楊思慈

摘要：在日常生活中，很多獨(dú)生子女生活自理能力弱、生活習(xí)慣養(yǎng)成不足、行為習(xí)慣培養(yǎng)欠缺等較為突出的問(wèn)題，這些都是因?yàn)榧议L(zhǎng)包辦代替、過(guò)度溺愛(ài)所產(chǎn)生的結(jié)果，他們只注重孩子智力水平的提高，對(duì)幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)卻重視不夠。那么，該如何幫助孩子從小樹(shù)立自己的事情自己做的意識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，掌握基本的生活技能？

關(guān)鍵詞：良好 生活習(xí)慣 培養(yǎng)

幼兒期是身心發(fā)展、大腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能發(fā)展最旺盛的時(shí)期，更是培養(yǎng)良好生活習(xí)慣的關(guān)鍵期，正如著名教育學(xué)家陳鶴琴先生所說(shuō)：“人類(lèi)的動(dòng)作十分之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以在幼年時(shí)代，應(yīng)當(dāng)特別注意習(xí)慣的養(yǎng)成。但是習(xí)慣不是一律的，有好有壞；習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其福，習(xí)慣養(yǎng)得不好，則終身受其累?！?/p>

在日常生活中，很多獨(dú)生子女自理能力弱、生活習(xí)慣養(yǎng)成不足、行為習(xí)慣培養(yǎng)欠缺，這些都是因?yàn)榧议L(zhǎng)包辦代替、過(guò)度溺愛(ài)所產(chǎn)生的結(jié)果，他們只注重孩子智力水平的提高，對(duì)幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)卻重視不夠。在我們身邊：隨手亂扔垃圾、隨地吐痰、吃完飯不漱口擦嘴 ；不會(huì)自己穿脫衣服，不會(huì)系鞋帶；衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的孩子屢見(jiàn)不鮮。那么，如何幫助孩子從小樹(shù)立自己的事情自己做的思想意識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，掌握基本的生活技呢？筆者從以下四方面進(jìn)行分析闡述。

一、分析整合實(shí)際情況，確定培養(yǎng)目標(biāo)要點(diǎn)

根據(jù)幼兒年齡、身心發(fā)展特征的實(shí)際情況進(jìn)行整體分析。通過(guò)發(fā)放教師、家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷的形式從家庭背景、教養(yǎng)方式、自理能力等方面深入了解幼兒生活自理、勞動(dòng)技能等方面的情況和存在問(wèn)題，經(jīng)分析評(píng)估得出結(jié)論后，確定對(duì)幼兒的培養(yǎng)方向，制定符合幼兒個(gè)體發(fā)展的科學(xué)有效的教育措施。

可以將良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)滲透于幼兒保教的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，與家庭、社會(huì)教育相結(jié)合，通過(guò)集體教育與家庭活動(dòng)相結(jié)合的形式，培養(yǎng)幼兒做人、做事、學(xué)習(xí)等方面的良好習(xí)慣。健全人格的培養(yǎng)必須以一系列優(yōu)良素質(zhì)為基礎(chǔ)。培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，正是對(duì)幼兒健康人格的培育。因此，我們應(yīng)以培養(yǎng)良好生活習(xí)慣為切入點(diǎn)，以素質(zhì)教育為目標(biāo)，探討幼兒養(yǎng)成教育模式，培養(yǎng)全面發(fā)展、符合時(shí)代需要的健康人格。

二、制訂生活常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)良好習(xí)慣養(yǎng)成

幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依賴(lài)于一套行之有效的行為常規(guī)來(lái)作保證。根據(jù)幼兒的行為特點(diǎn)，可以從幼兒一日活動(dòng)常規(guī)、幼兒日常行為規(guī)范、幼兒文明禮儀常規(guī)等方面入手，形成一套行之有效的常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)讓每位家長(zhǎng)充分了解，在知與行的統(tǒng)一上下工夫，長(zhǎng)抓不懈，循序漸進(jìn)，做到家園教育步調(diào)一致，有效促進(jìn)幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成和鞏固。

創(chuàng)設(shè)有助于幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的環(huán)境，滲透習(xí)慣養(yǎng)成教育內(nèi)容。許多孩子在園在家表現(xiàn)不一，主要原因是家園共育工作不能得到有效落實(shí)。當(dāng)今社會(huì)，獨(dú)生子女家庭占有相當(dāng)大的比重，家長(zhǎng)的嬌慣寵愛(ài)、大包大攬，使教師對(duì)幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)加大了難度。因此，教師可利用教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育，有目的的創(chuàng)設(shè)有助于幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的教育環(huán)境，以營(yíng)造氛圍、環(huán)境育人的方式對(duì)幼兒進(jìn)行滲透式熏陶。

三、實(shí)踐操作鞏固練習(xí)，多方位寬領(lǐng)域滲透

良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，是通過(guò)特定的外部條件與本能反應(yīng)或有意識(shí)活動(dòng)的多次練習(xí)而逐步養(yǎng)成。因此，我們應(yīng)從幼兒生活、學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴小事抓起，另一方面要根據(jù)幼兒在不同年齡階段的需要和接受能力，選擇適合幼兒的培養(yǎng)內(nèi)容和教育方式，以開(kāi)展形式多樣的主題活動(dòng)，在實(shí)踐操作中鞏固練習(xí)，提高幼兒技能，使孩子都從中獲得自信與成功，增強(qiáng)主動(dòng)性和自覺(jué)意識(shí)，轉(zhuǎn)被動(dòng)為自主行為，為鞏固良好習(xí)慣的養(yǎng)成打下基礎(chǔ)。

此外，應(yīng)從情感態(tài)度、身心健康、知識(shí)技能等方面多方位寬領(lǐng)域的滲透良好生活習(xí)慣養(yǎng)成教育。

1.以真誠(chéng)的態(tài)度關(guān)愛(ài)呵護(hù)幼兒，如：鼓勵(lì)、微笑、擁抱、應(yīng)答等方式，讓幼兒感受到關(guān)愛(ài)，滿足幼兒身心發(fā)展需要，建立信任，從而獲得安全和滿足感，促進(jìn)身心健康發(fā)展；

2.堅(jiān)持保教并重，統(tǒng)一的培養(yǎng)原則，為幼兒提供健康科學(xué)的飲食、起居生活條件，精心護(hù)理幼兒日常生活，做好衛(wèi)生保健，防病工作，多方位保護(hù)幼兒安全，發(fā)展幼兒身體活動(dòng)能力，增強(qiáng)幼兒體能健康；

3.注重個(gè)體發(fā)展差異和需求，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，將培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的教養(yǎng)任務(wù)向各領(lǐng)域滲透，通過(guò)集體、小組、區(qū)域活動(dòng)和自主活動(dòng)，寬領(lǐng)域滲透養(yǎng)成教育，激發(fā)幼兒在活動(dòng)中的主動(dòng)、積極性，加快幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)程；

4.營(yíng)造舒適、溫馨、安全優(yōu)美的教育環(huán)境，創(chuàng)設(shè)有益于幼兒自主活動(dòng)的區(qū)角。結(jié)合主題教育內(nèi)容，投放蘊(yùn)含習(xí)慣養(yǎng)成教育目標(biāo)的區(qū)域活動(dòng)材料，引導(dǎo)幼兒在反復(fù)嘗試、模仿，操作等活動(dòng)中，掌握生活技能，獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自然習(xí)得與同伴友好合作、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展；

5.在生活中鼓勵(lì)幼兒以談話、討論等語(yǔ)言表述活動(dòng)進(jìn)行良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的正面教育，擴(kuò)大幼兒語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，樹(shù)立榜樣，相互學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)懂得傾聽(tīng)，做到行有所規(guī)。

四、家園配合齊抓共管，培養(yǎng)目標(biāo)拓展延伸

“良好習(xí)慣之養(yǎng)成與否，家庭教育應(yīng)負(fù)重要的責(zé)任?！笨梢?jiàn)幼兒園與家庭從認(rèn)識(shí)上要統(tǒng)一思想，從要求上要保持一致，這樣才能取得事半功倍的效果。因此，幼兒園應(yīng)積極加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的宣傳動(dòng)員工作，通過(guò)發(fā)放家園聯(lián)系冊(cè)，反映幼兒在園的生活、學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)提出具體要求，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解與支持，使家長(zhǎng)深入了解幼兒園習(xí)慣養(yǎng)成工作的進(jìn)展和具體要求，配合完成幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)的突破工作，保障常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，有效銜接家庭、幼兒園習(xí)慣養(yǎng)成工作的拓展延伸，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的生活、行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣。搭建家園溝通平臺(tái)，開(kāi)辟家長(zhǎng)專(zhuān)欄或信箱，及時(shí)反饋幼兒在園及在家行為習(xí)慣養(yǎng)成情況，不斷調(diào)整完善培養(yǎng)計(jì)劃、目標(biāo)和工作措施，為完成培養(yǎng)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。豐富多彩的親子活動(dòng)也是使家長(zhǎng)進(jìn)一步深入了解幼兒個(gè)體發(fā)展水平、增進(jìn)親子關(guān)系的有效形式，家長(zhǎng)通過(guò)參與親子活動(dòng)，對(duì)比發(fā)現(xiàn)孩子發(fā)展水平的個(gè)體差異，端正教育思想，以身作則，與幼兒園形成合力，共同完成培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。