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        高?;鶎狱h組織思想引領(lǐng)對策研究

        2018-01-24 11:39:38田婧婷
        關(guān)鍵詞:學(xué)生黨員黨組織思政

        田婧婷

        【摘要】高?;鶎狱h組織作為黨基層組織的重要組成部分,是黨在青年學(xué)生中發(fā)揮創(chuàng)造力、凝聚力和戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)。高?;鶎狱h組織如何引導(dǎo)青年學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人,一直是黨思想政治教育工作的重點課題。本文從創(chuàng)新傳統(tǒng)思想引領(lǐng)渠道出發(fā),多角度為實現(xiàn)高校基層黨組織思想引領(lǐng)責(zé)任提出解決對策,希望高校基層黨組織的思想引領(lǐng)工作邁上新臺階。

        【關(guān)鍵詞】高校基層黨組織 思想引領(lǐng)

        【中圖分類號】D267.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2018)35-0045-02

        引言

        習(xí)近平指出,辦好我國高等教育,必須堅持黨的領(lǐng)導(dǎo),牢牢掌握黨對高校工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán),使高校成為堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅強陣地。因此,落實好高?;鶎狱h組織思想引領(lǐng)工作,既是現(xiàn)實的需要又是時代的呼喚。高?;鶎狱h組織必須以高校師生特點為研究依據(jù),從創(chuàng)新傳統(tǒng)思想引領(lǐng)形式出發(fā),多渠道、多角度來開辟高校基層黨組織思想引領(lǐng)渠道。

        一、緊抓思想引領(lǐng)核心內(nèi)容,找準基礎(chǔ)黨組織思想引領(lǐng)的方向

        1.明確思想引領(lǐng)核心內(nèi)容

        中國夢是高校基層黨組織思想引領(lǐng)的核心。實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢是近代以來中華民族最偉大的夢想。中國夢在理論邏輯與實踐邏輯上與青年學(xué)生的成長訴求和美好夢想高度契合。中國夢概念的提出不僅使高校學(xué)生深入認識了我國的歷史與現(xiàn)狀,而且有助于高校學(xué)生堅定民族復(fù)興的理想信念。因此,高?;鶎狱h組織要用中國夢武裝高校思想教育,以中國夢推動校園文化建設(shè),將中國夢融入社會實踐,以中國夢強化隊伍建設(shè)。

        2.注重思想引領(lǐng)理論創(chuàng)新

        高?;鶎狱h組織要做好思想引領(lǐng)工作,必須充分發(fā)揮思想引領(lǐng)核心內(nèi)容的理論創(chuàng)新,著力解決影響和制約基層黨組織發(fā)展的思想認識、工作方式、體制機制,讓思想引領(lǐng)核心內(nèi)容的理論創(chuàng)新過程有機融入高?;鶎狱h組織建設(shè)過程,并加快推進高?;鶎狱h組織工作隊伍的觀念更新、思路調(diào)整,以引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀為主線,結(jié)合學(xué)生思想政治教育的特點,將社會主義核心價值觀的精神內(nèi)涵進行再加工、再創(chuàng)新,轉(zhuǎn)變成學(xué)生更易于接受的理念。

        二、與時俱進,創(chuàng)新基層黨組織思想引領(lǐng)的方式

        1.以活動為抓手

        社會實踐是高校開展思想引領(lǐng)工作的有效途徑和重要載體。高?;鶎狱h組織應(yīng)根據(jù)當(dāng)今學(xué)生身心發(fā)展的特點以及心理需求,一方面利用寒、暑期廣泛開展各種形式的社會實踐、社會調(diào)查、志愿服務(wù)等活動,另一方面結(jié)合重大節(jié)日、紀念日,弘揚中國傳統(tǒng)文化,通過社會實踐活動來落實思想引領(lǐng),既提升高校學(xué)生的文化修養(yǎng),增強他們的民族自信心和民族自豪感,又潛移默化的引導(dǎo)他們堅定理想信念,做弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的堅定傳播者,實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的忠實踐行者。

        2.開發(fā)思想引領(lǐng)新媒介

        當(dāng)今社會以互聯(lián)網(wǎng)為核心的新媒介使得信息傳播速度加快,因此加強和改進高?;鶎狱h組織思想引領(lǐng)工作不能因循守舊,更不能裹步不前,需要在把握新常態(tài)中有新思維、新舉措。高校必須利用和開發(fā)新媒體,真正做到善待、善用、善管廣播、電視、報刊、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體,占據(jù)思想引領(lǐng)的制高點。高?;鶎狱h組織可廣泛利用黨建網(wǎng)站、易班群、微信公眾號等平臺,將黨建內(nèi)容以咨詢推送、信息查詢等方式向廣大師生進行傳播,吸引學(xué)生們的點擊和關(guān)注,達到灌輸式難以企及的教育效果。

        3.完善新媒體網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管機制

        由于我國新媒體監(jiān)管工作還處于起步階段,高校對大學(xué)生正確使用新媒體網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管機制還不健全,許多方面存在監(jiān)管不到位的現(xiàn)象,因此,高校必須加強對新媒體網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管。一方面堅持正確輿論導(dǎo)向,出臺適合自身的新媒體監(jiān)管制度。另一方面利用新媒體技術(shù)加強網(wǎng)絡(luò)管理,防止不良信息傳播。通過實踐鍛煉、教育培訓(xùn)等方式,在各高校大學(xué)生中培養(yǎng)出大批具有較強網(wǎng)絡(luò)溝通能力、信息處理能力且思想政治素質(zhì)過硬的網(wǎng)絡(luò)管理人員,開創(chuàng)新媒體齊抓共管的新局面。

        三、多點發(fā)力,充分發(fā)揮高校師生思想引領(lǐng)作用

        1.發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

        思政課教師要大力推進思政課程體系建設(shè),在思政課堂上把握學(xué)生關(guān)心的焦點熱點問題,采用多樣有趣的授課形式,對學(xué)生進行思政教育;輔導(dǎo)員教師要加強高校學(xué)生的日常思想政治教育,注重馬克思主義的學(xué)習(xí)研究宣傳,提升馬克思主義的話語權(quán)和領(lǐng)航能力,用社會主義核心價值觀引領(lǐng)學(xué)生思潮,幫助他們成長為中國特色社會主義事業(yè)的棟梁之才。其他專業(yè)課教師也必須自覺承擔(dān)起引領(lǐng)思想,塑造青年學(xué)生高尚靈魂的責(zé)任,全面推進課程思政改革,將思想政治教育與日常的專業(yè)課教學(xué)有機融合,引導(dǎo)學(xué)生的道德情操和人格心理的健康發(fā)展,全面落實立德樹人的根本任務(wù)。

        2.挖掘?qū)W生黨員表率作用

        高校學(xué)生黨員是學(xué)生中的先進代表,具有顯著的成長性,而且他們平時生活在學(xué)生中間,最了解學(xué)生的思想動態(tài),既是受教育的對象,也是高校意識形態(tài)工作的重要依靠力量和神經(jīng)末梢。因此,要挖掘?qū)W生黨員帶動的作用,發(fā)揮他們的優(yōu)勢。一是要加強學(xué)生黨員的道德規(guī)范教育,進一步強化學(xué)生黨員日常行為規(guī)范的管理。二是要強化學(xué)生黨員的愛國主義和集體主義教育,使他們能統(tǒng)一思想,提高認識,明確和加強自我的主體意識和責(zé)任意識,從而體現(xiàn)學(xué)生黨員的先進性。三是培養(yǎng)學(xué)生黨員自覺地在學(xué)習(xí)、工作、生活等各方面起到表率作用,進一步帶動全體同學(xué)共同進步,形成普通同學(xué)、入黨積極分子、學(xué)生黨員互相監(jiān)督,互相鼓舞的鏈條式發(fā)展和進步。

        四、結(jié)語

        高?;鶎狱h組織思想引領(lǐng),既是一個實踐問題,也是一個理論問題,既要關(guān)注當(dāng)下工作體系的不斷完善,把黨和國家對于新形勢下經(jīng)濟與社會的發(fā)展要求納入到思想引領(lǐng)體系建設(shè)上;又要著眼長遠,積極培育青年的全球視野,把思想引領(lǐng)體系建設(shè)放在民族未來、國家發(fā)展的前提下進行統(tǒng)籌,在青年保持愛國熱情、激發(fā)創(chuàng)造激情、提升責(zé)任意識等方面加大引領(lǐng)力度,為實現(xiàn)“兩個一百年”的奮斗目標和中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻力量。

        參考文獻:

        [1]李蘇琳. 高?;鶎狱h組織的思想引導(dǎo)功能分析[J]. 現(xiàn)代交際,2018(02)

        [2]趙海燕. 加強高校基層黨組織建設(shè)的若干思考[J]. 思想理論教育導(dǎo)刊,2015(06)

        [3]楊大剛. 高校運用新媒體開展思想引領(lǐng)研究[J]. 當(dāng)代青年研究,2015(03)

        [4]呂丹.“中國夢”在當(dāng)代大學(xué)生理想信念教育中的引領(lǐng)作用[J]. 教育理論與實踐,2014(12)

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