徐明軍

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）05-294-01

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

1、運(yùn)用“滿堂練”教學(xué)形式

“書讀百遍，其義自見”，本來是一種語文教學(xué)思想，但是有許多數(shù)學(xué)教師也受到了這一教學(xué)思想的影響，其突出表現(xiàn)就是在課堂教學(xué)中將教材習(xí)題化，課前復(fù)習(xí)做習(xí)題，講授新課講習(xí)題，課后復(fù)習(xí)做練習(xí)。講課根本沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納推理，而是直接告訴學(xué)生結(jié)論，并讓學(xué)生死記硬背，然后通過大量的習(xí)題訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握做題的方法。這樣學(xué)生就成了教師操作的機(jī)器，徹底喪失了課堂教學(xué)中的主體地位。這樣教出來的學(xué)生往往沒有數(shù)學(xué)思維能力，也沒有創(chuàng)新能力。學(xué)生成了知識(shí)的容器，訓(xùn)練習(xí)題的機(jī)器；教師成了學(xué)生知識(shí)的灌輸者、操作者。

2、運(yùn)用“滿堂演”的活動(dòng)方式

數(shù)學(xué)教學(xué)過程離不開活動(dòng)的組織實(shí)施，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。如果采用恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式，將抽象的數(shù)學(xué)問題活動(dòng)化、生活化，肯定會(huì)取得事半功倍的效果。但是如果一味地追求活動(dòng)形式的多樣性，而不關(guān)注活動(dòng)的時(shí)效性，也勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的注意力，影響課堂教學(xué)效率的提高。例如有些數(shù)學(xué)課，活動(dòng)形式五花八門，異彩紛呈，就像上班級(jí)活動(dòng)課。這樣的課堂教學(xué)表面上轟轟烈烈，然而實(shí)際上把學(xué)生的思維過程淡化了，很多學(xué)生只知道結(jié)果，而不知道思維的過程，從而弱化了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

3、運(yùn)用“滿堂灌”的教學(xué)方式

由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師根本不相信學(xué)生的理解能力，總覺得上課留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的時(shí)間，會(huì)耽誤數(shù)學(xué)訓(xùn)練，所以上課往往采用“滿堂灌”的教學(xué)方式。教師上課根本不顧及學(xué)生的接受能力，只是照本宣科，大講特講，使數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)索然無味。這樣既違背了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，又嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。久而久之，學(xué)生就會(huì)失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，甚至厭惡數(shù)學(xué)。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題產(chǎn)生的原因

1、缺乏對(duì)教材的正確理解

我們要提高課堂教學(xué)效率，關(guān)鍵要設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，而設(shè)計(jì)高質(zhì)量的教學(xué)方案就要深入鉆研教材。新教材的一個(gè)重要特點(diǎn)就是簡(jiǎn)約，這給教師鉆研教材提供了廣闊的空間，也對(duì)教師的創(chuàng)新能力提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。但是很多教師對(duì)教材理解膚淺，對(duì)公式、概念等基礎(chǔ)知識(shí)缺乏深刻的理解，只知道表面，而不知內(nèi)在規(guī)律；只看到現(xiàn)象，而不把握本質(zhì)；只注重結(jié)果，而不關(guān)注學(xué)生思維過程的體驗(yàn)。有些教師喜歡照搬現(xiàn)成的教案上課，不喜歡把握編者意圖，這樣設(shè)計(jì)出來的教學(xué)方案簡(jiǎn)單，缺乏科學(xué)性。如果教師拿著這樣的教案上課，課堂教學(xué)的有效性就會(huì)大打折扣。所以教師要吃透教材，創(chuàng)造性的理解教材，才能提高課堂教學(xué)效率。

2、不重視數(shù)學(xué)教學(xué)的過程性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注重教學(xué)的結(jié)果，而新課程要求教師不僅注重教學(xué)的結(jié)果，更要注重教學(xué)的過程，體現(xiàn)學(xué)生從無到有的認(rèn)知過程，實(shí)現(xiàn)新課程提出的“三維目標(biāo)”，讓學(xué)生既學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。但是在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的教師往往不關(guān)注知識(shí)的演示，實(shí)物的觀察，不注重?cái)?shù)學(xué)公式的推導(dǎo)過程，而是先告訴學(xué)生概念、公式、定理等結(jié)論，然后讓學(xué)生背熟、識(shí)記，再通過大量做題，讓學(xué)生熟練應(yīng)用公式、定理，形成解題的運(yùn)算技能，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)成績(jī)。這種教學(xué)不關(guān)注學(xué)生知識(shí)產(chǎn)生、理解和應(yīng)用的過程，不注重學(xué)生知識(shí)的轉(zhuǎn)化和思維能力的提升，必然導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的低效。

3、仍然有應(yīng)試教育的影響

雖然國(guó)家大力提倡素質(zhì)教育，但是教師的應(yīng)試教育思想還是根深蒂固的。國(guó)家要求學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)要多元化，特別是教師的績(jī)效考核不能以學(xué)生的成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，但是在實(shí)際操作中許多學(xué)校還是以學(xué)生成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師工作的唯一標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、教師的評(píng)價(jià)也往往是以成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)。這種急功近利的思想嚴(yán)重影響了教師的教育思想，導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中以講為主，大搞一言堂；以練為主，把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)機(jī)器；以補(bǔ)為主，增加學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。所以教育行政部門和學(xué)校要以新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不斷改革學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而推動(dòng)教育教學(xué)的健康發(fā)展。

三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

1、打造高效課堂，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式主要是以教師講解為主，重視向?qū)W生灌輸概念、公式、定理等，實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)，加大了學(xué)生課內(nèi)外負(fù)擔(dān)，弱化了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。我們要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為理念，確立自主、合作、探究的教學(xué)模式，打造高效課堂。采取分組教學(xué)、師生互動(dòng)的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生思維的過程，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將課堂建設(shè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的生命場(chǎng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手操作能力和合作交流能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2、提高教師素質(zhì)，開展校本培訓(xùn)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性往往是由教師的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素養(yǎng)決定的。作為學(xué)校層面，既要不斷爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，加大資金投資，輪換選派教師參加校外各種新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，又要聘請(qǐng)專家到學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，不斷提高教師的綜合素養(yǎng)。作為教師自己，更要認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效益。學(xué)校也要客觀、公正的評(píng)價(jià)教師的教學(xué)工作，既注重結(jié)果評(píng)價(jià)，也要注重過程評(píng)價(jià)，引導(dǎo)教師參加校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

3、確立新課程理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

隨著新課程的穩(wěn)步推進(jìn)，傳統(tǒng)的教育思想已經(jīng)不適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。作為一名教師要以人為本，認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立自主、合作、探究的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物和圖形，逐步引導(dǎo)學(xué)生建立空間概念等；給予學(xué)生實(shí)踐探索的時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，充分尊重學(xué)生的課堂主人翁地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。endprint