點(diǎn)知識(shí)和基本的方法的素質(zhì)教育的目的，使學(xué)生的知識(shí)得到很好的升華。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，物理中考復(fù)習(xí)課的高效課堂的打造，對(duì)學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都有非常重要的意義，本篇文章，從學(xué)生方面入手，提出了給予初中生課本閱讀思考時(shí)間、課堂教學(xué)和習(xí)題練習(xí)結(jié)合和將講解主動(dòng)權(quán)交與初中生這三點(diǎn)有效的方法，從教師方面入手也提出了引入創(chuàng)新性的合作學(xué)習(xí)模式、發(fā)揮初中生主體位置的作用和使復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐化這三點(diǎn)有效的方法，以期扭成一股可以發(fā)揮出更大效力的合力來(lái)更加成功的打造物理中考復(fù)習(xí)課的高效課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]李淑萍.談如何打造物理中考復(fù)習(xí)課的高效課堂[J].中國(guó)校外教育，2016（2）：73-73.

[2]張成森.優(yōu)化教學(xué)方法打造高效課堂——淺談初中物理課程教學(xué)[J].數(shù)理化解題研究，2016（35）：79-79.

[3]楊新宇.物理中考高效復(fù)習(xí)課堂的思考[J].物理通報(bào)，2016，35（11）：54-56.

[4]楊桂珍.如何打造高三物理復(fù)習(xí)課高效課堂[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2015（12）：87-87.