摘要：生態(tài)文明教育在初中歷史教學(xué)中的滲透，有利于增強(qiáng)學(xué)生生態(tài)文明建設(shè)意識，強(qiáng)化歷史學(xué)科育人職能，促進(jìn)初中歷史教學(xué)改革。新課程改革背景下，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)積極滲透生態(tài)文明教育，構(gòu)建現(xiàn)代化的歷史教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：初中歷史;生態(tài)文明;意義;對策

人類三百多年的工業(yè)文明史，以征服自然為目的并產(chǎn)生了一系列的全球生態(tài)危機(jī)。生態(tài)文明作為繼工業(yè)文明之后的人與自然、人與社會、人與人和諧共生、全面發(fā)展的文明形態(tài)，是延續(xù)人類在地球上生存，促進(jìn)人類社會和諧發(fā)展的現(xiàn)代文明。黨的十八大以來，關(guān)于生態(tài)文明建設(shè)、生態(tài)環(huán)境保護(hù)新思想、新要求的提出，明確了現(xiàn)代文明發(fā)展的前進(jìn)方向。而生態(tài)文明、美麗中國的建設(shè)，需要每個(gè)人的共同努力。在這樣的社會背景下，作為初中歷史教師，不僅要做好帶頭示范作用，更要在歷史的教育中做生態(tài)文明建設(shè)的宣傳者，充分發(fā)揮國家未來?xiàng)澚涸谏鷳B(tài)文明建設(shè)中的積極作用，為國家生態(tài)文明建設(shè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、 初中歷史滲透生態(tài)文明教育的意義

（一） 有利于增強(qiáng)學(xué)生生態(tài)文明建設(shè)意識

初中學(xué)生作為祖國的未來，作為國家繁榮昌盛的希望，理應(yīng)承載起國家發(fā)展的歷史職責(zé)和使命。在初中歷史的教學(xué)中，教師通過多樣化的方式，有目的、有意識地滲透生態(tài)文明教育，有利于增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)文明建設(shè)意識，提高學(xué)生的生態(tài)文明建設(shè)實(shí)踐能力。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀歷史博物館、考察歷史遺址等，有助于將歷史教育與生態(tài)文明教育有機(jī)整合起來，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;又如，在歷史教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生探究本地的環(huán)境演變史，結(jié)合本地生態(tài)環(huán)境的演變，分析其演變的原因，提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力提升。

（二） 有利于進(jìn)一步深化歷史教育的育人職能

俗話說：博古通今。歷史是一門綜合性的人文學(xué)科，對塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展具有積極的意義。歷史學(xué)科的教育，有助于加強(qiáng)學(xué)生對人與人、人與社會、人與自然發(fā)展的理解，全面提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。由此可見，歷史教育與生態(tài)文明教育，兩者之間有一定的契合點(diǎn)。在初中歷史的教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育，一方面有利于讓歷史的教育富有時(shí)代的氣息;另一方面，生態(tài)文明是現(xiàn)代社會發(fā)展的基本方向，在初中歷史的教育中滲透生態(tài)文明教育，有利于提高學(xué)生的生態(tài)文明意識，并做到自覺地保護(hù)環(huán)境、促進(jìn)人與自然的和諧發(fā)展，塑造學(xué)生健全的人格。由此可見，初中歷史教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育，有利于進(jìn)一步深化歷史教育的育人職能，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

（三） 有利于促進(jìn)初中歷史教學(xué)改革

一直以來，初中歷史的教學(xué)在應(yīng)試教育理念的束縛之下，為了適應(yīng)考試，教師的教學(xué)富有功利性。如，在教學(xué)中，教師的教學(xué)基本是以圍繞教材、考試開展，以考點(diǎn)的講解為重心，忽視歷史學(xué)科的人文教育功能，影響了學(xué)生對歷史的認(rèn)知和把握。在新課程改革背景下，作為一名初中歷史教師，筆者為這樣的教育現(xiàn)狀深感痛心：應(yīng)試化的歷史教育，留給學(xué)生的除了考點(diǎn)，還剩下了什么？生態(tài)文明教育在初中歷史教學(xué)中的滲透，可以說是對傳統(tǒng)歷史教育的一大突破，有利于改變過去單一的以考點(diǎn)為核心的歷史教育模式，促使教師將目光轉(zhuǎn)移到歷史學(xué)科的人文教育功能上，有效地促進(jìn)初中歷史教學(xué)改革。

二、 初中歷史教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育的對策

綜合以上分析可見，在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，初中歷史教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育，具有積極的意義。那么，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)怎樣滲透生態(tài)文明教育呢？

（一） 深入挖掘教材中蘊(yùn)含生態(tài)文明教育的元素，積極滲透生態(tài)文明教育

生態(tài)文明教育是人與自然、人與社會和諧發(fā)展的文明形態(tài)。生態(tài)文明教育在初中歷史教學(xué)中的滲透，有利于營造良好的歷史教育氛圍，激發(fā)學(xué)生探索和探究的興趣。初中歷史教師在開展歷史教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材中所蘊(yùn)含的生態(tài)文明教育元素，積極滲透生態(tài)文明教育，力求取得好的教育效果。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)世界經(jīng)濟(jì)的奇跡時(shí)，這部分的知識點(diǎn)與生態(tài)建設(shè)是息息相關(guān)的。筆者在教學(xué)中，通過改革開放以來我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的態(tài)勢、特征等，了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同歷程，引導(dǎo)學(xué)生思考：在經(jīng)濟(jì)建設(shè)上，我國為什么要強(qiáng)調(diào)“可持續(xù)發(fā)展”的思想;為什么現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)要求“又好又快”發(fā)展而不是“又快又好”發(fā)展等。通過問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生在思考可持續(xù)發(fā)展理念的過程中，充分認(rèn)識到人與自然、人與社會和諧相處的重要性，了解人類社會賴以生存和發(fā)展的生命線是什么，促進(jìn)學(xué)生生態(tài)文明意識的養(yǎng)成。

（二） 不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明思維

傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)模式，以知識點(diǎn)的講解為核心。在現(xiàn)代教育背景下，這種以知識講解為核心的教育模式，已經(jīng)難以激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。因此，初中歷史教師要善于整合現(xiàn)代教育手段，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，積極滲透生態(tài)文明教育，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明思維。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“第一次工業(yè)革命”時(shí)，為了加深學(xué)生對知識的理解，樹立學(xué)生的生態(tài)文明意識，教師通過多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，將工業(yè)革命時(shí)期的圖片、視頻資源等融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生充分了解當(dāng)時(shí)以破壞、污染環(huán)境為代價(jià)的經(jīng)濟(jì)增長模式，分析這種增長模式對未來社會發(fā)展產(chǎn)生的影響。此外，教師在教學(xué)中，還可以通過一些歷史紀(jì)錄片的形式，讓學(xué)生對知識了解更為直觀和具體，促進(jìn)學(xué)生歷史思維和生態(tài)文明思維的同步提升。

（三） 開放教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生生態(tài)文明意識

新課程改革的發(fā)展，要求教師在教學(xué)中，改變過去單一的、封閉的教學(xué)模式，通過開放式教學(xué)課堂的構(gòu)建，促進(jìn)教育的改革和發(fā)展。在初中歷史教學(xué)中，教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀歷史博物館、歷史遺址等方式，在此過程中給學(xué)生講解歷史知識、生態(tài)知識，增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)文明意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，新課程改革背景下，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)積極改變過去以考試為核心的歷史教育模式，通過生態(tài)文明教育的滲透，培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)文明意識，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈鵬程.初探生態(tài)文明教育在初中歷史教學(xué)中的滲透[J].環(huán)境教育，2018（8）.

作者簡介：

肖慧明，福建省三明市，尤溪縣聯(lián)合中學(xué)。