吳歆慧

摘 要：數(shù)學(xué)是一種理性的精神。正是在這種精神的激發(fā)促進(jìn)以及鼓舞之下，才驅(qū)使人類把自身的思維運(yùn)用到最完善的境界。根據(jù)新課程改革的要求，以及提倡素質(zhì)教育的當(dāng)下，對(duì)小學(xué)教學(xué)帶來機(jī)遇的同時(shí)也迎來了挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)現(xiàn)在化教育理念，本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行具體分析。

關(guān)鍵詞：教育觀念；創(chuàng)新和引導(dǎo)式的教學(xué)；家園共育

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）05-288-01

數(shù)學(xué)是一種時(shí)尚的文化，永遠(yuǎn)跟隨著時(shí)代拓寬新的內(nèi)涵，甚至?xí)霈F(xiàn)超出時(shí)代的進(jìn)化。而小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)就是成就這一切的基礎(chǔ)，只有在關(guān)鍵期內(nèi)構(gòu)建幼兒健全的大腦網(wǎng)絡(luò)思維體系，才能把最璀璨的明珠戴到人類智慧的皇冠之上。這就對(duì)小學(xué)教師提出了更高的要求，除了專業(yè)的水準(zhǔn)之外，還要有良好的教育理念，精深的幼兒心理知識(shí)等多方面的教育技能。此外課堂的設(shè)計(jì)還要富有啟迪性，把作業(yè)設(shè)計(jì)的更有教育價(jià)值。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中，要側(cè)重于學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力和邏輯思維能力的開發(fā)。同時(shí)也要求家長(zhǎng)積極配合老師展開教育教學(xué)引導(dǎo)工作，形成良好的家園共育的氛圍，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

一、把握教育關(guān)鍵期，樹立正確的教育觀念

十年樹木百年樹人，教育從來都不是一蹴而就的事。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的1到3年級(jí)是基礎(chǔ)教學(xué)，對(duì)于剛步入小學(xué)的學(xué)生來說，此階段正是進(jìn)行抽象邏輯思維引導(dǎo)啟發(fā)的關(guān)鍵期。這就要求小學(xué)教師做好學(xué)生的心理工作，從一年級(jí)就開始抓起，才能在整個(gè)小學(xué)階段，把數(shù)學(xué)思維能力提升到應(yīng)有或者更好的層次。

比如低年級(jí)學(xué)段的孩子，剛接觸數(shù)學(xué)時(shí)會(huì)出現(xiàn)逆向思維利用困難的問題。例如在1年級(jí)上冊(cè)“第1～5單元”數(shù)的認(rèn)識(shí)中，老師會(huì)教給他們比較大小，“二比一大”，然后老師反問“比一大的數(shù)是幾？”。這時(shí)候可能很多孩子反應(yīng)不過來，“逆向思維”還不能熟練掌握。而且小學(xué)的課堂時(shí)間明顯比幼兒園增長(zhǎng)，很多孩子剛進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)，剛剛從幼兒園過渡到小學(xué)，還沒有完全適應(yīng)，可能會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，比如，可能會(huì)出現(xiàn)精神不集中的現(xiàn)象，可能不能嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律等等。

面對(duì)孩子出現(xiàn)的這些問題，教師應(yīng)去關(guān)注孩子身心發(fā)展的自然規(guī)律，找出合理的對(duì)策。如果處理不慎就會(huì)對(duì)學(xué)生身心造成影響。一方面，會(huì)打擊學(xué)生的自信心，失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。我們都知道興趣是最好的老師，在孩子認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，可能老師的一句話就毀滅了一個(gè)偉大的數(shù)學(xué)家。另一方面，由幼兒園老師的表揚(yáng)到小學(xué)老師的責(zé)備，甚至?xí)尯⒆赢a(chǎn)生厭學(xué)的心理，嚴(yán)重者可能會(huì)導(dǎo)致輟學(xué)。所以必須要注意關(guān)鍵期教育中的一點(diǎn)一滴，教師的教育觀念不僅要追的上時(shí)代發(fā)展，更要行之有效。

二、創(chuàng)新是數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的營(yíng)養(yǎng)，教師要做好引路人的職責(zé)

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升帶來了阻礙，對(duì)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)已經(jīng)失去了時(shí)效性，必須注入新鮮的血液。

比如在小學(xué)數(shù)學(xué)低學(xué)段教學(xué)過程中，可以根據(jù)數(shù)字形狀編的順口溜進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)與記憶，但是僅局限于死記硬背對(duì)思維能力的培養(yǎng)起不到幫助，所以教師可以通過采用游戲教學(xué)模式、情景教學(xué)模式等一系列先進(jìn)的教學(xué)手段，來吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有對(duì)本學(xué)科有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才會(huì)得以提升，與此同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也可以得到培養(yǎng)。

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生而言，學(xué)生已經(jīng)有了基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，所以在教學(xué)方法的應(yīng)用上要因材施教，切不可一味的采取同種教學(xué)模式，以期取得同樣的教學(xué)效果。高年級(jí)階段學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，可以著重放在解題舉一反三上面。通過舉例教學(xué)把復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生活化，簡(jiǎn)單化，從而吸引學(xué)生的注意力。與此同時(shí)，在教學(xué)過程中一定要明確學(xué)生的主體地位，教師則需做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與監(jiān)督即可。

三、增加課后積極有效的復(fù)習(xí)頻率，做好家園共育

小學(xué)孩子記憶的廣度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，我們可以知道記憶的遺忘總是先快后慢最后趨于穩(wěn)定，所以家長(zhǎng)應(yīng)該積極配合老師，做好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)工作，通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生減少遺忘，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，真正發(fā)揮家庭教育的重要作用，真正形成學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育三位一體的教學(xué)體系，推動(dòng)教育創(chuàng)新發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。

在家庭教育中，家長(zhǎng)是實(shí)施教育的主體。因此，對(duì)孩子的教育過程中，家長(zhǎng)要有足夠的耐心，因?yàn)橐话愕募议L(zhǎng)對(duì)教育學(xué)都不了解，能做的最有效的就是傾聽。讓孩子復(fù)述數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)，能增加孩子對(duì)數(shù)學(xué)的思考，及時(shí)的查漏補(bǔ)缺。平常注意孩子閱讀能力的培養(yǎng)，對(duì)專注力的養(yǎng)成有很好的作用。不要只是要求孩子做好課本的作業(yè)，死板的背誦數(shù)學(xué)概念。要根據(jù)孩子的復(fù)述，靈活的作用生活知識(shí)，進(jìn)行更深層次的引導(dǎo)。同時(shí)，在教育中，不是原則性問題，都要以鼓勵(lì)的方式為主，讓學(xué)生感受到自信，不斷樹立對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

教師就及時(shí)與家長(zhǎng)之間進(jìn)行溝通，形成一效靈活有效的共育體系。把教育的重點(diǎn)及時(shí)發(fā)送給家長(zhǎng)，此時(shí)期不建議過多使用多媒體教學(xué)方式，最好采用實(shí)物性的操作。對(duì)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題以及生活問題，讓孩子進(jìn)行初步的分析，綜合，比較，提出自己的意見觀點(diǎn)。在日積月累中學(xué)會(huì)有條理的思考探索問題。

綜上所述，對(duì)孩子數(shù)學(xué)思維能力的提升是一件任重道遠(yuǎn)的事，一定要從激發(fā)起孩子學(xué)習(xí)的興趣開始，教師、家長(zhǎng)積極參與。全社會(huì)也要營(yíng)造出良好的生活學(xué)習(xí)氛圍，以及正確的輿論道德導(dǎo)向，才能共同構(gòu)建孩子思維的大廈。

參考文獻(xiàn)：

[1] 唐玉婷；論數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J]；成才之路；2017年13期

[2] 楊占燚；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)策略[J]；新課程（小學(xué)）；2017年02期endprint