摘要：首先討論了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中美育滲透的重要性，然后對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中美育滲透的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，最后對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何進(jìn)行滲透美育提出了個(gè)人的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;教學(xué);美育;滲透;素質(zhì)

一、 引言

小學(xué)階段是學(xué)生人格建立的重要階段，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中美育的滲透至關(guān)重要。美育是素質(zhì)教育的一部分，美育能夠陶冶情操、提高人的素質(zhì)，乃至提高整個(gè)國(guó)民素質(zhì)。如何在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)美育的滲透，通過(guò)美育教育教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，提升學(xué)生想象力培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，提高學(xué)生素質(zhì)。另一方面，美育還可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)效率。美育影響學(xué)生的未來(lái)，而學(xué)生影響整個(gè)未來(lái)社會(huì)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中美育滲透有著重大意義。

二、 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中美育滲透的現(xiàn)狀分析

（一） 小學(xué)語(yǔ)文教材中更注重美育內(nèi)容

素質(zhì)教育中，美育很重要。近年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課程的設(shè)置、教材、教法都進(jìn)行了改革，主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：（1）教材的封面和封底美麗大方，圖案新意有啟迪，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念。（2）教材中的插圖切合文意，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的美育方面也能夠發(fā)揮重要作用。（3）教材文章內(nèi)容豐富，有詩(shī)歌、童話、小說(shuō)、散文等文學(xué)樣式，文字朗朗上口，文體豐富多樣也是美學(xué)的體現(xiàn)。

（二） 教學(xué)中教師更主動(dòng)注重美育滲透

應(yīng)試教育時(shí)期，學(xué)校要名聲，教師要績(jī)效，家長(zhǎng)要分?jǐn)?shù)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美育受到了一定影響，在培養(yǎng)小學(xué)生的全面發(fā)展時(shí)面臨許多困難。當(dāng)前，美育得到了較好的重視，教師在備課和教學(xué)中，除了課本知識(shí)和結(jié)論，更多地關(guān)注了美育。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是富有活力和想象的，老師通過(guò)對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力發(fā)展，提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，起到了重要的意義。

三、 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透美育的探討

（一） 在識(shí)字教學(xué)中滲透美育

漢字是中華民族的驕傲，歷史悠遠(yuǎn)，富有內(nèi)涵，形美、音美、意美，凝聚著中國(guó)文字的獨(dú)特魅力。教師讓學(xué)生在課堂中領(lǐng)會(huì)到漢字之美，比如根據(jù)所學(xué)漢字的音韻、造字、演變過(guò)程，讓學(xué)生了解這個(gè)字的來(lái)成去脈，并把漢字的結(jié)構(gòu)和意思一起帶入課文，讓抽象的漢字賦予歷史變得形象化，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生民族自豪感，認(rèn)識(shí)到漢字是集音、形、意于一體的富有魅力的文字。

（二） 在詩(shī)歌教學(xué)中品味詩(shī)歌的語(yǔ)言意境之美

詩(shī)歌朗朗上口，語(yǔ)言凝練，更是璀璨的文學(xué)藝術(shù)。因此，在詩(shī)歌教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生分析重要字眼，體會(huì)詩(shī)人情感，感受詩(shī)歌深邃意境。如唐代詩(shī)人賈島的《題李凝幽居》中的“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門?！笔菑V為傳誦的名句，其中“推”“敲”二字怎么選擇更準(zhǔn)確、恰當(dāng)、有味，經(jīng)過(guò)反復(fù)分析“敲”字既體現(xiàn)了僧人的有禮貌，又與靜景的“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)”相互映襯，意境優(yōu)美。逐字分析，品味語(yǔ)言，反復(fù)吟誦，讓情景與情感交融，激起學(xué)生與詩(shī)歌的共鳴，受到語(yǔ)言美的熏陶。

（三） 在童話教學(xué)體驗(yàn)想象之美

每個(gè)孩子的童年都是一個(gè)童話世界，童話教學(xué)就是讓孩子根據(jù)想象力走進(jìn)童話神奇的意境中，體驗(yàn)其中的情節(jié)和情感，了解童話世界的離奇曲折，體會(huì)和感悟作品，更好的幫助學(xué)生成長(zhǎng)。如在《賣火柴的小女孩》的教學(xué)中，教師可以通過(guò)文字圖片、音樂(lè)、視頻引導(dǎo)學(xué)生想象：圣誕節(jié)了，這小女孩穿著媽媽大大的不合腳的拖鞋在又黑又冷的寒冬獨(dú)自一人賣火柴，此時(shí)你想對(duì)她說(shuō)什么？如果你是小女孩，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

（四） 在閱讀故事中體會(huì)塑造形象之美

每篇文章都塑造了不同的文學(xué)形象，美好的文學(xué)形象可以帶給人美的享受，進(jìn)而陶冶情操。教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生多讀文章中有關(guān)人物的描寫，通過(guò)分析來(lái)領(lǐng)會(huì)作者情感。如在《玩具臺(tái)前的孩子》中塑造了一位懂事的孩子小兵，他知道爸爸生病了，媽媽掙錢不容易，面對(duì)自己喜歡的玩具也沒(méi)有買的小男孩的形象。學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)課文知道小兵是給個(gè)懂事的孩子，通過(guò)感受文章塑造的這個(gè)人物形象，學(xué)到了許多為人處世的道理。

（五） 在寫作教學(xué)觀察體驗(yàn)生活中學(xué)習(xí)鑒賞美

寫作教學(xué)中，教師有意識(shí)的將美育滲透課堂教學(xué)，有利于學(xué)生開(kāi)闊眼界，陶冶情操，提高發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、鑒別美、創(chuàng)造美的能力。因?yàn)樯鐣?huì)生活為學(xué)生寫作提供豐富的素材，用心體會(huì)，學(xué)生可以了解自然，感悟自然，可以發(fā)現(xiàn)老人和藹可親的慈祥美、活潑開(kāi)朗少年的青春美等等，這些都會(huì)影響學(xué)生的思想和心理，教會(huì)他們?cè)鯓幼鋈?，怎樣做事?/p>

四、 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教材中把語(yǔ)文知識(shí)與情感、思維、知識(shí)、審美情趣等相融為一體，教師不僅引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感受到語(yǔ)文的內(nèi)涵和魅力。同時(shí)，可以通過(guò)語(yǔ)言文字、圖片、視頻等創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)想象和感受，產(chǎn)生共鳴，從而更容易理解作者的情感，從而感受到語(yǔ)言美。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，教師不僅要傳授語(yǔ)文知識(shí)，還要進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生體會(huì)作者的情感美，得到情感道德熏陶的作用?？傊?，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，教師一定要牢牢抓住語(yǔ)文的獨(dú)特魅力，引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，開(kāi)闊學(xué)生眼界，使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到美感熏陶最佳教學(xué)境界。

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[4]張心科.語(yǔ)文課程論[M].福州：福建教育出版社，2014.

作者簡(jiǎn)介：

陽(yáng)紅英，廣西壯族自治區(qū)桂林市，七星區(qū)樟木小學(xué)。