韓光

【摘要】隨著我國經(jīng)濟發(fā)展形勢的變化以及就業(yè)環(huán)境的嚴峻性，國家提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的口號，鼓勵人們積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，開辟新的就業(yè)途徑，實現(xiàn)國家經(jīng)濟的不斷發(fā)展。在此背景下，我國地方高校為了提升當代大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)實用型和創(chuàng)新型人才而不斷進行實踐教學的改革?；诖髮W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為導向的地方高校實踐教學體系改革滿足了時代經(jīng)濟發(fā)展的要求，有利于實現(xiàn)當代大學生綜合素質的全面發(fā)展。

【關鍵詞】大學生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目 地方高校 實踐教學 發(fā)展

【基金項目】本文系2016年吉林省高等教育學會高教科研課題：基于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為導向的高校實踐教學體系構建研究（項目編號：JGJX2016D35）成果。

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）48-0010-02

一、基于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為導向的地方高校實踐教學體系建設的意義

首先，隨著我國經(jīng)濟市場的逐漸成熟，就業(yè)崗位逐漸趨近于飽和狀態(tài)，但是在我國教育改革新形勢下使得畢業(yè)的大學生數(shù)量逐年增加，市場上的就業(yè)崗位已經(jīng)遠遠無法滿足大學生的需求，許多大學生畢業(yè)就意味著失業(yè)，從而造成社會出現(xiàn)了一些不穩(wěn)定因素。基于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為導向的地方高校實踐教學體系的建設有利于在大學生未就業(yè)之前就使他們認識到了就業(yè)環(huán)境的嚴峻性，進而培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使具備了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的大學生可以積極投入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，創(chuàng)造出更多的就業(yè)崗位，不僅解決了自身就業(yè)的問題，而且增加了就業(yè)崗位，緩解了整個社會的就業(yè)壓力，為我國經(jīng)濟發(fā)展提供了新的動力。

其次，基于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為導向的地方高校實踐教學體系的建設有利于突出地方高校的辦學特色，帶動地方經(jīng)濟的發(fā)展。這種實踐教學體系擺脫了傳統(tǒng)的教學方式，除了理論教學之外更加注重培養(yǎng)實用型的大學生，使其適應社會的能力不斷提高，使高校的教學更加貼近實際，更加突出實用性。

二、基于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為導向的地方高校實踐教學體系現(xiàn)狀研究

首先，我國一些地方高校在實踐教學中對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認知不足，無法實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與大學生專業(yè)基礎教育的緊密結合，造成了實踐教學效果的不理想。并且一些地方高校的教師深受傳統(tǒng)教學理念的影響，重理論輕知識，在教學中僅僅是對教材內(nèi)容的簡單重復，沒有任何的新意，由于這種教學模式的弊端，造成大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力無法有效培育，使得基于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為導向的地方高校實踐教學質量下降，效果不明顯。

其次，我國一些地方高校存在實踐教學方式較為單一的問題，無法突出教學的針對性。培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的重要目的就是培養(yǎng)大學生與時俱進的實用性技能，但是地方高校的實踐教學中缺乏明確的教學目標，沒有對教學計劃進行科學合理的整合與規(guī)劃，導致雖然在實踐教學中開設了學生實踐環(huán)節(jié)，但是諸如理論教學、專業(yè)實訓等環(huán)節(jié)之間缺乏有效的聯(lián)系，造成了實踐教學資源的無效配置，從而距離培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力還有一定的差距。

最后，我國一些地方高校存在大學生實踐平臺缺乏的問題，對大學生的幫扶不完善。培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)展不同于普通的理論教學，它更加注重學生的實踐，因此也對相關的實踐場地、專業(yè)的師資隊伍等硬件條件提出了更高的要求，除此以外還需要地方高校積極尋找滿足大學生實踐的資源，借助地方企業(yè)等社會組織的龐大資源幫助學生在實踐中收獲更多的經(jīng)驗，取得更加優(yōu)秀的成果。

三、基于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為導向的地方高校實踐教學體系的有效構建

首先，為了真正建設起滿足培育大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實踐教學體系需要地方高校的相關領導深化對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的認知，使他們通過對相關國家政策的解讀認識到培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要性，從而為地方高校建設實踐教學體系提供大力支持，為實現(xiàn)實踐教學體系的構建提供各種便利，消除其阻礙因素，為其完善和發(fā)展奠定堅實的基礎。

其次，還需要結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)在要求，變革傳統(tǒng)的教學內(nèi)容。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目需要具有創(chuàng)新精神的實用型人才，因此，傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)不再適合這種教學目標的要求，為了培養(yǎng)大學生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，地方高校在教學內(nèi)容方面需要結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行改革，對大學生的專業(yè)課程進行有效的規(guī)劃與變革，實現(xiàn)專業(yè)與實踐的融合，從而突出專業(yè)教學中的實用性，從而使大學生樹立起勇于實踐與創(chuàng)新的意識。

最后，地方高校還需要為大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供充足的實踐場所。一方面，地方高校除了傳授大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論指導之外還需要為大學生尋找實踐的資源，借助地方企業(yè)的支持可以使大學生獲得資金方面的贊助或者可以使大學生親身參與到企業(yè)之中，通過在地方企業(yè)的鍛煉和學習收獲相關的管理經(jīng)驗；另一方面，地方高校還需要鼓勵大學生自己積極行動起來，勇于發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神探索自己的創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)項目，并且建設孵化基地為大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，使大學生在實踐中增長創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力與信心。

參考文獻：

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