范炯明

摘 要：品德教育對學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成、促進學(xué)生社會性發(fā)展有著舉足輕重的作用。小學(xué)生由于年齡小，經(jīng)歷和知識較少，沒有太多是非觀念，如果學(xué)校不對其加強品德教育，對學(xué)生的成長十分不利。本文分析了小學(xué)生品德教育的重要性，并對小學(xué)生品德教育現(xiàn)狀及存在的問題進行探討。

關(guān)鍵詞：品德教育；問題；對策

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-156-01

一、面臨的問題

1、忽略了學(xué)生是思想品德教育的主體

在現(xiàn)在小學(xué)思想品德教育課程中，很多教師都是采取灌輸?shù)慕逃椒?。只是注重說教教育以及典型事例的宣傳，而忽略了教學(xué)生如何養(yǎng)成良好的道德情操方式。曾聽一位老師上《我們自己定規(guī)則》一課，本課的教學(xué)要求是"自己定規(guī)則"。老師在教學(xué)中對學(xué)生講"自己定規(guī)則"的好處，講學(xué)習上有什么規(guī)則，由做人的準則，又講到為人正直，敢于揭發(fā)壞人壞事等等，結(jié)果學(xué)生理解不了。本次課要學(xué)習的"自己定規(guī)則，怎么定規(guī)則，定什么規(guī)則"，學(xué)生沒有搞清楚，老師費了九牛二虎之力教學(xué)任務(wù)沒完成，究其原因，是教師沒有從根本上明白《品德與社會》課的教學(xué)與學(xué)生道德品質(zhì)的形成一樣是一個循環(huán)往復(fù)螺旋上升的過程。不可能一蹴而就。教師隊伍缺乏對思想品德教育系統(tǒng)的研究，沒有掌握思想品德教育發(fā)展的規(guī)律，只是通過自身的教育經(jīng)驗對學(xué)生實行硬性教育，因此，影響到小學(xué)思想品德教育的目的性。

2、思想品德教師教學(xué)水平有待提高

小學(xué)思想品德課程可以為小學(xué)生良好的思想品德奠定基礎(chǔ)，同時也是小學(xué)生在小學(xué)階段中提高其思想道德修養(yǎng)的一項重要途徑，因此它成為了一門小學(xué)期間的必修課程，肩負起了小學(xué)生良好思想品德及生活學(xué)習習慣培養(yǎng)的艱巨任務(wù)。這么一項重要的任務(wù)也必須由具有相應(yīng)能力的教師來完成，擔任小學(xué)思想品德課程的教師不僅應(yīng)具有較高的思想品德意識，自身具備優(yōu)秀的思想品德素養(yǎng)，同時也應(yīng)掌握一定的教學(xué)技巧。而現(xiàn)狀則是大部分學(xué)校僅僅將一些主課教師任命為思想品德課程的兼職教師，并沒有設(shè)立專門的的思想品德教師職位，只是將這門課程當作一項任務(wù)來完成，極大地降低了課程的樂趣性。其次，教案和課件資源比較舊，不能及時通過社會熱點或農(nóng)村熱點問題進行針對性的教育。品德教育需要不斷的進行總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)品德教育存在的新問題，及時創(chuàng)新教育教學(xué)方法。農(nóng)村小學(xué)品德教育教師雖然平時也進行總結(jié)，但缺乏持續(xù)性和系統(tǒng)性，小學(xué)品德教育專門性的研討會和交流組織次數(shù)不夠多，先進的教育教學(xué)方法和理念普及不夠深入。

3、缺乏家庭教育的補充

父母是孩子的第一任老師。只有學(xué)校和家庭雙管齊下，才能促進小學(xué)生良好品德的形成。當前農(nóng)村小學(xué)生多數(shù)是留守兒童，由爺爺奶奶負責照料，但是他們文化程度較低，對品德教育缺乏必要的認知，無法開展家庭品德教育。而學(xué)生父母由于進城務(wù)工，雖然有較低程度的文化知識，對品德教育有所認識，但礙于距離不能時刻進行教育，對小學(xué)生應(yīng)當擁有什么樣的品德也不能理解透徹，常常不能把握重點，阻礙了品德教育成效的提升。

二、思想品德教育的對策

1、提高學(xué)生的主體地位

在新課標的要求下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)的思想，認識到學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，注重學(xué)生主觀能動性的體現(xiàn)，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。教師要改變原來的教學(xué)思路，將課堂更多的留給學(xué)生，做好教師的引導(dǎo)作用。如執(zhí)教《不上當受騙》一課，開課時，教師可借助錄像創(chuàng)設(shè)這樣一個情景：有一天晚上，小麗獨自一人在家看電視，忽然聽到敲門聲。小麗問：“是誰，有什么事？”敲門者說是她爸爸的同事，要給他爸爸送一份文件。小麗站起身準備去開門，錄像停止。小麗是該開門，還是不應(yīng)該開門呢？ 教師沒有急于讓學(xué)生作答，而是讓學(xué)生用自主選擇座位的形式來回答“該開門”還是“不該開門”的問題。同意開門的同學(xué)坐左邊，不同意開門的同學(xué)坐右邊，然后兩組學(xué)生對抗辯論回答“為什么”的問題。這樣，通過學(xué)習，學(xué)生經(jīng)歷了一次難忘的鍛煉。教師在進行教學(xué)的時候，要注重學(xué)生學(xué)習興趣的提升，主動和學(xué)生進行溝通交流，了解學(xué)生的思想動態(tài)，掌握學(xué)生的思維習慣，制定符合學(xué)生學(xué)習特點的策略。

2、加強小學(xué)品德教師的繼續(xù)教育，提高教學(xué)素養(yǎng)

要提升小學(xué)品德教育的成效，加強師資建設(shè)、提高教師教學(xué)素養(yǎng)是關(guān)鍵。應(yīng)當采取多種途徑加強小學(xué)品德教師的繼續(xù)教育。一是通過寒暑假對品德教師進行集中繼續(xù)教育，重點傳授品德教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，開展必要的心理教育培訓(xùn)。繼續(xù)教育應(yīng)當將講授教學(xué)與課堂情景模擬有機結(jié)合，讓品德教師在授課時得到專家點評，及時發(fā)現(xiàn)授課中的不足，以針對性的改進。二是開展在線教育培訓(xùn)。隨著農(nóng)村教育教學(xué)設(shè)施的健全和電腦、手機的普及，可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)提供在線教育資源，包括優(yōu)質(zhì)公開課、品德教育素材、教案、教育教學(xué)理論與教育教學(xué)方法等。三是開展多層次的小學(xué)品德教育教師研討會和兄弟院校交流活動，提高小學(xué)教師教育科研能力以及創(chuàng)新能力，不斷提升教育教學(xué)實效。

3、開展家庭教育，培養(yǎng)感恩情懷

目前，大多數(shù)小學(xué)生都出生于獨生子女的家庭，并且他們始終享受各個家庭成員所創(chuàng)造的優(yōu)越條件和生活氛圍，比如一味地滿足孩子的各種要求，但是卻忽略了對孩子進行德育教育，所以當前大多數(shù)的孩子都不懂得去關(guān)愛別人，甚至部分小學(xué)生對父母呼來喝去，稍不順心就會大發(fā)脾氣，久而久之使他們養(yǎng)成了唯我獨尊的習慣，更談不上感恩父母，回報社會。因此，學(xué)校需要積極配合配合家長來開展感恩教育，以使父母作為一個稱職的家長。例如，在平時的家庭生活中，家長需要從生活中的小事做起，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會感恩，比如別人幫助自己了要銘記幫助者的恩情，在適時的時候再回報對方等等。

學(xué)生良好思想品德的培養(yǎng)，需要學(xué)生自身長期的努力，和教師不斷的督促引導(dǎo)以及家長的積極配合。對學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點一滴，經(jīng)年累月，使養(yǎng)成教育真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要，促使他們自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習慣，讓學(xué)生健康快樂成長。

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