閆玉柱

摘 要：《語文課程標(biāo)準》中說：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”而提高學(xué)生課外閱讀能力正是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)形成的途徑。

關(guān)鍵詞：課外閱讀 興趣 方法

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”當(dāng)今社會隨著中高考的改革“得語文者得天下，”“得閱讀者得語文”也處處告訴我們培養(yǎng)學(xué)生較強的課外閱讀能力已迫在眉睫，然而縱觀我校小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀卻著實令人擔(dān)憂。

一、主要存在以下問題

1.缺乏良好的課外閱讀氛圍。我校地處偏僻，位于雙陽最南端，被稱之為“南荒里”。我所教的學(xué)生家長多數(shù)文化水平低，在家中，不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣，也很少督促孩子去閱讀。在他們的心中只要能每天上學(xué)，完成老師留的作業(yè)，考試打高分就是一個好孩子。況且農(nóng)村現(xiàn)在留守兒童居多、父母離異的兒童也不占少數(shù)，所以，家庭教育缺失嚴重，缺乏良好的讀書氛圍。

2.部分教師不能轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。受地理條件的制約，農(nóng)村小學(xué)教師多數(shù)年齡較大，教齡較長，在教學(xué)中憑借自我的經(jīng)驗去教學(xué)，只圍繞課本講知識，以教材為中心，“懶”于對課外知識的拓展，更別說對課外閱讀的指導(dǎo)了。這樣就導(dǎo)致教師教課本，學(xué)生學(xué)課本，語文課成了只學(xué)字詞的天地。

二、針對這種現(xiàn)狀，經(jīng)過多年的教學(xué)，我認為應(yīng)從以下幾個方面去改進

1.利用多種方式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”、“興趣是最好的老師”“ 興趣是需求的內(nèi)驅(qū)力”。因此，我們應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

（1）講有趣故事。我所教的學(xué)生是四年級，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，他們最愛聽有趣的故事，于是，我就選擇他們喜歡的故事講給他們聽，如《亡羊補牢》、《掩耳盜鈴》、《驚弓之鳥》等，在學(xué)生聽得意猶未盡之時，我會引導(dǎo)學(xué)生“這些故事出自哪里呢？”，于是帶著這種閱讀的期待我建議學(xué)生去閱讀《中國寓言故事》，讓學(xué)生在有趣的故事里獲得人生的啟迪。

（2）開展豐富多彩的與讀書有關(guān)的活動。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的同時，我會定期召開與課外閱讀有關(guān)的活動，如：學(xué)生讀完了《中國寓言故事》，我就會在班里召開故事大會，評選故事大王。我還舉辦了成語大賽、詩歌大賽，評選出“成語能手”和“詩歌小達人”以此來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。

（3）贊賞學(xué)生的成果并進行展示。小學(xué)四年級的學(xué)生，不論做什么，都希望得到老師和家長的認可和贊賞，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，我會時刻贊賞學(xué)生的進步，一句溫柔的鼓勵，一個深深的擁抱，一個小小的棒棒糖，不管是精神的還是物質(zhì)的，我會用多種方式去贊賞。同時，我還通過學(xué)習(xí)，采用了“課外閱讀成長記錄袋”的方式，記錄學(xué)生課外閱讀的成果。小小的記錄袋中有學(xué)生摘錄的好詞好句好篇章，有學(xué)生在故事演講賽中的照片和錄像，有學(xué)生自制的手抄報……我定期向?qū)W生展示他們的課外閱讀成果，并發(fā)到班級群里，讓家長也見證孩子的進步，更使每位學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿足感，從而激勵學(xué)生的閱讀興趣。

2.指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方法

《語文課程標(biāo)準》中對第二學(xué)段的學(xué)生課外閱讀的要求：課外閱讀的總量不少于40萬字。所以，作為教師，要指導(dǎo)學(xué)生會讀書，掌握正確的讀書方法，才能提高學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。在課外閱讀中，學(xué)生常用的是略讀。略讀即先看序言、提要、和目錄，以了解全文的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模，再閱讀全文章節(jié)標(biāo)題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文。讓學(xué)生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知大意，然后精讀品析，最后評議摘錄。

（1）指導(dǎo)學(xué)生初讀。在學(xué)生閱讀中，我先讓學(xué)生翻看目錄，引言，以了解要閱讀書目的故事情節(jié)，在我的導(dǎo)讀下，學(xué)生再進行初步閱讀。初步閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生進行略讀，以了解大意。

（2）指導(dǎo)學(xué)生精讀。在學(xué)生進行初讀之后，我再引導(dǎo)學(xué)生有重點地選擇一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)進行精讀，讀的時候邊讀邊想，在文章精彩處、感觸最深處圈點勾劃。學(xué)生在課外閱讀中，只有根據(jù)自己閱讀的需要，把它們有機地結(jié)合起來，久而久之，才能獲得較多的知識和信息，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣，真正做到讀有所得。

（3）交流與討論。閱讀后，我與學(xué)生之間交流閱讀心得，討論解決疑難問題，這樣，不僅帶動了學(xué)生的閱讀興趣，也使學(xué)生加深了對閱讀的理解和感悟，也使學(xué)生漸漸養(yǎng)成了獨立思考的習(xí)慣。

3.輔導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記

為了讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，主要有以下幾種類型：

（1）直接摘抄：在閱讀中摘抄自己認為的好詞好句，以豐富語言，增長知識。

（2）書寫感悟：在讀完一本讀物后，結(jié)合文本和個人經(jīng)歷寫出自己的感想和體會，提高自己感悟能力。

（3）運用想象：主要是運用想象，進行續(xù)編故事，改寫故事，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

作為農(nóng)村的小學(xué)語文教師，我深感責(zé)任的重大，只有我們轉(zhuǎn)變原來的教學(xué)觀念，樹立“大語文觀”，才能真正培養(yǎng)熱愛讀書的學(xué)生，才能豐富學(xué)生的學(xué)識，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我們要積極拓展各種渠道，為學(xué)生的課外閱讀保駕護航。讓學(xué)生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語言，親近母語，陶冶情操。