張瑩瑩

【摘要】本文重點闡述了高中物理教學(xué)中教師培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的策略，通過教師改變教學(xué)理念、培養(yǎng)學(xué)生概括能力和歸納能力、運(yùn)用多元化教學(xué)手段來提升學(xué)生抽象思維能力，借此提升學(xué)生物理成績，僅供大家參考。

【關(guān)鍵詞】高中物理教學(xué) 抽象思維能力 策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）48-0175-01

引言

以往高中物理教學(xué)中教師忽視培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，使學(xué)生在抽象的物理學(xué)習(xí)中遇到很大的困難，不能充分理解教學(xué)內(nèi)容。抽象能力的提升可以加強(qiáng)學(xué)生對物理知識點的掌握，對其內(nèi)容進(jìn)行靈活的概括和歸納。隨著教學(xué)改革發(fā)展，教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生抽象思維能力。

一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

高中物理教學(xué)中，教師向?qū)W生傳授知識點和做題方法，不如向?qū)W生傳授怎樣進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，不但可以使學(xué)生自主探索，還能提升物理成績。教師培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的時候，要創(chuàng)新教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不再一味的傳輸知識，而是將學(xué)生變?yōu)榻虒W(xué)主體，由學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)，教師尊重學(xué)生，科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高效課堂。另外，教師教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生實際情況，有針對性，建立適合的教學(xué)計劃，優(yōu)化課堂。由于高中物理教學(xué)中有大量的實驗過程，所以教師要積極帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行物理實驗，使學(xué)生更直觀的掌握物理知識形成過程和主要原理，利用實驗鍛煉學(xué)生抽象思維能力。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。預(yù)習(xí)時，教師要引領(lǐng)學(xué)生掌握知識重難點，和學(xué)生共同討論本節(jié)課的學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了解重難點，教學(xué)中利用實驗或者多媒體等進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生深入了解知識重難點。復(fù)習(xí)時，學(xué)生會通過做題等發(fā)現(xiàn)自己的不足，對教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)的不理解和不能掌握的知識點時，教師引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，充分掌握所有知識。只有對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解掌握后，才能有效提升學(xué)生抽象能力。所以教師要創(chuàng)新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生抽象思維能力[1]。

二、增強(qiáng)學(xué)生概括能力

抽象思維能力實際上就是學(xué)生利用抽象的概念對物理現(xiàn)象和客觀發(fā)展產(chǎn)生長遠(yuǎn)的了解，使學(xué)生利用概念認(rèn)知更多的知識。抽象思維能力的培養(yǎng)要經(jīng)過三方面，即概括、歸納和抽離，隨著抽象思維能力的發(fā)展，越來越難。概括是基礎(chǔ)，這一方面的掌握對學(xué)生學(xué)習(xí)物理幫助很大，高中物理階段有很多抽象的、難以理解的概念，如果學(xué)生對此只是一味進(jìn)行背誦和記憶，會出現(xiàn)大量物理知識點混雜，很難實際運(yùn)用。這也表明高中物理教學(xué)對學(xué)生的要求有了質(zhì)的提高，要求學(xué)生要對知識點有所掌握，并能夠用自己的語言概括出來，有利于對知識點的深入研究。開始時教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識點的概括，逐漸提升學(xué)生抽象能力。高中物理學(xué)習(xí)中學(xué)生靈活運(yùn)用概括有很多優(yōu)勢，學(xué)生首先要對知識點有充分的了解，在探究物理知識點時就會逐漸產(chǎn)生興趣，概括過程中學(xué)生會對概括內(nèi)容進(jìn)行收集和整理，然后精煉總結(jié)，這一過程中靈活運(yùn)用知識，為己所用。另外，概括過程中也是對學(xué)生反應(yīng)能力的鍛煉，使學(xué)生明確思維方向，整合知識點，鞏固知識。教師可運(yùn)用多種教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生概括，例如教學(xué)后先讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后令學(xué)生運(yùn)用自己的知識脈絡(luò)總結(jié)思維導(dǎo)圖，這個過程就是學(xué)生概括的過程，為提升抽象思維能力做基礎(chǔ)。

三、引導(dǎo)學(xué)生歸納

以往的教學(xué)中，教師不重視學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，教學(xué)中缺少相應(yīng)的內(nèi)容，使學(xué)生抽象思維能力不高。現(xiàn)在為了提升學(xué)生能力，教師首先要制定一個明確的思維導(dǎo)圖，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中利用思維導(dǎo)圖促進(jìn)自己邏輯思維能力。教師根據(jù)學(xué)生實際情況和教學(xué)內(nèi)容，以提升抽象思維能力為核心制定思維導(dǎo)圖，使學(xué)生學(xué)習(xí)后，可利用自己的語言進(jìn)行知識的歸納。教師從下面幾方面進(jìn)行：一方面，教師科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程按照邏輯思維順序進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容要有一定聯(lián)系，展現(xiàn)物理學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性。另一方面，教學(xué)中要圍繞一個主題進(jìn)行，展開教學(xué)，下達(dá)任務(wù)，使學(xué)生對教學(xué)重點有深入的了解，幫助學(xué)生對物理內(nèi)容進(jìn)行有效的歸納。

四、利用多元化教學(xué)方法

利用多元化教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，使學(xué)生在快樂輕松環(huán)境中學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)抽象思維的條件。教師可利用快樂教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生特點，教學(xué)過程中增強(qiáng)學(xué)生快樂感，提升對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，有利于提高抽象思維能力。例如進(jìn)行《勻變速直線運(yùn)動的速度和時間關(guān)系》教學(xué)中，教師可和學(xué)生進(jìn)行游戲，記錄利用不同的勻速通過相同路程所用的時間。然后再記錄變速通過相同路徑需要的時間，可將學(xué)生分組，由小組內(nèi)分工合作完成游戲。這種教學(xué)形式不但增強(qiáng)學(xué)生的積極參與性，又通過游戲?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容直觀化，更容易被學(xué)生掌握，教師利用有效的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生抽象思維能力[2]。

結(jié)論

高中物理教學(xué)中，教師要充分了解學(xué)生的年紀(jì)特征和實際學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用科學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)習(xí)成績，提升高中物理教學(xué)總體質(zhì)量?？偟膩碚f，增強(qiáng)學(xué)生抽象思維能力很重要，可促進(jìn)高中物理教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鵬翔.學(xué)生抽象思維能力在高中物理教學(xué)中的提高[J].新課程（下），2017（08）：207.

[2]馬進(jìn).淺談高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的策略研究[J].祖國，2017（16）：268.