龍萬琴

【摘要】隨著二胎政策的放開，社會(huì)上獨(dú)生子女的數(shù)量和比例依然在快速提升，獨(dú)生子女在家庭中的地位也越來高，隨著而來的就是大量“小仙女”“小少爺”的出現(xiàn)。獨(dú)生子女由于家庭獨(dú)特地位，其必然產(chǎn)生自我意識(shí)較強(qiáng)的現(xiàn)象，缺少謙讓和與其他人交流的意愿。幼兒同伴混齡交往作為幼兒教育的形式，在解決獨(dú)生子女性格培養(yǎng)方面起到了非常重要的作用，起到了非常重要的積極作用。本文從幼兒同伴混齡交往存在的問題入手，提出提升幼兒同伴混齡交往水平的策略

【關(guān)鍵詞】幼兒同伴 混齡交往 交往策略

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）35-0068-02

引言

幼兒同伴混齡交往就是通過幼兒教學(xué)階段將不同年齡段的孩子組織在一起，進(jìn)行游戲生活和教育。幼兒同伴混齡交往的教育方式對(duì)于獨(dú)生子女家庭環(huán)境是具有新鮮感的，可以有效避免幼兒獨(dú)立性差、自私、任性等個(gè)性問題，對(duì)于幼兒成長(zhǎng)具有非常大的幫助，而且在幼兒同伴混齡交往過程中還可以通過個(gè)性化指導(dǎo)，幫助幼兒培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和人生觀。通過幼兒同伴混齡交往，可以培養(yǎng)幼兒互幫互助意識(shí)，提升交往能力和智力發(fā)展，幼兒同伴混齡交往對(duì)于我國(guó)獨(dú)生子女?dāng)?shù)量和比例快速提升的國(guó)情現(xiàn)狀是非常符合的，需要在現(xiàn)實(shí)教育中不斷探索，完善幼兒同伴混齡交往教育。

一、幼兒同伴混齡交往存在的問題

1.幼兒同伴混齡交往質(zhì)量不高

交往質(zhì)量不高是幼兒同伴混齡交往過程中常見的問題。一是，幼兒大多是獨(dú)生子女，長(zhǎng)期處于一個(gè)家庭當(dāng)中，具有非常的自我意識(shí)，其表現(xiàn)為在遇到玩具時(shí)更喜歡通過哭鬧等方法獲取，不懂的分享和謙讓。這種自我意識(shí)在幼兒同伴混齡交往必須要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，在幼兒教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)交往意愿薄弱，更喜歡自己玩自己的，即使是一些游戲項(xiàng)目，其更喜歡一兩個(gè)人就可以完成的項(xiàng)目，而不喜歡集體項(xiàng)目，對(duì)集體項(xiàng)目參與意愿不高。此外，交往質(zhì)量不高還體現(xiàn)為幼兒在游戲過程中對(duì)玩具的興趣要高于對(duì)玩伴的興趣，更注重通過游戲可以獲取到什么獎(jiǎng)勵(lì)，而不是體驗(yàn)在游玩過程中獲得的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)新朋友。二是，交往質(zhì)量不高還體現(xiàn)為交往時(shí)間和興趣方面。幼兒同伴混齡交往過程中幼兒更喜歡抱團(tuán)游戲，形成小集體，缺乏整體的交流性，及時(shí)是需要大家都配合的游戲游玩過程中，幼兒交流時(shí)間也較多，基本都是游戲交流在私下交流很少，這種大多都來自于統(tǒng)一安排和組織，在興趣方面缺乏共識(shí)。

2.幼兒同伴混齡交往缺乏正向引導(dǎo)

幼兒同伴混齡交往缺乏正向引導(dǎo)也是普遍存在的。一方面，幼兒同伴混齡交往本身存在一定的難度，由于不同年齡段的幼兒已經(jīng)在興趣點(diǎn)和個(gè)性化發(fā)展過程中產(chǎn)生了差別，一旦處理不好，這種幼兒同伴混齡交往根本無從談起，例如在游戲過程中的拒絕性增加，一方在邀請(qǐng)另一方面游戲時(shí)被拒絕，索要物品時(shí)雙方共同喜歡的禮物等，這種情況集中體現(xiàn)在大孩子邀請(qǐng)小孩子，女孩和男孩之間，教師在這種情況下要積極起到引導(dǎo)作用，避免交往的最終終止。另一方面，幼兒同伴混齡交往過程中還存在互相干擾的情況，大孩子欺負(fù)小孩子，小孩子影響大孩子學(xué)習(xí)這種情況也會(huì)經(jīng)常發(fā)生，這些問題的產(chǎn)生主要是由于幼兒階段學(xué)生基于體能、數(shù)量、年齡、思想意識(shí)發(fā)展水平不同而導(dǎo)致的，而且幼兒在個(gè)人素質(zhì)發(fā)展和性格培養(yǎng)方面還不健全，需要積極的進(jìn)行正向引導(dǎo)。

二、幼兒同伴混齡交往提升測(cè)量

1.提升幼兒同伴混齡交往交往質(zhì)量

提升幼兒同伴混齡交往質(zhì)量就必須加強(qiáng)不同年齡段孩子的熟悉程度。一方面，幼兒階段在游戲過程中更傾向獨(dú)立性，這主要是由于獨(dú)生子女正常，家庭生活中只有一個(gè)孩子，孩子在游玩過程中更喜歡獨(dú)立完成游戲項(xiàng)目，在幼兒教學(xué)階段其集中表現(xiàn)為與相同年齡段和喜歡與自己年齡較小的孩子玩。另一方面，在幼兒教學(xué)過程中如果幼兒數(shù)量較多或者年齡身高等有一定差距時(shí)，幼兒會(huì)本能的尋找自己熟悉的玩伴，這種自發(fā)性體現(xiàn)是幼兒階段結(jié)伴的最重要特征，這種自發(fā)性需求是幼兒本年的反應(yīng)，幼兒教育過程中應(yīng)該充分利用這點(diǎn)實(shí)現(xiàn)不同年齡段幼兒的集體活動(dòng)。因此，幼兒同伴混齡交往過程中一定要加強(qiáng)幼兒之間的熟悉性，增強(qiáng)自我拓友需求，在幼兒教學(xué)階段教師要給予幼兒足夠的游戲時(shí)間和交友時(shí)間，不能只限于幼兒教學(xué)和單獨(dú)組織熟悉程度較高的幼兒?jiǎn)为?dú)行動(dòng)，而是要在教學(xué)過程中幫助不同年齡段幼兒相互熟悉，通過互相打招呼、一起做游戲等多種方式提高熟悉程度，這樣在實(shí)際的教育過程中，不同年齡段的幼兒由于熟悉度的提升，在交往質(zhì)量方面也會(huì)有巨大提升，在培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)和個(gè)人性格培養(yǎng)階段具有十分重要的意義。

2.做好幼兒同伴混齡交往正向引導(dǎo)

做好幼兒同伴混齡交往正向引導(dǎo)就要培養(yǎng)各自的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)。幼兒同伴混齡交往失敗原因很多，其更多的在于較為過程中沒有經(jīng)過同意擅自使用他人物品或者，喜歡同一事物雙方互不相讓，教師由于缺乏經(jīng)驗(yàn)對(duì)這種事情發(fā)生時(shí)更多是采用勸導(dǎo)的方式，以平息沖突為主目的，這種幼兒教育方式不利于幼兒同伴混齡交往的正向引導(dǎo)，應(yīng)該努力培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感意識(shí)和轉(zhuǎn)移關(guān)注點(diǎn)，例如，喜歡同一事物雙方互不相讓時(shí)，教師應(yīng)該主動(dòng)進(jìn)行勸導(dǎo)，勸導(dǎo)的目的不是以平息沖突為主要目的，而是通過講道理的方式產(chǎn)生雙方互讓的局面，一方比較大另一方面比較小時(shí)，喜歡同一事物雙方互不相讓可以對(duì)稍大的幼兒進(jìn)行教導(dǎo)，主張哥哥姐姐要謙讓小弟弟小妹妹，這是當(dāng)哥哥姐姐的表現(xiàn)，努力做到爭(zhēng)搶變?yōu)椤敖o和謙讓”；反之對(duì)較小的幼兒應(yīng)該提醒主動(dòng)說謝謝，培養(yǎng)禮貌意識(shí)，同時(shí)要舉例以后自己大了也要對(duì)其他人有謙讓意識(shí)；如果是年齡一致的幼兒，應(yīng)該主動(dòng)培養(yǎng)先來后到和禮貌意識(shí)。此外，幼兒同伴混齡交往還要注重興趣點(diǎn)的培養(yǎng)工作，幼兒同伴混齡交往必須要堅(jiān)持興趣點(diǎn)位切入點(diǎn)，通過共同興趣愛好幫助幼兒同伴混齡交往的正常開展和深入發(fā)展，努力形成互幫互助幼兒交往局面。

三、結(jié)語

幼兒同伴混齡交往就是在幼兒教學(xué)階段，不同年齡段的孩子在一起學(xué)習(xí)，生活和游戲，這是當(dāng)前幼兒教育階段最常見的教育形式。幼兒同伴混齡交往在當(dāng)前獨(dú)生子女較多的情況下是非常有必要的，通過幼兒同伴混齡交往可以幫助幼兒建立正確的交友觀對(duì)未來性格培養(yǎng)是非常有幫助的，而且幼兒同伴混齡交往在實(shí)際教育過程中還可以避免由于獨(dú)立性帶來的性格自閉特別是對(duì)于一些內(nèi)向幼兒來說，混齡交往的方式還可以在潛移默化中對(duì)較小幼兒進(jìn)行教育基礎(chǔ)的打造，為后續(xù)教育的進(jìn)一步開展提供了可能。

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