摘要：國家基礎(chǔ)教育課程改革已在全國各地展開，教師必須沖破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索適應(yīng)新教材的教學(xué)方法。新課標(biāo)要求，新的課程模式應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，應(yīng)實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，人人獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。新課標(biāo)的目的是要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主探究，要培養(yǎng)學(xué)生的與人交流合作精神和終身學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的能力。有效閱讀能力成為學(xué)生最基本的一種能力。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);新課程模式;自主探索;有效閱讀

我認(rèn)為，在新課程模式下，培養(yǎng)學(xué)生的有效閱讀能力是一個(gè)關(guān)鍵手段。調(diào)查結(jié)果表明，閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生多數(shù)學(xué)習(xí)學(xué)得輕松而且成績較好;閱讀能力差的學(xué)生多數(shù)學(xué)得挺辛苦，而且學(xué)習(xí)成績上不去。因此，新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生有效閱讀能力的培養(yǎng)，我總結(jié)了多年以來自己采用的學(xué)生自主探究教學(xué)教法的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，在此談幾點(diǎn)教學(xué)做法和心得體會與同行交流。

一、 發(fā)動學(xué)生主動閱讀

長期以來，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)就是上課聽老師講，做做練習(xí);課后做做作業(yè)，做做課外習(xí)題。老師要改變這一傳統(tǒng)現(xiàn)狀，使學(xué)生達(dá)到共識：教科書是學(xué)生獲取知識的主要來源，要真正理解它、掌握它、靈活運(yùn)用它，單憑老師的講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須闡明教材知識的權(quán)威性和教材例題的經(jīng)典地位。以喚起學(xué)生的閱讀欲望和自主探索的要求。

二、 從簡單開始，帶著問題閱讀

“數(shù)學(xué)是思維的體操，而問題是數(shù)學(xué)的心臟?！睌?shù)學(xué)的閱讀不同于語文或英語的閱讀，開始時(shí)老師可以列詳細(xì)的閱讀提綱（問題提綱），使學(xué)生帶著目的閱讀。例如：在教學(xué)《多邊形的內(nèi)角和》一課時(shí)，可設(shè)計(jì)如下問題：

問題1：分別從四邊形、五邊形、六邊形、七邊形的一個(gè)頂點(diǎn)作對角線，可以把多邊形分成幾個(gè)三角形？

問題2：分成的三角形個(gè)數(shù)和已知多邊形的邊數(shù)有何關(guān)系？

問題3：從多邊形的某一個(gè)頂點(diǎn)作對角線可把已知多邊形分成幾個(gè)三角形？

問題4：如何求多邊形的內(nèi)角和？

閱讀形式可分為兩個(gè)階段：泛讀和精讀。學(xué)生對數(shù)學(xué)的閱讀會感到枯燥，乏味難懂。要及時(shí)鼓勵(lì)他們體會“書讀百遍，其義自見”的道理。泛讀時(shí)允許學(xué)生對知識的一知半解，精讀幾遍以后逐漸達(dá)到對知識的力求甚解，對某知識點(diǎn)的掌握不可一蹴而就，要循序漸進(jìn)。

三、 學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生通過自學(xué)不能確保掌握的，教師要適時(shí)解剖和突破

隨著學(xué)生閱讀方法的掌握和閱讀能力的提高，閱讀提綱應(yīng)由詳細(xì)到簡單，直到學(xué)生能自列閱讀提綱，探索出課程模式四步曲：泛讀理解，精讀掌握，探究交流與合作，分析問題和解決問題。

四、 新課程模式的確立

“看過問題三百個(gè)，不會解題也會問?！毙陆滩闹械囊粋€(gè)顯著特點(diǎn)，就是問題多。每一章的章頭圖都羅列了一些實(shí)際的問題。譬如七年級上冊第一章《豐富的圖形世界》，章頭問題“下面的照片是城市一角的街景，你能從中發(fā)現(xiàn)哪些熟悉的圖形？”“橫看成嶺側(cè)成峰，當(dāng)我們從不同的方向觀察同一建筑物時(shí)，看到的圖形一樣嗎？”第二章《有理數(shù)及其運(yùn)算》，章頭問題“我們已經(jīng)熟悉了1，0，13，7.2，…這些數(shù)，也能解決許多實(shí)際生活中的問題。這些數(shù)能滿足我們生活的需要嗎？還會有新的數(shù)嗎？”第四章《平面圖形及其位置關(guān)系》，章頭問題“生活中，我們經(jīng)常會‘看到角以及相互平行或垂直的線，除了圖中的情況外，你還能舉出其他的例子嗎？七巧板可以拼成許許多多有趣的圖案，七巧板是由哪些圖形組成的？”當(dāng)學(xué)生們對這些問題有了理想的答案以后，這一章的學(xué)習(xí)目的就達(dá)到了。培養(yǎng)學(xué)生有效閱讀的新課程模式正是為解決問題而實(shí)施的。

這種新課程模式使學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)成熟以后，可以大致分兩個(gè)階段進(jìn)行：第一階段是學(xué)生課前閱讀教材，歸納本節(jié)的知識要點(diǎn)及重點(diǎn)、難點(diǎn)，課堂上與同學(xué)互相交流討論，看誰做得更好更簡潔扼要。目的在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和概括能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的交流和與人合作的精神。第二階段是學(xué)生課前閱讀教材，在嘗試自行解決練習(xí)、解決習(xí)題的基礎(chǔ)上，將未能解決的問題提出來，讓同學(xué)們相互討論，甚至爭論，仍不能解決的問題再由老師點(diǎn)撥、解惑，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中要勤于思考，勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題，目的是要學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。

五、 尊重學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

每個(gè)學(xué)生都存在個(gè)性差異，有的學(xué)生自主探究的能力強(qiáng)，思維敏捷，能迅速適應(yīng)新課程模式。有的學(xué)生生性好動，讀書象溜冰，學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)。這部分學(xué)生需要耐心引導(dǎo)，督促他們仔細(xì)看書、認(rèn)真回答問題，促使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使他們在數(shù)學(xué)方面有所學(xué)習(xí)，得到應(yīng)有的發(fā)展。有的學(xué)生思維反應(yīng)遲緩，甚至基礎(chǔ)知識沒掌握，導(dǎo)致性格內(nèi)向，不愿與人交流，學(xué)習(xí)成績上不去，教師要主動熱情接近他們，關(guān)心他們的閱讀過程，鼓勵(lì)他們與同學(xué)交流閱讀心得，及時(shí)幫他們解決閱讀過程中遇到的疑難問題，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，提高他們的閱讀能力，使他們在數(shù)學(xué)方面也能得到有所發(fā)展。也有的學(xué)生認(rèn)為自主閱讀費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不如聽老師講課來得省心，甚至打退堂鼓。這時(shí)教師要及時(shí)教育他們，學(xué)習(xí)要腳踏實(shí)地循序漸進(jìn)，活到老學(xué)到老，學(xué)習(xí)不能總是依賴于老師的教學(xué)，自主學(xué)習(xí)主動閱讀是一種終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持就是勝利。動之以情，曉之以理。

六、 新課程模式的實(shí)質(zhì)

我采用的學(xué)生自主閱讀自主學(xué)習(xí)自主探究的教學(xué)模式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，處于主動地位，教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，起引導(dǎo)作用。新課程模式完全打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的“教師講，學(xué)生聽”的填鴨式教學(xué)模式?！皫熣撸詡鞯?、授業(yè)、解惑也?！薄疤铠喪健彪m能傳道、授業(yè)卻不能解惑，這種新課程模式正好彌補(bǔ)了這個(gè)缺憾。

七、 實(shí)施自主閱讀自主探索的實(shí)驗(yàn)效果

我采用的這種學(xué)生自主閱讀自主學(xué)習(xí)自主探究的教學(xué)模式已經(jīng)有三屆畢業(yè)生了，與起點(diǎn)相同的班級相比較，不僅學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣濃，閱讀能力強(qiáng)，具有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)前瞻性，而且各個(gè)科目的學(xué)習(xí)成績也相對好許多。實(shí)驗(yàn)效果是肯定的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張海霞.芻議新課改下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[A].2017年11月全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)科研成果匯編[C].《教育科學(xué)》編委會，2017：1.

作者簡介：

盧盈才，福建省漳州市，福建省漳州市平和縣第三中學(xué)。