譚國珍

摘要：小學數(shù)學是重要的一門學科，在九年義務教育中發(fā)揮著基礎的作用。怎樣良好的開展小學數(shù)學教學活動，將核心素養(yǎng)與小學數(shù)學教學緊密聯(lián)系起來，是小學數(shù)學教師值得深入思考的問題。因此，文中通過對核心素養(yǎng)的介紹，進一步研究了基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學改革實踐，以期更好的展開小學數(shù)學教學。

關鍵詞：數(shù)學 核心素養(yǎng) 教學改革 實踐

近年來核心素養(yǎng)理念的出現(xiàn)受到各方面的重視。隨著我國的不斷發(fā)展，對人才的需求也越來越大，所以目前的教育關鍵點就是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。小學數(shù)學屬于重要的一門學科，一定要重視培養(yǎng)核心素養(yǎng)，為學生更好的提高創(chuàng)造與探究能力發(fā)揮出不可小視的作用。那么怎樣良好的實現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學改革，文中將進行研究。[1]

一、核心素養(yǎng)的介紹

核心素養(yǎng)作為一種讓學生可以在全新的環(huán)境下來對新的、具有極強挑戰(zhàn)性的問題，使用比較獨特的思維來解決的能力?；诤诵乃仞B(yǎng)下的教學事實上就是要培養(yǎng)學生掌握適應時代變化的新型思考模式，重點圍繞著如何培養(yǎng)，培養(yǎng)哪種人才，培養(yǎng)哪些解決問題的能力等方面展開課堂教學工作。現(xiàn)如今，我們依然在對數(shù)學核心素養(yǎng)教學的內(nèi)容進行深入研究，針對數(shù)學這門學科，依然不具備系統(tǒng)的專業(yè)化的要求、內(nèi)容和指導意見，可是我們可以讓學生從整體上對數(shù)學核心素養(yǎng)系統(tǒng)性的進行把握，解決日常生活以及學習過程中碰到的問題。因而，核心素養(yǎng)就是可以解決現(xiàn)實問題的一種高級能力。[2]

二、基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學改革實踐

1.創(chuàng)建適當?shù)膯栴}情境，確立好數(shù)學教學目標

如果可以充分有效的使用學生已經(jīng)獲得的生活經(jīng)驗與知識體系，建立起具有吸引力的問題情境，那么就可以讓學生了解到自身在認識上存在的問題，從而良好的激發(fā)出學生學習數(shù)學的熱情。并且，還可以幫助學生深入進行思考，讓學生找到問題，而且可以將現(xiàn)有的認識與原有的經(jīng)驗進行比較，實現(xiàn)意義建構的目的。例如，教師在講授《確定位置》這節(jié)課時，在開始進行教學時，首先將一整棟樓當做情境，為學生提出一個住房編號式的問題，例如三層的相同房間，學生如果從左邊數(shù)編號與右邊數(shù)編號不一樣，在這種情況下，學生會對此提出疑問，讓學生們分組進行討論，獲得最終的結果，兩種編號方法相同，可是要確定使用其中一種，不然很可能出現(xiàn)混淆的情形。利用創(chuàng)設的情境可以讓學生發(fā)現(xiàn)問題，學生間的合作探究解決問題的方法，讓學生能夠在輕松自由愉悅的情境中探索并且掌握新的數(shù)學知識，加強學生學習數(shù)學的自信心，感悟到學習數(shù)學的作用，獲得良好的數(shù)學課堂教學效果。[3]

2.豐富小學數(shù)學的教學模式

小學時期，小學生因為年齡小，所以較為活潑好動，在上課的過程中無法集中注意力，傳統(tǒng)教學過程中，教師單純的進行知識灌輸，讓學生完全丟失了學習數(shù)學的興趣。因此，為了培養(yǎng)學生良好的數(shù)學核心素養(yǎng)，教師需要轉變小學數(shù)學教學模式，利用豐富的教學方法，主要包括：

（1）合作學習

小學數(shù)學課堂中使用合作學習的方式，加強學生之間與師生間的合作。教師在教學過程中要多提出問題，同時讓全部的同學分為多個小組進行問題討論。教師還需要關注轉化自身的角色，同時保持良好的態(tài)度與學生進行交流。通過使用合作學習的這種方式，培養(yǎng)出學生較高的合作水平，增強學生語言表達水平，通過使用合作學習的方式幫助學生發(fā)揮出自身的主觀能動性。

（2）自主學習

課后教師布置作業(yè)要具有科學合理性。通常來講，教師會為學生布置下非常多的數(shù)學作業(yè)，可是大部分學生還是會由于沉重的數(shù)學作業(yè)而產(chǎn)生學習數(shù)學的厭惡心理。教師可以給學生提供具備探究力的題目，幫助學生進行自主學習，讓學生可以自己主動的解決問題，利用這種方法來培養(yǎng)學生良好的自主探究能力。

3.整合綜合性的教學內(nèi)容

基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學，不能只是依靠教材來進行，要充分發(fā)揮出多種資源的作用，把多種資源與教材內(nèi)容科學整合起來。作為綜合性素養(yǎng)的數(shù)學核心素養(yǎng)，教學內(nèi)容要表現(xiàn)出濃烈的數(shù)學性，而且要保證數(shù)學課與實際生活緊密聯(lián)系。比如緊密聯(lián)系數(shù)學與道德，本身數(shù)學非道德問題，但是一旦進入社會，使用數(shù)學中可能會出現(xiàn)道德問題，因此數(shù)學決策時需要充分考慮道德問題。另外，數(shù)學與文化綜合起來，保證學生了解到其他文化中數(shù)學所充當?shù)闹匾巧瑥亩鄬哟紊狭私獾綌?shù)學的真正價值與實踐意義，可以充分發(fā)揮出數(shù)學工具來認識到跨文化的問題等。[4]

4.應用正確的評價方式

小學數(shù)學教學中，教師要使用正確的評價方法，不能只是將考試成績當成是評價學生的唯一標準。教師通過利用表現(xiàn)性的評價方式來進行評價，表現(xiàn)性的評價屬于新型的學習評價方式。現(xiàn)如今存在兩種不同的解釋，狹義的角度來說，表現(xiàn)性評價就是在某個表現(xiàn)性的課題當中，實現(xiàn)對學生活動中表現(xiàn)以及獲得結果來評價；從廣義的角度來說，表現(xiàn)性評價就是對學生在學習過程中的表現(xiàn)、日常學習情形等進行的形成性評價。與傳統(tǒng)的只重視結果的評價方式對比，此種評價方式的最大優(yōu)勢就是更加重視過程，為學生帶來全方位的評價。檔案袋評價越發(fā)關注過程評價，通過收集學生作品，記錄下學生的努力情況、學習進度以及成長過程。將上述兩種評價方法與傳統(tǒng)的評價方式進行比較，表現(xiàn)性與檔案袋評價可以更好的實現(xiàn)對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的評價。

綜上所述，為了提升學生的學習能力，需要讓學生可以從多個方面解決數(shù)學與生活當中產(chǎn)生的各種問題，所有都要將培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)當做前提條件，放到數(shù)學教學的第一位。提高學生核心素養(yǎng)，小學數(shù)學存在的問題自然得到解決，讓學生在面對問題時能夠從多個角度尋找最適宜的解決方式。教師要做好創(chuàng)設問題情境、豐富教學模式、整合綜合教學內(nèi)容以及改進傳統(tǒng)評價方式等方面的工作，為將來的小學數(shù)學教學改革實踐提供幫助。

參考文獻

[1]何奕秋.基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學思考[J].科學咨詢（科技·管理），2018（06）：135.

[2]楊天東.小學數(shù)學核心素養(yǎng)的教學培養(yǎng)對策[J].中國校外教育，2018（14）：130.

[3]張璐.基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學策略分析[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（07）：64-65.

[4]田玉梅.數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學策略分析[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（12）：161.