李鳳杰

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-188-01

著名科學(xué)家嚴(yán)濟(jì)慈說過：“從某種意義上說講課是一種科學(xué)的演說，教學(xué)是一門表現(xiàn)的藝術(shù)”若要體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)化，就要進(jìn)行藝術(shù)化的教學(xué)，特別是全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教育活動(dòng)是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，它不是簡單機(jī)械的，而是藝術(shù)地向?qū)W生傳授知識的一種復(fù)雜勞動(dòng)。通過一段時(shí)間的課題研究，我對如何提高初中歷史課堂效率有幾點(diǎn)自己的體會。

一、創(chuàng)造高效的歷史課堂，就要做好充分的課前準(zhǔn)備

因?yàn)槲覀儾荒苡捎谧约侯A(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，對于課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間。在備課時(shí)必須多下功夫，熟練把握教情和學(xué)學(xué)生實(shí)情，注意教學(xué)中的取舍，努力減少無效勞動(dòng)，做到“四個(gè)到位”：精心備教材到位，準(zhǔn)確了解學(xué)生到位，預(yù)設(shè)課堂到位，課后反思到位。備教材主要的一項(xiàng)工作就是要研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，知道該讓學(xué)生掌握哪些知識，該達(dá)到怎樣的程度，不是課本上所列舉的知識都要求學(xué)生掌握，也不是每個(gè)知識點(diǎn)都要求學(xué)生熟記熟背。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多教師總是把課本里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴瑣碎知識點(diǎn)都讓學(xué)生掌握，生怕遺漏了某一知識點(diǎn)，生怕在考試中漏掉了某一個(gè)知識點(diǎn)，試問類似這樣的上課還能高效嗎？這也只能說是為了考試而教學(xué)了。準(zhǔn)確了解學(xué)生是實(shí)現(xiàn)課堂高效的關(guān)鍵，針對不同程度的學(xué)生提出不同的要求，才能達(dá)到學(xué)有所獲的目的。課堂的主體是學(xué)生不是教師，因此學(xué)生在課堂中有可能出現(xiàn)的一些做法和想法都是教師所要面對的，那么及時(shí)解答學(xué)生疑問，就非常必要。一方面要求教師要有隨機(jī)應(yīng)變的能力和機(jī)智，一方面還需要教師對課堂要有“超前”的預(yù)設(shè)能力，特別是學(xué)生掌握知識能力的預(yù)設(shè)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，才不會浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。做好課后反思，更要備“課后課”，發(fā)現(xiàn)問題，就要想一下：為什么會產(chǎn)生這些問題？有沒有必然的規(guī)律，是自己的問題，還是學(xué)生的問題，分析一下，記下來，不管是什么情況，就像拍照片一樣。積累多了之后，再來集中總結(jié)。這樣通過課堂反思與課堂教學(xué)的有效結(jié)合，一節(jié)完整的課才算備好，也才能促進(jìn)課堂效率的提高。

二、創(chuàng)建高效的歷史課堂，還要學(xué)生掌握課文知識的自學(xué)方法

通過自主學(xué)習(xí)掌握課本知識的能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的首要表現(xiàn)，也是其它學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)保障，學(xué)習(xí)和掌握知識的方法和技巧的不同，決定學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，這方面能力的開發(fā)訓(xùn)練主要通過以下途徑：

1、探索基本史實(shí)概念和觀點(diǎn)的基本要領(lǐng)。基本史實(shí)概念識記、理解和掌握是學(xué)好歷史的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)自學(xué)指導(dǎo)，通常從三個(gè)方面者手：一是事件中起因，如背景、條件、原因、目的等；二是事件內(nèi)容，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事項(xiàng)、過程、標(biāo)志、特點(diǎn)等；三是事件的影響，如性質(zhì)、作用或影響、意義、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)等。將這些要素分點(diǎn)列出，加以整理。

2、探索重要的知識點(diǎn)、概念便捷途徑。知識獲取的迅捷性、記憶的持久性和再認(rèn)、再現(xiàn)的準(zhǔn)確性，是學(xué)習(xí)效率的首要體現(xiàn)，每一個(gè)知識點(diǎn)、概念都有表不同的記憶方法，發(fā)現(xiàn)并掌握規(guī)律，合理加工處理知識信息，探索知識可記憶技巧，有利于提高學(xué)習(xí)和掌握知識的效率，一方面，教以提供一些相關(guān)技巧，供學(xué)生借鑒，另一方面，更多空是需要學(xué)生舉一反三，化抽象記憶為形象記憶，針對不同的識記對象采取最佳的識記技巧，并相互交流和促進(jìn)。

三、創(chuàng)建高效的歷史課堂，應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃的提高學(xué)生自主分析和理解問題的能力

學(xué)習(xí)的目的是為了運(yùn)用，歷史學(xué)科知識的運(yùn)用，一方面是解答各類歷史試題或與歷史相聯(lián)系的綜合試題，這也是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最普遍手段。另一方面，是指導(dǎo)解決現(xiàn)實(shí)問題，包括社會問題和個(gè)人問題，這也是有中國特色學(xué)科作為人文學(xué)作用的終極體現(xiàn)。

1、對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我分析和評價(jià)。每次測試后，通常由教師進(jìn)行分析、點(diǎn)評?，F(xiàn)在通過轉(zhuǎn)換角色，學(xué)生進(jìn)行相互批改或自我分析、評價(jià)，可以使學(xué)生進(jìn)一步理解命題的基本思路，把握命題的一般規(guī)律，了解答案的基本要求，掌握答題的基本要領(lǐng)，從中發(fā)現(xiàn)自己在解答問題中存在的不足，分析失誤原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高自己分析解答同題的能力。

2、嘗試用所學(xué)知識解決一些現(xiàn)實(shí)問題。“讀史使人明智”。歷史的最終目的在于通過有歷史把握現(xiàn)在，預(yù)見未來。一方面，可運(yùn)用所學(xué)的歷史知識來分析現(xiàn)實(shí)社會政治、經(jīng)濟(jì)和生活中的一系列問題，加深對當(dāng)今種種現(xiàn)象的認(rèn)識和理解，并嘗試對其發(fā)展趨勢作出較為合理的判斷或預(yù)測。另一方面，以歷史的經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值觀來剖析自我，客觀地分析和理解自己人生道路上的成功與挫折，并進(jìn)一步探索和調(diào)整自已人生價(jià)值取向。

四、創(chuàng)建高效的歷史課堂，還要注重學(xué)生研究性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和品格，鼓勵(lì)知識運(yùn)用和創(chuàng)新，指導(dǎo)正確的創(chuàng)造方法和提供良好的創(chuàng)造環(huán)境

1、自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一些能力訓(xùn)練題。在教學(xué)中，學(xué)生要由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，思考方位的轉(zhuǎn)換是非常重要的，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換一下角色，站在教師或命題者的角度，動(dòng)手設(shè)計(jì)一些能力訓(xùn)練題，既是學(xué)生創(chuàng)造力開發(fā)訓(xùn)練的有益嘗試，同時(shí)又可以加緊對命題者的認(rèn)識和理解，對學(xué)習(xí)有很大益處。

2、自主選擇，主動(dòng)探究。開展研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育改革的一個(gè)新趨勢，歷史學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，可以是對學(xué)科內(nèi)某一重點(diǎn)、熱點(diǎn)或現(xiàn)實(shí)問題的研究，也可以是跨學(xué)科的綜合性問題研究。學(xué)生可根據(jù)自己掌握的知識內(nèi)容，學(xué)習(xí)研究能力或興趣取向，確定相應(yīng)的研究課題，制定研究計(jì)劃：包括研究的方式、手段、需要的材料、研究的步驟、分工、預(yù)期取得哪些研究成果等。通過研究性學(xué)習(xí)，做出總體性的研究報(bào)告，以此訓(xùn)練檢測學(xué)生的學(xué)科研究能力和綜合研究能力。

以上是筆者在一年多的課題研究中積累的一些經(jīng)驗(yàn)和做法，誠懇的希望各位同仁提出寶貴意見。endprint