李巖

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）05-198-01

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版義務(wù)教育教科書(shū)《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第74-75頁(yè)例2和“想想做做”第1-4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷從條件想起解決兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)用線段圖來(lái)表示題意的方法，進(jìn)一步學(xué)會(huì)從條件想起分析數(shù)量關(guān)系的策略，并能正確應(yīng)用策略解決連續(xù)比較的兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題。

2、使學(xué)生借助線段圖進(jìn)一步體會(huì)兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題的條件與問(wèn)題的聯(lián)系，感受從條件想起求問(wèn)題結(jié)果的分析推理過(guò)程，發(fā)展幾何直觀，培養(yǎng)分析、判斷、推理等初步的邏輯思維能力，并能?chē)L試回顧反思，繼續(xù)積累解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。

3、使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)認(rèn)真審題、嚴(yán)密思考的學(xué)習(xí)態(tài)度和意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

應(yīng)用策略解決連續(xù)比較的兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題。

數(shù)學(xué)過(guò)程：

一、引入課題

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了：從條件想起分析問(wèn)題再解決問(wèn)題的策略。（板書(shū)：條件→問(wèn)題）

2、屏顯課題：從條件想起的策略。

二、運(yùn)用策略

1、理解例題題意（屏顯例題）

讓學(xué)生獨(dú)立讀題，想想有哪些條件？要求做什么問(wèn)題。

提問(wèn)：從題里你知道了什么？

引導(dǎo)：在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，我們可以用線段圖來(lái)表示題里的數(shù)量關(guān)系，我們可以畫(huà)一條線段表示綠花的朵數(shù)（畫(huà)線段），那黃花的朵數(shù)是綠花的2倍，應(yīng)該畫(huà)多長(zhǎng)呢？（畫(huà)線段）再看紅花朵數(shù)，紅花比黃花多7朵，畫(huà)線段時(shí)要比黃花線段長(zhǎng)一些（畫(huà)線段）。

提問(wèn)：你知道這里的三條線段各表示什么？

引導(dǎo)：請(qǐng)小朋友看課本的線段圖，先按條件在圖中填一填，再看圖和同桌互相說(shuō)一說(shuō)題中的條件和問(wèn)題。

交流：你是怎樣填寫(xiě)條件和問(wèn)題的？（教師在線段圖上板書(shū)表示）指名說(shuō)出題里的條件和問(wèn)題（學(xué)生交流，復(fù)述條件和問(wèn)題）。

2、運(yùn)用策略

引導(dǎo)：請(qǐng)小朋友看圖思考，你打算怎樣求出紅花有多少朵，是怎樣想的？（同桌交流想法）

指名說(shuō)：你是怎樣想的？準(zhǔn)備先求什么再求什么？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合線段圖交流并理解：可以根據(jù)綠花有12朵和黃花朵數(shù)是綠花的2倍先求黃花有多少朵，再根據(jù)黃花的朵數(shù)和紅花比黃花多7朵求出紅花有多少朵。指名學(xué)生說(shuō)思路，再讓學(xué)生集體試著說(shuō)一說(shuō)）

3、再次感受策略

引導(dǎo)：如果把條件改成“紅花比黃花少7朵”，（出示條件）求紅花有多少朵又該怎樣想，怎樣算呢？自己獨(dú)立思考，畫(huà)線段圖，列式解答。

學(xué)生獨(dú)立解答，指名板演。

交流：計(jì)算過(guò)程對(duì)不對(duì)？線段圖是否準(zhǔn)確？你用什么策略，是怎樣想的？（引導(dǎo)學(xué)生從條件想起，說(shuō)明解題思路）

4、驗(yàn)證反思

引導(dǎo)：同學(xué)們已經(jīng)解決了兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題，現(xiàn)在回顧、比較一下兩題分析數(shù)量關(guān)系和解題的過(guò)程，有什么相同和不同的地方？互相交流。

交流：能說(shuō)說(shuō)解決兩個(gè)問(wèn)題相同和不同的地方嗎？那兩題中求紅花朵數(shù)的方法為什么不同呢？

小結(jié)：解決這兩個(gè)問(wèn)題我們都是從條件（黃花的朵數(shù)是綠花的2倍）畫(huà)線段。

由上述條件才可以聯(lián)系另一個(gè)條件，求出紅花的朵數(shù)，因?yàn)閮深}中表示紅花和黃花朵數(shù)的關(guān)系的條件不同。所以第二步的算法不一樣。

三、內(nèi)化策略

1、屏顯“想想做做”第1題

（1）讓學(xué)生看圖說(shuō)條件，根據(jù)條件提出問(wèn)題（板書(shū)問(wèn)題）。這里先求什么？再求什么？

（2）提問(wèn)：第（2）題的線段圖表示什么意思？

讓學(xué)生提出不同的問(wèn)題。（板書(shū)問(wèn)題）

提問(wèn)：求蘋(píng)果樹(shù)有多少棵可以怎樣想？

指出：明白了實(shí)際問(wèn)題的條件，就可以找有聯(lián)系的條件提出可以計(jì)算的問(wèn)題，這樣就能知道可以先求什么再求什么，正確解答。

2、做“想想做做”第2題

讓學(xué)生讀題。

提問(wèn)：你知道誰(shuí)游得最快、誰(shuí)游得最慢嗎？

你是根據(jù)什么條件知道小麗游得最快、小華游得最慢的？（引導(dǎo)分析條件得出結(jié)論）

3、討論“想想做做”第3題

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目的條件和問(wèn)題。

引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)圖，從條件出發(fā)，討論先求什么，再求什么？互相討論后指名發(fā)言，說(shuō)說(shuō)怎樣想的。

四、策略總結(jié)

1、課堂小結(jié)

引導(dǎo)：請(qǐng)小朋友先自己想一想這節(jié)課我們解決了哪些問(wèn)題，你有哪些體會(huì)和收獲，再對(duì)同桌說(shuō)一說(shuō)。

提問(wèn)：這節(jié)課你又有哪些體會(huì)和收獲？

指出：解決問(wèn)題時(shí)，我們可以畫(huà)線段圖來(lái)表示題里的意思，它可以幫助我們看清數(shù)量之間的聯(lián)系，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的方法。在分析問(wèn)題時(shí)，可以從條件想起，找出聯(lián)系的條件，思考先求什么再求什么，確定解決問(wèn)題的過(guò)程。在列式計(jì)算時(shí)，還要根據(jù)數(shù)量間的聯(lián)系確定每一步怎樣想，如何計(jì)算結(jié)果。

2、作業(yè)

完成“想想做做”第1題、第3題和第4題。endprint