顧宏亮

摘 要：本文以無錫技師學(xué)院為例，介紹了如何創(chuàng)新技能大師工作室建設(shè)模式的經(jīng)驗(yàn)，即以校企協(xié)同創(chuàng)新為抓手，建立技能大師工作室校企共建機(jī)制，構(gòu)建校企利益共同體，破解技能傳承難點(diǎn)，將工作室建成技能精英成長的孵化器。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 校企共建 孵化器 技能大師工作室

技能大師工作室是發(fā)揮高技能領(lǐng)軍人才在傳技帶徒、技能攻關(guān)、技藝傳承、技能推廣等方面作用的重要平臺(tái)，是推動(dòng)技能大師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及技術(shù)技能創(chuàng)新成果加速傳承、推廣應(yīng)用的重要載體，更是高技能人才孕育的孵化器。在科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)及“中國制造2025”戰(zhàn)略下，依托技能大師工作室開展技術(shù)技能創(chuàng)新、孕育技能精英、培育技能型師資、加強(qiáng)同業(yè)技能交流等活動(dòng)，是技工院校培養(yǎng)高精尖人才的重要平臺(tái)。

長期以來，無錫技師學(xué)院始終堅(jiān)持校企合作辦學(xué)制度，在校企共育技能型人才方面開展了冠名班、訂單班、現(xiàn)代學(xué)徒制等多種形式的深入探索，多個(gè)項(xiàng)目被評為無錫市技工院校校企合作示范項(xiàng)目、現(xiàn)代學(xué)徒制重點(diǎn)項(xiàng)目等。同時(shí)，無錫技師學(xué)院針對無法批量培養(yǎng)技能精英的難點(diǎn)，打破了依托企業(yè)建立的技能大師工作室、或是依托技工院校建立的技能大師工作室的局限，闖出了“企業(yè)、學(xué)院、社會(huì)”三位一體技能大師工作室建設(shè)之路，形成“校企融合、技能引領(lǐng)、服務(wù)社會(huì)”技能大師工作室建設(shè)模式，經(jīng)過多年的建設(shè)與實(shí)踐，為技工院校培養(yǎng)了近百名技能型學(xué)科領(lǐng)軍人才，為企業(yè)培養(yǎng)了近千名技師和高級技師。

一、強(qiáng)化校企深度融合、共建措施有力，構(gòu)建校企利益共同體

校企協(xié)同創(chuàng)新是企業(yè)和技工院校相互開放、深度合作和資源共享，實(shí)現(xiàn)校企共育技能型人才，協(xié)同技術(shù)創(chuàng)新的核心。

無錫技師學(xué)院在技能大師工作室建設(shè)中緊緊抓住校企共建點(diǎn)，充分發(fā)揮“校企融合、技能引領(lǐng)、服務(wù)社會(huì)”三位一體技能大師工作室建設(shè)“傳承”“推廣”和“創(chuàng)新”作用，以校企共建技能大師工作室、技能工作站為抓手，建立企業(yè)技能大師、學(xué)院教學(xué)名師、學(xué)院技能大師組成的工作室技能與智慧資源庫，構(gòu)建了資金共投、機(jī)制共建、資源共享、人才共育、項(xiàng)目共研、技能共拓、成果共推、多方共贏的工作室建設(shè)機(jī)制，將工作室打造成為技能精英成長的孵化器（圖1、圖2）。

1.建立資金共投、機(jī)制共建機(jī)制

政府、企業(yè)、學(xué)院見證簽訂校企雙方共建技能大師工作室協(xié)議，共同投入工作室建設(shè)資金，建立兩類資金：一類是運(yùn)行資金，保障工作室日常運(yùn)行所需資金；一類是專項(xiàng)資金，用于校企雙方共同開展的技術(shù)攻關(guān)、課題研究所需資金。同時(shí)，制定資金管理制度、績效考核制度、運(yùn)行保障制度、資源共享制度等，實(shí)施產(chǎn)教融合策略，從制度和資金兩個(gè)層面確保工作室運(yùn)行。

2.建立資源共享、人才共育機(jī)制

構(gòu)建校企各類資源（客戶、信息、設(shè)備、人力、智力等）共享機(jī)制，校企共同開展現(xiàn)代學(xué)徒制技能人才培養(yǎng)研究實(shí)踐。以技能大師工作室、技能大師工作站兩個(gè)平臺(tái)為紐帶，實(shí)施高技能人才校企共育。學(xué)院師生通過企業(yè)技能大師工作站開展學(xué)院師生工學(xué)結(jié)合、競賽訓(xùn)練、企業(yè)實(shí)踐等。企業(yè)骨干通過學(xué)院技能大師工作室開展技能訓(xùn)練、技能研修、技術(shù)提升等。

3.建立項(xiàng)目共研、技能共拓機(jī)制

校企互相滲透，以項(xiàng)目開發(fā)、課題研究、技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)攻關(guān)革新等為抓手，建立校企共同技術(shù)成果轉(zhuǎn)化，進(jìn)行教學(xué)資源開發(fā)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、企業(yè)產(chǎn)品加工、技術(shù)應(yīng)用等，有效幫助學(xué)院師生、企業(yè)骨干技術(shù)成長、技能沉淀，對于技能開發(fā)、技能拓展起到積極推進(jìn)作用。

4.建立成果共推、多方共贏機(jī)制

將優(yōu)質(zhì)資源、技術(shù)成果服務(wù)社會(huì)與產(chǎn)業(yè)，提供技術(shù)、技能、人力資源等服務(wù)，傳播新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝，推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化進(jìn)程。雙方構(gòu)建利益共同體，學(xué)院促進(jìn)企業(yè)人力資源成本結(jié)構(gòu)優(yōu)化，企業(yè)促進(jìn)學(xué)院提升技能人才培養(yǎng)效能，實(shí)現(xiàn)多方共贏。

二、抓住校企共建核心問題，有效采取應(yīng)對措施，解決瓶頸問題

1.解決校企共建主要問題

（1）解決校企合作共育骨干教師隊(duì)伍抓手問題。實(shí)施校企共建技能大師工作室、技能工作站管理體制，明確主體責(zé)任，構(gòu)建運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企一體育師，打造“一體化化”骨干教師隊(duì)伍。

（2）解決校企合作服務(wù)教學(xué)途徑問題。建立“六對接”技能人才培養(yǎng)模式，實(shí)施校企雙師共育技能人才、校企一體打造技能精英策略。

（3）解決校企合作服務(wù)教學(xué)載體問題。建立企業(yè)技能工作站、學(xué)院技能大師工作室平臺(tái)，建立健全運(yùn)行機(jī)制，以兩個(gè)平臺(tái)為紐帶，建立技能人才校企共育機(jī)制，為技能精英的孕育提供良好條件。

（4）解決校企合作服務(wù)教學(xué)保障問題。建立校企共建委員會(huì)，制定資金管理制度，簽訂協(xié)議保障資金使用，企業(yè)在學(xué)院建立現(xiàn)代學(xué)徒制特色實(shí)訓(xùn)室，將企業(yè)元素引入實(shí)訓(xùn)室場景。

（5）解決校企合作專業(yè)建設(shè)特色問題。構(gòu)建了“雙融通、四合一”工學(xué)特色人才培養(yǎng)模式，融“工學(xué)一體”凸顯“典型工作任務(wù)”工作過程導(dǎo)向一體化課程體系，在專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵上獲得突破。

2.解決校企共建主要措施

（1）建立項(xiàng)目共研、師資共育機(jī)制。以項(xiàng)目開發(fā)、技術(shù)革新、課題研究等為抓手，通過兩個(gè)平臺(tái)建設(shè)，充分發(fā)揮技能大師工作室資源庫作用，實(shí)行校企雙導(dǎo)師制度，在企業(yè)鍛煉在學(xué)院修煉，提升骨干教師專業(yè)與技能水平。

（2）建立產(chǎn)教對接、人才共育機(jī)制。以產(chǎn)教融合為抓手，校企互相參與，共同開展培養(yǎng)方案制訂、課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)、教學(xué)模式改革、評價(jià)方法改革等，縮短與企業(yè)崗位距離，提高教學(xué)針對性和有效性。

（3）建立資源共享、校企聯(lián)動(dòng)機(jī)制。以兩個(gè)平臺(tái)為紐帶，利用技能工作站開展工學(xué)結(jié)合、競賽訓(xùn)練、企業(yè)實(shí)踐等，利用大師工作室開展技能訓(xùn)練、創(chuàng)新活動(dòng)、興趣小組等，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、體驗(yàn)工作、融入社會(huì)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，破解教師難教、學(xué)生厭學(xué)的頑疾。

（4）建立資金共投、平臺(tái)共建機(jī)制。推進(jìn)共建機(jī)制建設(shè)，建立資金運(yùn)行保障體系，企業(yè)在學(xué)院建立現(xiàn)代學(xué)徒制特色的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)室，共建企業(yè)情景式教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，并實(shí)施融專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)于一體的實(shí)踐教學(xué)體系。

（5）建立工學(xué)特色、能力本位目標(biāo)。建立以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、工作任務(wù)為導(dǎo)向、綜合職業(yè)能力為核心的一體化教學(xué)課程體系，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與技能訓(xùn)練融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一，實(shí)施“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”一體化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率和學(xué)生素質(zhì)目標(biāo)。

三、以新理念引領(lǐng)工作室創(chuàng)新發(fā)展，促進(jìn)共建機(jī)制重點(diǎn)突破

1.工作室建設(shè)理念創(chuàng)新

充分結(jié)合技工院校辦學(xué)特點(diǎn)、內(nèi)在需求和服務(wù)職能，改變觀念、大膽創(chuàng)新，把視角從學(xué)院轉(zhuǎn)到了社會(huì)、從自身轉(zhuǎn)到了他人、從個(gè)體轉(zhuǎn)到了團(tuán)隊(duì)、從理論研究轉(zhuǎn)到了實(shí)踐探索、從個(gè)體效應(yīng)轉(zhuǎn)到了群體效應(yīng)。注重校企合作成果服務(wù)教學(xué)的途徑研究與實(shí)踐，創(chuàng)新以校企融合為主線，技能引領(lǐng)為抓手，服務(wù)社會(huì)為宗旨的工作室建設(shè)理念，并在建設(shè)中強(qiáng)化示范、引領(lǐng)和輻射作用。

2.工作室建設(shè)機(jī)制創(chuàng)新

（1）校企雙方在學(xué)院共建技能大師工作室，在企業(yè)共建技能工作站。通過兩個(gè)平臺(tái)為紐帶，實(shí)施校企一體育生育師機(jī)制，充分發(fā)揮企業(yè)大師、學(xué)院大師工作室資源庫作用，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)院資源共享，實(shí)行校企雙導(dǎo)師制度，為學(xué)科領(lǐng)軍人才和技能精英的孕育培養(yǎng)提供良好條件，成為技能精英成長孵化器。

（2）校企雙方在共建工作室資金共投、機(jī)制共建上有所突破，建立了資金運(yùn)行保障體系。企業(yè)支持學(xué)院建立現(xiàn)代學(xué)徒制特色實(shí)訓(xùn)室，將企業(yè)元素有效引入實(shí)訓(xùn)室場景，實(shí)現(xiàn)工作室建設(shè)成果反哺教學(xué)能力。

（3）校企合作推進(jìn)專業(yè)與課程建設(shè)步伐，構(gòu)建“雙融通、四合一”工學(xué)特色人才培養(yǎng)模式和融“工學(xué)一體”凸顯“典型工作任務(wù)”工作過程導(dǎo)向一體化課程體系，在專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵上獲得突破。

（4）校企項(xiàng)目共研、技能共拓機(jī)制有突破。通過項(xiàng)目協(xié)議組建技術(shù)團(tuán)隊(duì)，校企互相滲透，參與項(xiàng)目開發(fā)、課題研究、技術(shù)創(chuàng)新，校企共同技術(shù)成果轉(zhuǎn)化，進(jìn)行教學(xué)資源開發(fā)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、產(chǎn)品加工等，校企合作深度不斷拓展。

（5）將優(yōu)質(zhì)資源、技術(shù)成果共同服務(wù)社會(huì)與產(chǎn)業(yè)，多渠道、多形式開展社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，不斷延伸社會(huì)服務(wù)功能，有效促進(jìn)企業(yè)人力資源成本結(jié)構(gòu)優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)院提升技能人才培養(yǎng)效能，示范引領(lǐng)效應(yīng)與功能輻射效應(yīng)已逐步顯現(xiàn)。

四、小結(jié)

技能大師工作室校企共建模式必須具備共建項(xiàng)目、共建機(jī)制和共建資金等條件。技師學(xué)院要發(fā)揮高技能人才培養(yǎng)集聚的優(yōu)勢，肩負(fù)起大批量培養(yǎng)高技能人才的責(zé)任。企業(yè)能夠?yàn)楣步ǖ募寄艽髱煿ぷ魇姨峁┫鄳?yīng)的技術(shù)資金以及場所設(shè)備支持等必要條件。雙方共同承擔(dān)起校企共育的責(zé)任，將技能大師工作室建設(shè)成為孕育技能精英的搖籃做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國職工教育和職業(yè)培訓(xùn)協(xié)會(huì).技能大師工作室建設(shè)指南[M].北京：中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社， 2013.

[2]王偉雄.校企協(xié)同背景下技工院校技能大師工作室建設(shè)內(nèi)涵和創(chuàng)新思路研究[J].職業(yè)，2018（1）.

（作者單位：無錫技師學(xué)院）